孩子看什麼書是一定要干涉的。畢竟不是所有的書都適合三年級的孩子，有的書看了甚至可能是毒藥，所以家長一定要干涉。只是干涉也要有度，這本不許看那本沒營養只會打擊孩子的積極性。那麼最好的干涉應該是家長買好書讓孩子在這些書當中選擇他感興趣的。

易中天老師說過，別人看什麼是別人的自由，你只能說建議一下，你要是看書都干涉，那還有什麼自由？其實今年教育部也有課外閱讀推薦書籍，建議您看看，非常不錯。

不同年齡階段的孩子

閱讀能力和興趣區別很大

建議

在小學低段，要及時提供支援、創設閱讀環境培養孩子的閱讀興趣，進入到小學中高段則更需關注孩子的閱讀興趣，幫助孩子搭建起知識架構；中學之後，更要尊重孩子的閱讀偏好，不要過多地干涉、儘量少攀比。

小學低段

進入小學後，隨著孩子接觸的事物越來越多，影響和干擾孩子閱讀的因素也更多樣。這一階段，如果家長不能及時提供支援和引導，或創設良好的閱讀環境，很難讓孩子養成良好的閱讀習慣。建議即使孩子已具備自主閱讀能力，還是希望家長堅持親子閱讀。一方面，當孩子遇到不懂之處時，家長可以及時提供支援，讓孩子越讀越有信心；另一方面，雙方以書為媒介，分享彼此的人生觀和世界觀，豐富交流的話題，借書讓教育自然而然發生。

小學中高段

進入小學五、六年級，男女生對於閱讀書目選擇已有區分。這一階段，選書是關鍵，家長要充分考慮孩子的實際情況和興趣點。同時，可以嘗試藉助多種形式，將所讀內容表現出來。如，家長和孩子分角色進行表演，並錄製小影片，或者繪製思維導圖、進行文字擴寫等讓讀的內容進一步深化。

初中階段

這一階段，孩子已進入青春期，自我意識越來越多，在書籍選擇上形成自己的偏好，家長若過多質疑和干預，會減弱孩子閱讀興趣。閱讀因人而異，家長儘量少攀比。有些孩子喜歡跳讀，能在短時間讀完多本書；有些孩子喜歡琢磨，對喜歡的書反覆閱讀很多遍。同時，較早開展閱讀的孩子在涉獵的內容方面跟剛開展閱讀的孩子也有差別。

在小學低段，要及時提供支援、創設閱讀環境培養孩子的閱讀興趣，比如買少兒類的詩詞、故事書、童話、科普書，看看孩子喜歡什麼，需要給孩子講，進入到小學中高段則更需關注孩子的閱讀興趣，幫助孩子搭建起知識架構；建立閱讀興趣

中學之後，更要尊重孩子的閱讀偏好，不要過多地干涉、儘量少攀比。在書籍選擇上形成自己的偏好，家長若過多質疑和干預，會減弱孩子閱讀興趣。

也要依據孩子的成長情況來看，做出合適的指導和引導。家長也要加強學習，現在孩子對新事物知道的很多。

根據看書情況，家長要引導孩子，看更適合自己年齡階段的書。

小學階段更多的是童話故事繪本科普類百科全書等。初高中階段更多的中外文學名著等。

孩子看什麼書，其實是家長干涉的結果。準確地說，孩子看什麼書，全在家長引導。引導要從嬰兒時開始，從選擇教嬰兒看視覺卡片、詞話卡片、字詞句訓練書、兒歌、古詩開始，到幼兒時親子共讀的繪本（圖畫書），繪本內容選擇也取決於家長，再到漫畫書選擇、注音書、橋樑書、純文字選擇，家長都要注重形式和內容的引導。首先，要營造家庭讀書氛圍。家長要善於藏書、樂於讀書、博覽群書，做孩子讀書的榜樣。其次，要多帶孩子到圖書館、書店等地方逛。再次，要多帶孩子參與各種讀書活動。全面引導、堅持引導才有效果。

孩子上完課做完作業後有自己的愛好，有的愛玩喜歡到處跑，有的愛動喜歡參加體育活動，有的愛靜喜歡讀書寫字…等，正所謂青菜蘿蔔各有所愛，只要不是太出格，沒有耽誤正常的學習和休息，家長都不應該干涉或者禁止他們！

孩子在學習之餘，看看課外書也是學習，只要不是兇殺，暴力，色情類的書籍，他們完全可以任意選擇，而且個人認為閱讀面越廣越好，因為博覽群書可以開闊眼界，增加知識面，而且只有多讀各類書籍他們最後才能總結和發現自己到底喜歡什麼型別的書籍，自己的興趣到底在哪一方面，很多孩子就是在廣泛的閱讀後，最終選擇或確定了自己將來想做的事，所以在讀書方面，只要孩子樂意去讀，家長要做的就是鼓勵，陪伴，甚至是主動為孩子收集或者準備相關的書籍，做好服務工作吧！

