任何時代、任何行業都不乏優秀人才，如果一個國家最優秀的人才都去做娛樂、做生意、做官，那麼這個國家是沒有希望的！

教師、醫生、警察、法官是一個社會的良心，在這四類人當眾，唯獨要求教師要甘於清貧，豈不知貧居鬧市無人問，貧賤不能移又有幾個人能做到？

很多有志於教育的很早就透過高考參與到教師的隊伍中來了，這一次招聘，只能說是把一些很難就業的人組織起來，給一次就業機會罷了，只要有了三兩年的從教經歷，加上自己的努力，馬上就會跳槽的。不努力的無外乎混日子罷了！

一句話，不落實《教師法》不可能有優秀的人才進入中小學校園！

出現這種現象，社會需要反思，教育為立國之本，沒有合格的經過師範培訓的專業人才從教，教育將走向何方？民師是無奈之舉，而今天招收一些不具備專業知識和技能的入職教師，不是如當年招收民辦教師嗎？

偏遠山區和薄弱學校嚴重缺乏教師，這次中央擴大招聘規模也是為了解決缺乏教師的歷史遺留問題。從長遠考慮，提高教師待遇是解決缺乏教師問題的根本所在。不能要求教師甘於清貧和無私奉獻，情懷是教師自己的事，待遇留人是通理。

驟然增加人數，可能很難招聘到優秀人才。具體分析如下：優秀人才的分佈。一般而言，優秀人才分佈在不同年齡層次，不同地區的人群中。就此意義而言，驟然增加人數，可能很難招聘到優秀人才。優秀人才的標誌。一般人認為，考試分數高，名牌大學是優秀人才。事實不然，真正的優秀人才只有在社會實踐中體現。考試分數高，只能說他或她是考試人才，但社會並不是只有考試。本悟空回答涉及的內容

公眾不要擔心特崗教師的應急使用，這批教師僅是特崗，可能以前忽視了該崗位，現在急需，不會影響教育質量；

至於驟然增加的特崗教師是否成為優秀人才，尚需工作實踐觀察。

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不提高教師待遇、去除贅餘工作的話，只能吸引小部分的優秀人才。

簡單分析下原因吧。

（一）地區原因。特崗教師，就是一種特殊的崗位設施，大多會安置在鄉鎮小學或中學，這些地方都比較偏遠一點，遠離市（縣、區）。相對來說，存在條件辛苦、離家遠、上班不方便等諸多因素。而對於優秀的人才來講，一定會優先考慮公務員或事業編，甚至即使考上也僅僅為跳板過度作用。

（二）社會地位。前不久一則新聞，疫情期間教師送外賣，被迫申請辭職。其中心酸，扎痛了萬千教師的心。現在，家家戶戶都是獨生子，嬌生慣養的伺候著，老師稍微說重一點，家長就會來學校大吵大鬧，甚至引起輿論發酵。試問，做一個畏首畏尾的教師，優秀人才真的願意麼？

（三）工資待遇。政策一直在部署，讓教師待遇不低於公務員，可是真的落實了麼？一紙空文？家教班、兼職等等，這些都不能做，只能依靠死工資生活，教師也是活生生的人，要吃喝拉撒的。我認為，不提升教師收入待遇，高層次的人才投身教育的比例會越來越小。

（四）工作內容。為什麼這麼說呢？因為時代變了，老師不僅僅是做教案、教書、改作業，多了宣傳、會議、寫材料、做臺賬等等，這些都會消耗教師大量的精力。筆者認為，一個真正的教師，應該是心無旁騖、專心致志、集中精力的，瑣碎繁雜的工作，帶來的是什麼？值得反思。

泱泱大國，教育之路遠矣。