《孫子兵法》雲：知己知彼百戰百勝。中學生正處於青春期，性格逐漸獨立，有了自己的愛好，上課不認真聽講是有其他事情導致分心，或者急於表現自己而做出一些譁眾取寵的事情，影響正常上課。

對此，作為教育工作者首先要搞清楚班裡的某些同學都愛好什麼？性格怎樣？家庭或者生活環境怎樣？容易接觸哪方面的影響？這些都需要去調查研究。

現在的大部分中學生男生愛玩遊戲，女生愛追星或者漫畫。老師就可以把這些方面加以利用而激發學生的興趣。比如數學題完全可以用遊戲角色、動漫人物或者流量明星代替小明、小紅、甲、乙之類的傳統主語。

教育工作者一定要善於活躍課堂氣氛，奇聞異事，大千百科，娛樂新聞都可以在上課的時候引用，事實證明填鴨式的教育已經跟不上時代的腳步了，所以說教育工作者一定要不斷提高自己的專業水平或者能力。

對於學生的正當興趣愛好，比如說音樂、繪畫一定要鼓勵，不能遏制。你的鼓勵會讓學生喜歡上你這個老師，這就是一個極好的開始。扼殺天賦等於謀財害命，這點作為老師一定要注意。

教育的本質是引導，當老師拿上《教師資格證》的時候，就一定要從怎樣引導方面多下功夫。

這是一個很棘手的問題，這個問題單單靠學校的老師“單打獨鬥”，那麼此問題基本上無解，因為老師肩上的責任是沉甸甸的，但老師手中的權力卻是空落落的。

作為老師，如果遇到那一種故意擾亂課堂秩序，不配合班級管理又性格極端的學生，我覺得可以從以下幾個方面著手：

（1）要讓家校合作更緊密一些。

對於帶手機過來擾亂課堂秩序的初中生，你和他講道理，可能和牆壁對話差不多。所以，對於這種學生，讓家長過來陪讀是必要的。有些老師可能會說家長怎麼可能會過來陪讀？但是，你儘量試著用三寸不爛之舌對其曉之以利害，動之以真情，讓家長認識到情況的嚴峻性，那麼我相信對孩子真的做到無所謂的人並不多。沒有家長的“撐腰”，熊孩子一般不會怎麼蹦躂。如果家長總是“油鹽不進”的，請看第二條建議。

（2）老師要藉助兩股力量，其一是學校的校長，其二是班級中的其他家長。

聯絡其他家長，將具體實情告訴他們，並藉助學校校長的力量，家校兩股力量“雙劍合璧”，嘗試對冥頑不靈的學生進行勸退。怎麼勸，那麼多家長可以集思廣益，校長同樣也可以出謀劃策。“能用眾智，則無畏於聖人”，在發揮群體作用的情況下，“聖人”都不用懼怕，更何況一個問題學生？

當其他家長都在思想上警惕並重視起來的話，相信他們的孩子也不會與相關的孩子“沆瀣一氣”。這樣一來，故意擾亂課堂秩序的熊孩子就會陷入“四面楚歌”、孤立無援的境地，這是這一款“熊孩子”最不願意看到的。一旦這種“熊孩子”被孤立，在班級中沒有“粉絲”的支援，那麼他們可能會“蟄伏”一段時間伺機而動，但在近期肯定會很快收斂。如果這一條建議還是無效，請參考第三條建議。

（3）動員家長把不聽從任何人管理的孩子轉學到那些教育專家的班級中。

一些教育專家經常說：“只有不會教的老師，沒有不會學（不聽話）的學生”，我相信，無論思想多麼扭曲的孩子，只要轉學到那些無所不能的專家手中，必定能夠“起死回生”，哦不，必定能夠“浪子回頭”，成為傳說中品學兼優的好學生。因為那些專家的手段比較獨體，他們不會體罰學生，不會傷學生的自尊心，不會……聽說他們會用愛去喚醒“熊孩子”那顆麻木的心，用心去溫暖“熊孩子”那顆冰冷的心。