當然很多家長都是接受過高等教育的，在讀書方面肯定有不少自己的心得和經驗，如果孩子喜歡讀書，家長可以根據孩子的願望或者喜好進行引導或者培養，可以指導孩子選擇什麼型別的書，在讀書的方法或者技巧方面點撥孩子，讓孩子的讀書活動更加的有效率，一個優秀的家長就是一個優秀的引路人，在孩子成長的道路上猶如明燈和燈塔，為孩子的成長指引方向和助力，讓孩子成長得更加順利！

孩子看的書，建議家長根據孩子處於的年齡段、關注點和閱讀能力的增長，逐步把孩子帶到更高階的閱讀水平。

嬰兒期，事宜看看色彩豐富，主題和主角很明確的書籍，讓孩子對圖書感興趣。

慢慢隨著孩子長大，繪本里的字數可以逐漸增加，並透過閱讀可以對反覆出現的文字進行提示，達到以閱讀促認字的水平。

慢慢過渡到以全字書為主的期間，要注意兩點：不能太難，孩子不認識的部分跳過也能猜出文章意思，篇幅最好不太長，保持孩子的自主閱讀興趣。期間，學過拼音的，也可以配上拼音標註的版本。這期間，可以適當陪一些有意思的漫畫系列。

再大一些的孩子，讀書的面和深度要逐步提升。一是型別，可以涵蓋歷史、人文、科學各個方面，按照孩子喜歡的二，再配其他的一這樣的比例推進。一是深度，可以嘗試，字數更多，單篇文章更長的書籍。

多關注，多引導，可以讓孩子進步更快。讓他喜歡上你推薦的，是最佳方案。如果，個別你買的，他不喜歡，那就先不看，興趣是最好的老師。

不管是讀課本還是讀“閒書”，積蓄的力量都會在以後人生的某一個時間段裡迸發出來。

白巖松在接受採訪時曾說道：“我覺得我非常感謝閱讀，因為閱讀在我18歲那一年為我的生命種下了那麼多可以生根開花的種子，讓我成為了今天的我。更重要的是，讓我的今天不是我18歲所厭倦和討厭的那一個，我覺得這太重要了。”“書讀得多了，你在情感方面會是一個充沛的、獲益很多的人，你的依靠會更充實，更重要的是在讀書中會尋找到我們的信仰和精神支柱。”

不同年齡階段的孩子

閱讀能力和興趣區別很大

建議

在小學低段，要及時提供支援、創設閱讀環境培養孩子的閱讀興趣，進入到小學中高段則更需關注孩子的閱讀興趣，幫助孩子搭建起知識架構；中學之後，更要尊重孩子的閱讀偏好，不要過多地干涉、儘量少攀比。

小學低段

進入小學後，隨著孩子接觸的事物越來越多，影響和干擾孩子閱讀的因素也更多樣。悠貝親子圖書館創始人林丹認為，這一階段，如果家長不能及時提供支援和引導，或創設良好的閱讀環境，很難讓孩子養成良好的閱讀習慣。林丹建議，即使孩子已具備自主閱讀能力，還是希望家長堅持親子閱讀。一方面，當孩子遇到不懂之處時，家長可以及時提供支援，讓孩子越讀越有信心；另一方面，雙方以書為媒介，分享彼此的人生觀和世界觀，豐富交流的話題，借書讓教育自然而然發生。勵步學術總監、閱讀專案負責人Wendy建議家長，可以在家裡營造一個適合閱讀的環境，讓孩子能很容易進入到閱讀的狀態。在書架的佈置上，對年齡較小的孩子，建議擺放書籍時，將書皮朝外，而不是書脊朝外，並且一到三個月更新一次。

小學中高段

進入小學五、六年級，男女生對於閱讀書目選擇已有區分。北京師範大學實驗小學語文老師黃佩芬認為，這一階段，選書是關鍵，家長要充分考慮孩子的實際情況和興趣點。同時，可以嘗試藉助多種形式，將所讀內容表現出來。如，家長和孩子分角色進行表演，並錄製小影片，或者繪製思維導圖、進行文字擴寫等讓讀的內容進一步深化。

建議，培養孩子的閱讀習慣，家長要以身作則。如家庭成員共同讀一本書，並開展客廳裡的親子讀書會，家長可以跟孩子分享自己的感受。林丹提醒家長，對書籍的交流可以貫穿整個閱讀習慣培養過程中，隨著孩子年齡的增長，可以在分享內容的深度上有所提升，但不要上綱上線，為獲取某種知識而讀書。

必須要干涉的。

有正規出版的紙質書籍相對來說對孩子教育意義和啟發意義大一些。至少家長可以看到書名知道孩子在看什麼。

那如果是手機電子版書籍，就要注意了。小學中學階段，最好是不要看日漫和網路快餐小說，對學生的人生觀，價值觀形成非常不利。過於沉迷，嚴重的會影響到學生身心健康。

曾經一個高一學生家長就和我說過他自己小孩的情況，天天看漫畫，有空就捧著手機看，學校不讓帶手機就在校外小店租手機看。我和孩子交流的時候就感覺到孩子思維很飄，整個人處於朦朦朧朧的狀態下，語言表達能力有些弱，似乎沉浸在別的世界。

