一年級不建議報班，把孩子都被老師條條框框規定死了，缺少了創造力，和自我拓展能力，一道題自己扣出來跟老師講出來是兩碼事，就算自己看答案理解思路也比老師教會有用。難得孩子一年級就知道喜歡數學絕對是個小天才，你可以買本奧數書給他學，他不認識字你念給他，引導他自己思考問題，太燒腦的跳過，先讓他享受成功的喜悅和成就感。告訴他自己學會的比輔導班教會的更牛。我兒子五年級學奧數，買的舉一反三，開始我給教，孩子沒頭緒時只給他找思路，自己完成。後來就自學，一本書只學了半本，習題冊都沒做，就是每天寫完作業學十來分鐘。超有激情，成就感。現在六年級已經自學初中數學課本，二次函式，三角函式難度較大自學有點困難，自己要求報的學而思網課跟初三的一起上課學會的。難得孩子有激情學習千萬不能打擊，應該支援。

可以買舉一反三自學……我兒子也是一年級，不過是老師讓我給他買的，因為他喜歡做難題…老師覺得他天賦高…他自學了一年了，我沒管也沒翻那本書，就是偶爾丟張試卷給他…對答案批改…感覺還算可以，不過舉一反三隻算是奧數入門級……我本人也是打算三年級再考慮報班問題

喜歡就可以報啊。每個孩子都有不同的小特性，不是非要等到和其他孩子一樣的年齡再去報，千金難買孩子願意學！那些牛娃不都是各種跳級嗎？

奧數是邏輯思維訓練，能學進去的話是越早學越好，越早越開發思維。一年級可以學了。

但不用報班學，一年級的特別簡單，答案也很詳細，家長照著書教就可以了，推薦舉一反三和學而思。

一年級開始帶著孩子學習，孩子習慣了跟家長的節奏，以後也能輔導，不只是省補課錢，也是對孩子學習負責，畢竟誰教也沒有父母教用心。

我支援你給孩子報，我孩子也是一年級暑假開始報班的。

一般來說，三年級開始學習奧數是最合適的， 我們定這個年齡是因為三年級學生智力發育已經比較完善，對知識的認知已經比較明確，而且數學上的四則運算已經比較熟練。這個時候，孩子正進入一個思維方式改造期，這個時候開始訓練他們的思維方式，解題思路，效果是最好的。

我一開始也是極力反對在一年級就給孩子報班，理由就是小孩兒沒必要這麼累，二是學那些低端的奧數沒用，不如自己買書看或者做題。

孩他媽不聽我的，說學是為了培優，為了開發智力，學解題思路，堅持給報了奧數和英語，沒辦法，只能坐等實際效果。

從一年級到三年級，學了兩年左右，孩子不管平時考試還是期中期末考試，經常滿分，經常在班裡單科第一名，這次網課期間我也聽了他們的線上課，確實很不錯，解題思路確實不一樣，又快又好。

具體什麼機構我就不說了，免得有人說打廣告，個人感覺奧數用處還是挺大的。

當然，基礎弱的學生不建議報，先把基礎學好了再說吧。

恭喜你有一個聰明的孩子。上小學一年級就喜歡數學，並且想上奧數班，說明這個孩子思維能力強，愛動腦筋，智商高，是個好苗子。

奧數是什麼？學習奧數有什麼好處？這是我們需要首先明白的問題。

奧數包含了發散思維、收斂思維、反向思維、逆向思維、邏輯思維、空間思維、立體思維等二十幾種思維方式。學習奧數，可以幫助孩子開拓思路，提高思維能力，進而有效提高分析問題和解決問題的能力。與此同時，智商水平也會得以相應的提高。

奧數是不同於且高於普通數學的數學內容，求解奧數題，大多沒有現成的公式可套，但有規律可循，講究的是個“巧”字；不經過分析判斷、邏輯推理乃至“抽絲剝繭”，是完成不了奧數題的。所以，學習奧數對提高孩的邏輯推理和抽象維能力大有幫助。