我從事的是數學教學，現在在四線城市工作。可以說，各種各樣的學生都接觸過。如果題主是才從事教學工作的新老師，那我可以把我的一些做法和你交流

如果題主顏值不線上，那麼，就要想辦法提高自己的教學水平和技巧了

首先，自己要非常熟悉教材，掌握各種考點，只有基本功紮實的老師授課，學生才能愛聽你的課

其次，授課的時候不能自己一個人在唱獨角戲，課堂的大部分時間應該都是學生回答問題，發現規律，課堂練習，老師只是起到啟發的目的。應該要多鼓勵學生回答問題，多讓學生參與課堂，不能因為擔心學生講的不好，而滿堂課自己一個人羅裡吧嗦，一定要少講。

其實有時候課堂內容很簡單，作為老師，課堂可以多和學生聊聊人生，或者他們感興趣的問題。有時候根據題目，發揮自己的本事，和學生開開玩笑，這樣的課堂，孩子們喜歡，講小話，不守紀律的相對會少很多。

再次，作為一名教師，該有的威嚴一定要有。我的原則是，教室裡只要有一名學生，講小話，那我馬上會停止上課，死死的盯著他，直到安靜為止，切記不要試圖用自己的聲音去蓋住學生講小話的聲音，這樣你會喪失在學生中的威信，學生更加會在你的課堂搗亂

如果題主已經是有著多年教學經驗的老師，還是上課覺得學生吵，那真的是自己的問題，要多反思自己的教學方法了

首先,說一個我自己的真實經歷吧！

題主說的這種初中生，就是我上初二前的樣子，我曾經的小學歷任班主任老師，除了暴力鎮壓再就是找援兵請家長，到初一的時候變成直接讓我站在衛生角對著牆角站一節課，於是，我的綽號就變成了“衛生角委員長”。

直到，我上初二時，遇到了一位改變了我一生的語文老師。

我媽說我有“多動症”，而那時候我好像確實不太習慣坐在椅子上聽講，只是當我再一次用我習慣的方式去接新任語文老師的話引起全班的鬨堂大笑時，那位剛畢業沒幾年的小老師，直接走到了我身邊，對我說道，“這位同學，你能幫我個忙嗎？”

沒有打罵、沒有驅逐、更沒有繼續去當“衛生角委員長”，老師反倒讓我給她“幫忙”，當時就給我幹蒙圈了。

老師又說道，“今天的課堂秩序不太好，你能幫老師維持一下課堂秩序嗎？”

於是，那節課成為我有生以來第一次“當官”，身上有了任務的我自然不會再主動去擾亂課堂秩序，連其他的同學稍微有點小動作，我都會投去惡狠狠的目光，而那些“臭味相投”的搗亂積極分子，多少都會給自己兄弟留點面子，課堂的秩序自然好了太多。

讓我意外的是，那節課下課後，我被任命為“語文課代表”，我到現在都記著班主任老師聽說我被任命為“語文課代表”時那如同被踩了尾巴似的暴跳如雷的表情！

於是，為了感謝語文老師的信任，也為了讓各種找機會把我拿下的班主任老師閉嘴，我的成績，自然從此突飛猛進；即使後來發現，語文老師開始施行“輪流上崗制”，但至少，太多不好的習慣，已經被改掉了...

