第一：一份能夠讓教師不再為住房焦慮的收入。

第二：不再擔心任何一個動作和疏忽都可能招致學生家長社會的謾罵。

第三：不再為政治性的職稱評價束縛手腳。

第四：相對寬鬆的教學限制，在一定範圍內允許教師進行個性化課程設定。

第五：對教師人文素質的側重，而不是一味以成績績效為評定教師好壞的標準

1，能夠使教師成為真正的專業技術人才，不是誰都可以指手畫腳的。2，也不能孤立的就教師論教師，需要社會綜合治理，為什麼擠破頭去考公務員？

國家的前途在教育，社會的發展和興旺更在於教育。誰都知道教育是“傳道解惑”的平臺，沒有哪個人才不是透過教育手段而成功的。教育離不開教師這個崇高的職業來擔當人才培訓的重任的，因此如何提高教師的政治地位和經濟待遇，才能成為令人嚮往的職業。古今如此，將來更如此，外國如此，中國更如此。

“教師是太陽底下最光輝的事業”，要讓我們國家教師這個職業成為令人嚮往的職業，我想至少在這幾個方面要做好。

總之，國家重視，有法律法規保障教師的權利與義務，從根本上大幅度提高教師工資，這樣教師的職業才能成長嚮往的生行業。

政治、經濟、素質三方面即可。政治、經濟是為素質服務的，如果沒有好的素質，政治、經濟也沒有必要。就像一個官員，每天都在想著怎樣違法、斂財而逃避責任，他就沒資格享受政治、經濟待遇。

職稱不僅不是老師工作動力，相反現在基本是工作中的阻力！帶來的全是負能量！並不是某些領導想當然的那樣能提高老師積極性，而是讓底下教師怨聲載道，深惡痛絕！

中國教師要成為令人嚮往的職業，我認為要滿足以下幾點：

物質基礎是工作令人嚮往的首要因素，也是衡量教師職業的前景的重要指標。工資報酬是第一位的。最近一兩年，深圳中學吸引大批清北才子、博士碩士落戶。這些“天之驕子”為什麼偏偏選擇"下嫁"做一箇中學教師，首先是工資高、待遇好，剛入職就稅後20萬左右，落戶一線城市，還解決住房問題，怎不令人嚮往？

尊嚴是因自身的社會價值而產生的自尊心和自豪感。教師的尊嚴，來自社會對教育的尊重、對教育的關愛、對教師的善待。只有從事教師職業的人擁有強烈的職業榮譽感和職業尊嚴，這份職業才會令人嚮往。

全國上下要形成相信教師的強烈氛圍，相信教師可以提供高質量的教育。讓教師相對比較獨立從事教育工作，整個社會高度重視教育，對教師非常的尊重。一個社會對自己教師連最基本信任都沒有，教師職業不可能令人嚮往。

不僅僅要有高水平的工資，充分的教育自主權，更要有高品質的師資培訓和良好的職業發展支援。

2018年1月，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，強調：要進一步明確教師在教書育人、提高進修、參與管理、修養休假等方面的權利；完善教師資格制度，提高教師職業入職學歷和能力標準；完善教師職前培養和在職進修的支援服務體系，支援教師終身學習；改革完善教師職級晉升體系，暢通教師職業發展通道；完善教師工作待遇保障機制，確保教師熱心從教、安心從教；完善教師國家榮譽表彰體系，營造尊師重教的良好社會風尚；把教師工作置於教育事業發展的重點支援戰略領域，優先謀劃教師工作，優先保障教師工作投入，優先滿足教師隊伍建設需要等。

相信這些願景和措施都能落實，教師職業必定能成為令人嚮往的職業。

按照有些人的說法，教師人口太多，財政不濟，支付困難。

所以，應該把教師裁員一半，財政支出不變的情況下，教師的年總收入就可以翻一番。待遇上去了，教師就成了令人嚮往的職業。

在中國，教師職業令人嚮往，需要做到以下這些方面的至少七條。

1.教師每月的工資至少可以買的起當地房產平均價位的一平方米的房子。

2.更多男孩子願意選擇教育行業，中小學、幼兒園教師性別比例逐步均衡。

3.985、211高校的畢業生願意選擇投身到教育工作中。

4.社會上形成尊師重教的氛圍，孩子出現問題，不再是指責學校，控訴教師。而是像日本一樣，向學校、向老師道歉，對不起，給學校添麻煩了，給老師添麻煩了。老師正常批評學生，不會再出現家長舉報：”我的孩子自尊心受到了傷害“。這樣的教育笑話。

5.法官不會再出現兩個限制民事行為能力的孩子自己撞在一起，由學校負全責的判例。

6.中小學、幼兒園教師有更多的正教授，因為教育研究的根在基礎教育和學前教育，國家要高速發展，必須加大對基礎教育和學前教育的投入力度。評上正教授的教師，課時量減半，給她們更多的時間搞科研，讓中小學教師和幼兒園教師可以和大學教授一樣四處講座，如此教育就進入了一個良性發展的階段。