什麼年紀適合上奧數課？從心理和思維發展的角度看，7、8歲的孩子已經初步具備學習和接受邏輯推理的能力和條件，所以，此時正是孩子學習奧數的大好時機。 家長可以考慮給他報“奧數班”，但此時所學的奧數嚴格意義講，不叫奧數，只能算是為將來學習奧數打下一些邏輯思維的基礎，學習內容主要是對數和圖形的規律性有一個初步的認識和理解。

綜上所述，個人覺得如果有比較好的小學低年級奧數班，可以報名學，在老師和同學的啟發下，孩子的思維能力會更強，更能激發孩子的好奇心和求知慾。當然也可以買些相關的奧數書，家長指導學。如果孩子不想學了，家長千萬彆強壓。

恭喜您有這麼好的孩子，主動要求去報奧數班。結合本人的職業，也結合我所遇到的一些實際例子，談一談近幾年來的感想吧！

例子一：兩三歲能跟讀，一盤錄音磁帶的普通孩子。

好幾盤磁帶是兒童故事，白雪公主啥的，每盤磁帶大概十分鐘，這孩子在睡前養成了必須聽完一個故事，才能滿意入睡，久而久之，它能完整地，一字不差地跟讀下來，是同步跟讀的那種。幼小的孩子看不出啥天賦，吐字不清，發音不準，為了讓她學習發音才聽磁帶的，沒想到她發現了這個能力，很是讓人吃驚。這說明早期的培育，會有意想不到的驚人結果。

例子二：小班能看報紙的孩子。

去過幼兒園小班，參加家長會的家長，偶爾會發現，班裡偶爾會有認識字的孩子。但能報紙的孩子實在讓人驚歎！她是怎樣做到的呢？就是陪伴閱讀，讓她產生了興趣和專注。

剛開始是讓爸爸媽媽陪著看圖畫書，有醒目的文字名稱，一遍一遍地看，一段時間後一本書都會了，不看圖畫就認識字；一本書不夠了，再買文字多的圖畫書，逐漸地認識的字越來越多，基本上脫離了圖片就認識字。於是在鼓勵和陪伴的前提下，開始閱讀有故事情節的大字書…就這樣到了小班結束時，基本上會看報紙了！但是複雜術語，專有名詞還需要家長解釋。

這個例子說明，由陪伴鼓勵產生興趣，持續積累，四歲的孩子潛力無窮。

例子三：一年級的孩子，會做三年級多位數加減法和乘法。

這孩子是我的一個最小的學生（吹一下牛，我最大的學生是輔導考研）。起初我不想接手的這孩子，因為一年級太低了，我根本不知道如何去培養一個，理論上只會20以內加減法的孩子。

因為友情推薦，只好敷衍一次課。但是這孩子的表現很讓我吃驚，由最簡單的入手，逐步拔高，就想看一看這孩子的智力水平到底如何：20以內，100以內，突破百乃至千……這孩子的接受能力很讓我吃驚，這可是一個剛上半學期的一年級孩子。

再次換一種題目，比如加數的分解，有多少種，演變成找規律；數一數線段條數有啥規矩，進一步能不能求他們的和；這些要求中無形地摻雜著湊整求和……這些題目實際上是一個問題在螺旋上升，難度在逐漸加大。

孩子在層層的積壓下，爆發出驚人的實力，也讓我看到了他的潛力。說實在這孩子是別的老師不要的孩子，如果適當鼓勵，持續積累下去，這孩子絕不一般。當然這孩子的家長，背後的下了很大的功夫，疫情期間的基本功都是由家長來完成的，比如學會了表內乘法。

對於這孩子的培養還在持續中，很令人驚喜，超出想象，比如在引導下學會了次品稱重問題，學會了爬樓梯問題（也就是裴波納契數列）……未來可期！

這三個例子，就發生在身邊，沒有吹噓。我想表達的是：一年級，如果孩子自身有興趣學習奧數，太令人祝賀恭喜。但是家長要有陪伴鼓勵措施，儘量和他一起學習，以營造氛圍。至於報班還是自學，要結合各自家庭狀況而定。難度不易太過，容量適中，興趣最為重要。