家長一旦發現孩子讀這類書籍，一定要及時引導孩子回到正途，多讀一些適應年齡的具有積極意義的書籍。

1.要了解小孩的長處，優點，揚長避短很重要

2.要以主科學習為主，“閒書”可以看，但是要適當，恰當引導！

3.如果學有餘力，可以擴大閱讀量。

4.閒書的閱讀速度要提高。

首先，我們一起來思考以下幾個問題：

1.孩子看什麼書，家長為什麼要干涉？

2.家長想怎麼幹涉？

3.你如何知道孩子不適合看“被家長干涉的”的書？

4.你怎麼又知道自己的孩子不適合看“被家長干涉的”的書？

其次，我可以非常明確的告訴你，孩子看什麼書，被家長干涉了，是不懂教育的家長對孩子成長狀態的破壞，是對孩子的殘忍傷害，是對孩子的犯罪。

1.是家長不相信孩子的表現

你相信孩子，為何還要去幹涉孩子看什麼書呢？

2.是家長不懂呵護孩子成長狀態的表現

孩子無論在什麼年齡看什麼書，都是其生命內在成長的需求，這裡不存在好壞，對錯之分。家長干涉了，就是對孩子成長狀態的破壞。

3.是家長不懂教育，不懂陪伴的表現

孩子是孩子，想的沒有成人到位，做的沒有成人周全。這個時候，需要我們家長無條件悅納。並做要引領，而非干涉。

家長日常可以和孩子一起分享閱讀感受，說說自己最近看了什麼書等。

家長可以主動向孩子學習，顯示出自己對孩子所閱讀的書籍感興趣。

家長在家中為孩子營造一個書香氣息的閱讀學習環境。

家長如果可以做到以上這些，為何還要去幹涉呢？

很高興回答您關於“孩子看什麼書，家長干涉嘛”這個問題 孩子讀書應該在不同的年齡段讀不同的書，幼兒養性，童蒙養正，少年養志，13歲之前的孩子讀書家長一定要干涉並正確引導。 第一階段，幼兒期（0~3歲) 幼兒養性 以聽為主，聽音樂，聽故事。這個時期家長要選擇適合寶寶的書印刷靚麗、大畫面、色彩鮮豔、形象真實、不易撕壞的圖書，短小的童話故事、簡單易學的童謠也可幫助寶寶積累詞彙，有的童話以動物為主，也可吸引寶寶興趣，家長給寶寶朗讀書本上的內容時，要注意使用平和的聲音、慈愛的表情來讀。從小培養孩子愛書讀書的好習慣。第二階段 兒童時期（4~13歲） 童蒙養正， 這個階段的兒童，因其知識未開，理解力薄弱，仰賴父母之處尚多，也因涉世未深，心性依然純淨，正是一生中記憶力的黃金時期，要充分發揮其記憶力好的特長，誦讀最有價值的國學經典《四書》《五經》等，趁他心性純淨時，常常耳濡目染在聖賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質，長期的誦讀熏習可以養成他閱讀古文的能力。那麼中華文化的智慧寶藏將任其悠遊探取，深信必可陶冶他的性靈，開闊心胸，端正品行。第三階段 少年時期（14歲以後）少年養志——理想抱負的鼓舞　　十三歲之後的青少年知識漸開，理解力亦有顯著的發展，漸漸脫離父母的關懷照顧，正是意氣風發的學習獨立階段。此時即應邁進少年養志的教育。養志，是指鼓舞他們追求崇高理想的勇氣，培養宏偉遠大的志向。子曰“吾十有五而志於學”，正是我中華民族青少年們立志向學的典範。處於初中、高中時期的青少年，除學習學校正常課業及特別感興趣的學科書籍外， 古今中外各類偉人傳記。歷代忠孝節義，及深明因果事理的典範故事。各行各業堅持理想、努力耕耘、不斷奮鬥的榜樣。以上書籍若能廣泛接觸，並且讓其熟讀，找出自己心中最崇敬、願意立志仿效的物件，最能激發青少年們有為者亦若是的豪情壯志。有了這股積極力量，不僅點燃了青少年立場的熱誠，也建立了堅定的信心。如此，修身，齊家，治國成為國之棟樑。

孩子看什麼書，家長要關注並干涉！孩子只能看健康正面賦有教育意義並適合孩子年齡特徵的書，不讀黃色負面沒有教育意義且不適合孩子年齡特徵的書。通常孩子要讀的書是：1、開發孩子智力的書，如童話、寓言、腦筋急轉彎之類。2、培養興趣的書，如十萬個為什麼、人類未解之謎、科普類書籍。3、勵志書籍，如正面人物的人物傳記、勵志故事、英模演講材料等。4、傳播知識的書，如各年級同步作文、各種指導寫的書及推薦的課外閱讀（分年級）書目、基礎訓練、解題集、升學指南之類的書。5、開闊視野的書。等等。不能讀的書有：國家禁止讀的書、非法出版物、低俗的書、不適宜學生讀的書（如低年看如何談戀愛的書、看相算命占卜看風水的書、介紹遊戲技巧方法的書、捕鳥鋪魚捕獵打麻將玩牌之類的書，等等）。總之，讀好書，不讀壞書！