7.國家會提出教育是第一生產力的國策。

8.教師在公眾場合會受到普遍的尊敬，會像南韓一樣，教師上公交車，有的老年人也會給教師主動讓座。

9.著書立說的老師越來越多。

10.教師已經納入到教育公務員的體系中。

11.國家加大教師的編制，實施15至20人的小班化教學。

12.教師全國統一配套服裝。

教師成為令人嚮往的職業，讓更多優秀的人才進入教師隊伍，用優秀的人才來將孩子們培養成為“更優秀的人”，這對國家、社會、家庭，都是有益的！根據教師目前的“職業狀態”，至少需要在“提高教師收入，改善教師的生存環境，建立客觀公正的教師評價標準”三個方面做出努力，任重而道遠！

教師都是一份很重要的職業！教師的主要任務是“培養人”，這關係到國家、社會、家庭、個人的“未來”！教師成為“令人嚮往的職業”，讓更多、更優秀的人才進入教師隊伍，用優秀的人才來將孩子們培養成為“更優秀的人”，這對國家、社會、家庭，都是有益的，是“多贏”！目前的教師的職業狀態“不盡人意”，需要從多方面做出努力！

一、提高教師的待遇

工資、薪水等“收入”是衡量職業的重要標準之一！教師是普通人，需要解決衣食住行、結婚成家、買房發車等。目前教師的收入，總體上處於中等偏下的水平；在一些偏遠貧窮地區，中小學教師甚至經常被拖欠工資！在一、二線城市，教師如果只是靠工資收入，買房基本上是不可能的；一些中小學教師的男教師“找物件”很困難，收入低是主要的因素，這也導致中小學的男教師人數少！一些鄉村的中小學教師收入低、買房難、結婚難等，都和“低收入”密切相關！如果教師的收入高，教師也不會去送外賣，校外補課，搞自媒體創作等“副業”！

二、改善教師的生存環境

目前社會、家長及學生普遍對教師比較“苛刻”，社會大環境對教師“不友好”，關於教師的“負面新聞”滿天飛！客觀的講，絕大部分家長並沒有教育孩子的能力、也沒有時間去教育孩子。家長們普遍對教師 “輕視、看不起”，又無力承擔教育孩子的責任。家長們一方面將孩子“完全扔給學校”，另一方面又“看不起”教師，表現出一種“矛盾的心理”，導致家長和教師之間的“對立”，網路媒體經常推波助瀾，“一邊倒”的指責、挖苦教師！如果孩子學習好，考上理想的學校，那是孩子“聰明”；如果孩子學習不好，考不上高中、大學，家長肯定會說“老師沒教好”！

三、建立客觀、公正的教師評價標準

目前對中小學教師的評價標準主要是分數，最終檢驗結果是中考、高考等“淘汰考試”，分數是最主要的“評價指標”！中考、高考本來就是“選拔賽”，一部分學生就是考不上高中、大學的！教師“培養人”的目的，首先是將學生培養成“合格的人”，然後才是將部分學生培養成“合格人才”！由於評價標準單一，無法完全客觀反映教師的工作狀態，因此需要建立客觀、公正的教師評價標準。

四、任重而道遠

教師的體量大，任何一項涉及到教師的政策都將是“牽一髮而動全身”，牽扯到政府、學校、家庭等，可以說改變教師的現狀是“任重而道遠”！例如，給教師漲工資，需要政府出錢，而政府又有很多地方需要花錢，教師顯然不是首先要考慮的。給教師漲工資，公務員、醫生等是不是也要漲工資，物價是不是也要漲？

我覺得這句話是有歧義的。不能說老師滿足什麼樣的條件，教師就成為令人嚮往的職業。我覺得老師的工資現在太低了，所以造成教師人才流失嚴重。為什麼公務員沒有離職的？因為他們的工資，他們的待遇要遠遠比老師的待遇的高許多，為什麼沒有公務員考老師這個職業呢？反而是老師們想考公務員，公務員的績效是額外給的津貼，然而教師的績效工資是扣了教師的百分之30的工資，然後再發給教師當做績效工資。

公務員還有好多補貼，老師有什麼補貼呢？比如公務員有車補，老師有車不嘛？因為老師的工資一般般，那麼他們上有老下有小，靠著自己的工資去養活一家人，可憐巴巴的，生活太困難了。雖然老師談奉獻，光奉獻了，老師們窮死了，誰管了，反而侮辱老師，說老師這不好，那不好。難道老師一定要老師你家孩子培養考名牌大學，才是好老師嗎？家長把孩子慣成流氓混混，扔給老師……，面對這些壓力老師只好流失了，為什麼造成這種現象呢。我覺得咱們國家應該制定相應的政策了，把老師待遇應該好好的提一下，教師這個職業才會成為令人嚮往的職業。否則，還會這樣的！