那屆中考，我們班的平均成績以及升入重點高中的人數，在同屆的14個班級裡，遙遙領先！ 當我們的班主任在畢業典禮上慷慨激昂的滔滔不絕時，我們卻都知道，一切的改變，都來源自於那位年輕的語文老師，是她，讓所有的孩子都把上課注意聽講，變成了一種習慣！

其次，再分析一下孩子為什麼上課不認真聽講：

我不是教師科班出身，但曾經在一所私立小學擔任過幾年執行校長，旁聽過太多老師的課程，所以以我個人經驗，分析一下孩子上課不聽講的常見原因：

1. 最常見的原因，那就是在補課班裡已經提前學過了，因為補課班通常都會比學校提前講，尤其剛開學的時候，其道理就如同一口飯反覆嚼兩回，別說孩子，成人也受不了;而且，最可悲的是，往往成績越差的孩子，這種現象越嚴重，因為他們的家長會投入更大的精力在補課機構上。

2. 還是補課班的原因，道理就像到底是爸爸好還是媽媽好一樣，孩子的心裡，也會不自覺的在拿補課班的老師和學校裡給他上課的老師做對比，尤其在講同樣的知識的時候，相對於嚴格執行教學大綱規定進度的學校老師，孩子們顯然更喜歡針對性更強、班型更小、甚至看起來更和藹可親的補課機構老師！

3. 孩子家庭的原因，這個問題最是棘手，尤其家長文化程度不高的家庭，家長更多的把自己人生的遺憾全部寄託在孩子身上，所以強勢的幫他們安排好了家長認為對的一切，全然不顧他們的安排其實就是在讓孩子走自己曾經的路線，導致孩子已經習慣了別人看著、管著才能學習，而上課的時候老師肯定不會關注到每一個孩子，把上課當成休息的他們自然就不會認真聽講了。

第三，關於擾亂課堂紀律的原因

之所以把第二條和第三條分開了聊，是因為這兩種孩子壓根就不是一類更不是一個原因！

1. 不認真聽講的孩子是精力不集中，而喜歡擾亂課堂紀律的孩子，則是因為精力過於旺盛！ 病因不一樣，處理的方式自然各不相同。

2. 前文所說的，那位改變了我一生的老師的做法，就是對付這種精力旺盛的孩子最好的做法，把他們旺盛的精力同樣吸引在課堂中！我曾經在學校裡大力推廣這種做法，甚至規定所有的班幹部全部輪流上崗，既避免了老師個人利益導致的偏見，更改變了太多孩子的學習習慣！

最後，做下總結，這世上沒有不懂事的孩子，只有不會帶孩子的家長，也有太多不會引導孩子的老師！

其實相對於調皮搗蛋的孩子，那些看起來很乖但成績卻很差的孩子，才是真正讓人頭疼的，因為他們的靈性與潛力，已經被他們的家長提前預支甚至消耗殆盡了！

當然，以上的觀點可能會與太多的教育專家們相悖，這也僅是個人觀點，僅供參考！

我一直沒頭疼過這個問題，因為好像很多年裡都沒有讓我很崩的學生了，學不會是學不會，搗亂到擾亂課堂秩序倒是沒有，一方面是性格，一方面是策略。

一般第一節課我都會說幾條紀律，首先准許搗亂，但事不過三，還有想辦法別讓我發現；

其次，允許睡覺，但只能申請十到十五分鐘，到時間自己自覺醒，而且寫申請留證據，一週不得超過兩回，不保證能剛好醒來，沒這本事，就別開口。

關於玩，必須喊上我一起玩，一個人玩實在無趣，我可以給玩的同學當助手，反正不玩白不玩，你還能上天不成？

結果奇怪了，上課很少有學生再擾亂課堂了，秩序是好了，但我被他們玩壞了，私下喊我"滅絕師太"，多霸氣的外號。

第二，策略方面。挑刺頭封神。

事先對學生進行了解，把刺頭找出來，提前私下進行談話，並告訴他老師需要他的幫助，這部分學生往往很講義氣，咱們就借他義氣一用。

他肯定會答應，然後讓他把班上的不服管教的寫個名單，全部封成小組長，或者自己所帶科目的課代表，刺頭同學是總代表，組建一個戰狼團隊，這樣一弄，將他們的戰鬥力為我所用，你想，一科一群代表，一般戰無不勝。

