教育的社會制約性：是教育社會性的最主要的表現形式。教育的社會制約性，指教育受一定社會的生產關係和生產力發展水平的制約，同時也受到社會文化傳統和人口等其他社會因素的制約。這種制約是客觀地存在，只有認識它，才能把握教育發展和改革的規律，教育本身才能得到更好的發展，教育也才能更好地為社會的政治、經濟、文化建設服務，促進社會的進步

教育存在於社會之中，具有社會屬性。因此，教育與經濟、政治、文化、人口等社會因素相互影響，相互作用。先談一下教育與社會經濟之間的關係。

1、社會經濟的發展決定教育事業的發展規模和速度。

教育的發展需要一定的人力、物力等物質條件作保證。所謂人力主要是指從事與教育工作有關的人以及適齡的教育物件等，物力主要包括社會所能提供的剩餘產品，可以從事學習的富餘時間以及以教育經濟形式表現出來可以用於教育活動的條件等。社會經濟的發展為教育提供物質條件，同樣的教育透過提供經濟發展所需的人才為經濟服務。因此，社會經濟發展、社會再生產對勞動力的需求程度決定著整個教育發展的規模和速度。比如在中國古代，受生產力發展水平的影響，只有少數人可以接受教育，這就制約了教育事業的發展規模和速度;在現代社會，社會經濟的高度發展為全民教育和普及教育的實施提供了物質前提，再加上高等教育的多樣化，也為更多的人接受教育提供了可能，隨之而來，教育事業的規模和速度也得到了空前的擴大和發展。因此，社會經濟的發展決定教育事業的發展規模和速度。

2、社會經濟發展水平制約著教育結構的變化。

生產力發展的水平對培養人的規格，提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產上所需的知識技術，因此，生產力的發展必然引起社會對各級各類人才的需求結構的變革，進而引起教育結構的變化。教育結構是指教育縱向系統的級與級之間的比例關係和相互銜接以及教育橫向系統的類與類之間的比例關係和相互聯絡。在中國古代，受生產力發展水平的限制，教育結構沒有形成完整的系統，封建教育主要是“以吏為師”“學在官府”，學習專業主要是六藝。隨著社會經濟的發展，當今中國的教育結構包括基礎教育，職業技術教育，高等教育，成人教育在內的各種不同型別和層次的的教育，專業也多種多樣。因此，設立什麼樣的學校、專業，各級各類學校間的比例如何，各種專業間的比例如何等都受生產力發展水平和產業結構的制約。

3、社會經濟發展制約著教育的內容和手段

生產力往往是伴隨著科學技術而發展的，科學技術的發展和更新促進著教育手段的變化和發展;同時科學技術的進步與生產力的發展，會促進人們知識的增長以及認識能力和思維水平的提高，由此促進學校教育內容的變革。比如在建國初期，授課時主要使用黑板加粉筆的方式，而當代多媒體教學被廣泛應用。

4、教育相對獨立於社會經濟的發展

儘管社會經濟對教育有決定和制約的作用，但教育有自身的質的規定性，有自已的相對獨立性。這就要求學校教育要尊重教育的自身規律，不能忘記教育的本質要求而完全依附於社會經濟。

社會制約教育的發展是多方面的，全面的，複雜的。學校也存在於社會之中，是社會的一分子。社會規定了學校的組織形式、師資力量、生源素質、管理模式等軟體性的東西。更制約著學校的選擇場所、佔地面積、建築面積、圖書儀器資源、學校經費的來源及執行等軟體性的東西。社會的意識形態不但會打上老師的思想烙印，也會無形地打上學生的靈魂的烙印。當然，學校教育對社會也有一定的反作用，辦好學校、搞好教育，對社會的進步有利。

社會制約教育發展主要體現在：

1，投資不足，

2，學非所用，

3，用非所學，

4，近利重物，

5，教育體制不適應教育的更新發展。

這是一個複雜的問題，以前有應試教育，現在網際網路，又充斥著價值觀偏離的現狀，比如直播炫富、遊戲等等，對小孩子對創新、探索科學等興趣和能力的養成均帶來不好的影響