我認為我們國家的教師地位，如果符合以下三個條件的話，將來會成為人們嚮往的職業。

一是工資待遇要向當地公務員水平看齊，甚至要略超當地公務員水平。目前剛入職年輕教師工資待遇還有待繼續提高，有些地方剛入職的年輕老師工資大部分在3500元左右，這樣的工資水平對於優秀人才還是缺少一定吸引力，不利於教師隊伍的長期穩定發展。

二是實行30年教齡退休制度。不能讓老師積勞成疾，由於老師職業的特殊性，退休後的老師往往都是百病纏身，痛苦不堪。據不完全統計教師平均壽命遠遠低於全國平均壽命水平。應該給老師實行彈性退休計劃，只要教齡滿30年，無論年齡大小，都允許辦理退休手續。

三是提高教師社會地位，讓出示教師證成為一種榮耀。高鐵、火車、旅遊景點等只要出示本人教師證，購票半價；去銀行、醫院及各類服務大廳辦理業務時，出示教師證享受優先待遇。

讓尊師重教落到實處，不在僅限於一個口號。那麼不久將來教師會成為人人嚮往的職業。

鶴髮銀絲映日月，丹心熱血沃新花----獻給老師，包括我自己！

作為20多年的一線教師，每和同行聊天，教師這個讓人羨慕的職業似乎並不能讓教師本人滿意，究竟為什麼教師本人的幸福感會較低？

我的觀點-----三高兩低！所謂三高三低：一高、工作強度高，二高工作壓力高、三高社會期望高。兩低即收入偏低、社交地位偏低。要讓教師成為讓人嚮往的職業，就要按照總書記的叮囑，切實加強待遇保障，讓教師在崗位上有幸福感！

增強教師的幸福感和榮譽感，教師才會成為人人羨慕的職業，師範院校的錄取分凸顯，更能招到優秀的新教師！

一、切實減輕教師負擔，教師負擔過重一直是一線教師我們苦不堪言的問題。老師累，除了日常的教書育人，那沒話說！一定程度上，是“累”在承擔了許多與教育教學無關的事項。比如，各種與教育無關督查檢查評比考核等，經常向學校和教師攤派任務，老師們相當反感。

二、健全工資長效聯動機制，目前很多學校中高階職稱滿編，不少青年教師能力滿滿，就是沒有職數還是初級職稱，要多與學校更多的晉升通道！基礎教育，農村教育多給予傾斜。

三、生活上更有尊嚴，工作上更體面，弘揚尊師風尚，讓教師在社會上有榮譽感，讓教師在更多的場合有幸福感，如出行優先，入住優惠、醫療購物旅行等等。在教書育人之餘，細細品味生活的美好。

四、全社會弘揚尊師重教的良好風尚，政府尊師、社會尊師、學校尊師、學生尊師、家長尊師。說實話，一中學教師的我，面對Sunny、快樂、單純的祖國未來，上課時是很有激情的，這是天然幸福感的源泉。與其他行業對比，教師是快樂的，學校是最純潔的地方，關係最簡單，人與人之間是最容易相處的。有的教師總抱怨自己壓力大，其實瞭解一下其他行業，沒有一個行業沒有壓力，每個行業都有一本“難唸的經”。為此，教師只有正確地認識自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。

我們不能等待社會， 一些同行之所以會產生職業倦怠、缺失職業幸福，很大程度上就是因為存在認知誤區，不能客觀地認識自我，對社會有過高的角色期望。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。自我提升，這是幸福之本!

教師是一個需要用心去工作的職業。三心二意當不好教師，心猿意馬也當不好老師，心不在焉更當不好教師。

一個把教師工作當任務，侷限於知識傳輸，思想灌輸，糾錯改漏的教師，可以稱得上一個合格的優秀的業師，而真正的教師應該是人師。

要成為人師，首先得了解人性，特別是人的自然屬性和社會屬性。其次是注重以自身的人格帶動塑造學生的人格。最後才是在法定時間內傳道授業的效率即教學質量。

由此可見，要讓教育發展，給教師一個合適的生存環境是教育發展的基礎。學校校長規劃帶領全體教師共創一個優秀的人文環境是教育發展的根本和靈魂。

而就當前中國教師而言，生存環境極為艱辛。單一個住一一住房，就得耗費大半輩子的工資！其他就不說了。

就人文環境而言，都在圍繞職稱評定的各項標準苦幹蠻幹加蠢幹，圍繞功利在成就學生的同時也成就教師本人。

人特別是青少年是國家發展的基石，是社會進步創新，人類文明發展的主宰。而教師則是這一主宰的主宰！

具體條件因地因時制宜，請各位明碼開價吧。