我會讓他們編個團隊戰歌，為自己的全新的戰隊助興。

我的經驗是，用其所長，攻其所短。

學生畢竟是學生，只要肯下功夫，姜一定還是老的辣。

好動，調皮也是孩子的天性。上課不認真聽講，甚至搗亂，也不能一概而論，統統認為是壞學生，不可救藥。作為老師要做好以下幾點：

1、孩子不愛學習，調皮搗蛋，原因很多。有的是缺乏學習興趣，根本坐不住；有的是缺少關愛，透過搗亂，出風頭引起別人的注意；有的是因為老師處理事情不當，學生故意為難老師。這個時候，老師就要分析原因，對症下藥。

2，發現問題後，老師一定要和學生及時溝通。多關心學生，多鼓勵學生，激發學生的學習興趣，平等對待，用真心打動學生。象朋友般相處，若父母般關心，從內心喚醒學生的敬畏之心。

3、出現問題後，千萬不可採取簡單粗暴的辦法。懲罰、向家長告狀甚至歧視學生，都是教育之大忌。

4、教育是一種愛的藝術，老師只要做到有愛心，有教育的藝術，就沒有不聽話的學生。

中學生課堂上調皮，不能認真聽講，擾亂課堂秩序。這個現象具有普遍性。這是因為：

這時的他們在認知上有自己的想法，批判性思維也逐漸表現出來。在家裡，聽不進父母的意見，在課堂上，覺得老師說的不合他們的想法。表現的非常調皮。甚至和老師發生衝突來證明自己的個性解放和特立獨行，鄙視其他人的行為，看不慣老師對他們的說教。這其實就是這個年齡階段的叛逆。

老師上課，有些調皮學生時不時的說一些與課堂無關的話，引來其他同學的鬨堂大笑。有一次課堂上我提問了個問題，問該怎麼辦？有個調皮學生就說“涼拌”，同學們大笑後，他覺得自己調皮成功，擾亂課堂秩序後看老師怎麼辦，他的調皮就是自我的表現，一種引起關注的心理。

對於這種調皮，擾亂課堂秩序的同學，該怎麼辦呢？

我認為：

對付調皮的學生，我覺得重要的法寶就是誇張的表揚。我的主張與所有老師都不一樣，是一種適應新時代學生實際的一種獨特方法。

現在的學生追求自我到變態的程度，那怎麼樣才能讓學生感覺自我無限大呢？老師的重要法寶就是表揚。這種表揚要過度，過度到誇張的程度。

某某同學，剛才回答問題回答得好，回答積極，聲音洪亮，邏輯清晰，與上次相比進步太多了。照這樣下去，黑格爾都會甘拜下風。

黑格爾是誰？同學們會交頭接耳，議論起來。老師學過的人文知識在這裡就派上用場了。

某某同學回答得好，頭髮也比昨天更有造型了，頭髮短了，準備騰出更多的時間來學習了。是這樣的吧？你這麼努力，你爸爸媽媽知道嗎？

某某同學回答問題答得好，形態自然，不害羞了，同學們說是不是？是。照這樣下去，成為蘇格拉底那樣的演說家，指日可待。

同學們課後就會去查蘇格拉底是個什麼樣的人？

某某同學回答老師的提問回答得很好，今天我看他走路進教室時，步伐驕健，虎虎生風，以飽滿的精神學習，假以時日，定當讓全班同學睜大眼睛看。

某某同學回答問題答得好，今天與往日相比，安靜多了，值得我們每個同學學習。

表揚之後，再講題。

老師用表揚的手法用多了，學生每天都會等待老師的表揚，長期下去會形成了一種心理期待，漸漸地學生就會順著老師的要求去努力，行為會變得有規矩些了。

這就是順之者昌。老師不順學生，就實現不了自己的教學目的，順了就容易實現自己的教學目標，達到應有的教學效果。