減負了，或者減負方向不對，從現實情況來看很多一線老師都沒有完全旅行教師職責，沒有起到為人師表的作用，很多課業講解老師沒有盡責，反而要求家長去講解

必定口號是理想，現實還是現實，理想只能追逐，現實還要安心面對，該做的事情還是要做，保持一顆平常心，安心面對現實吧～

我們的感覺是相同的，不做出頭椽子方為上冊，對嗎？我老爸以前經常告訴我，文人見死，武人戰死。這裡的見是意見的意思。對於是是非非努力做到不聽、不說、不看、不煩、不想。清心才能健康長壽！這也符合養生法。

根據我們這裡的情況，減負從業績角度貌似減的不多的，但是這幾年，教師待遇提高很多很多，生活負擔，肯定是減了。

絕對沒有，不管是教師還是學生，都疲憊不堪，教師的管理重過程，重各類臺賬資料的收集，還要應付各種各樣的檢查，應對教學質量的壓力，學生的競爭也越來越大，減負只是一種口號，只要用考試來選拔人才，就不可能減負。

我覺得沒減。一線老師不但沒減而且更重。

一線老師更辛苦，不但承擔著繁重的教學任務，還要應付各種各樣的檢查。讓老師安心教書，恐怕是一廂情願，三尺講臺之外哪有片刻寧靜。

這不今天統計控輟保學名單，要求12點之間交過去，後果自負。前天剛統計過各班貧因戶名單，要求上傳彙總。再往前均衡學校核查，忙了幾天，辦學習園地，指揮擦玻璃窗臺教室燈泡，打掃清潔區，班主任腿都跑細了，校長又規定，誰出了事誰負責，班主任誰還不全力以赴。

真的各種各樣的檢查層出不窮，更奇葩的是網課期間，還檢查老師的聽課記錄輔導記錄，網課你一查釘釘不什麼都明白嗎，不行要手寫的。如何上交到學校，那不聚集了嗎，弄了個自相矛盾。也不知領導為什麼就喜歡搞點新奇督促檢查，你這一檢查不要緊，，嚴重擾民。下面就忙開了，各種各樣的學習任務都要求老師完成。一線老師什麼都幹，真是疲於奔命。

下面基層學校也形成一個怪圈，一線教師教學能力強的課擔的多，兩班語文數學，教學能力弱的幾乎不擔課，二個班歷史。

一線老師能者多勞，別人勝任不了你的教學，你重要，天天累的要死，而輕閒的一星期幾節課，還擔著雜課，悠哉悠哉，工資待遇都差不多，如何叫一線老師心平，更不平的在後面，好的培訓進修機會都讓教學能力弱的去，他的雜課無足輕重。

一線老師教學能力強的學校離不開你，你這一出去學習，學生學習不知要損失多少，你是學校的大梁，連病都不敢請假，學生綁架了你，學生一天都離不開你，你的責任心也告訴你為了孩子你甘願，那一天累倒了，你才知道身體才是自己的，你累倒了孩子都不學習嗎？非也，說不定學的更好，不要把自己看的那麼重要，好像地球離了你就不會轉似的，說不定轉的更快。一線老師真的很重要，但不是離不了。

一線老師要端正好態度，照顧好自己，才能為我們教育事業多做貢獻，多培養人才。不照顧好自己，就是對教育的不負責。人家不珍惜我們，我們要珍惜好我們自己。

上級部門應儘量少檢查，還課堂一片安靜，不要把各種各樣的活動都讓老師學生參與，還教育一片靜土，讓老師安心教學，讓學生專心學習。

減少考試次數，可減輕老師負擔減輕學生負擔。有的學校除了段考期考，又加了二次月考，再加一次抽考。而且每次考試還都評出個一二三四來，表優表先以此為準，你想老師都是都是愛面子之人，誰不奮力狂奔？

考試次數多，正常的教學進度被打亂，老師抓緊時間趕進步，每天跟打仗似的抓這個學生他背誦不好，抓那個學生他作文不好，作業量大難免，學生寫到半夜正常，為了出成績，放學後留學生背課文，半夜還作夢講課，一線老師變成了工作狂。

其他音樂美術體育全部為考試科目讓路，學生怎麼能全面發展？家長更是助紂為虐，一說有學習任務，更是積極督促，可苦了孩子。成長過程中嚴重營養不良。如何能健康成長？

考試成績加重了學業負擔。小學取消考試勢在必行，讓孩子在成長中學習，不要加太多成人功利在裡面，自然成長不好嗎？

取消考試，老師也不用為評比留太多作業，學生自然減負。老師也不用火急火燎地催孩子天天學習啦。

成才的路有千萬條，非要在上學這個樹上吊死有必要嗎？人盡其才，都考上大學做高科技人才，誰做藍領呢？

社會分工不同，我們的家長對孩子期望太高，孩子不是學習那塊料，非逼著孩子學習 把孩子逼出了事，才後悔末及，才知道，一個健康的孩子比什麼都重要，學習不是唯一，健康快樂成長才重要。

我們的老師沒有功利攪擾，安心教學，樂於教學，講臺就是他們的舞臺，盡情施展自己的才華，把學生帶入知識的殿堂，和孩子們在一起，老師永遠快樂年輕。

為什麼不還教育本來面目呢？老師樂教，學生樂學。教育者帶了一個枷鎖，讓人看著彆扭苦惱，何不把它除下來，教育管理者拿出勇氣來，把減負落到實處。

應該是沒減反增，形式主義害死人啊！話說上面千條線，下面一根針，每天的工作多數是在應付各種各樣的檢查，真正能走進課堂的時間很少，老師學生身心俱疲，教育已違背教育初衷！

為一線老師減負，讓老師安心教書，喊了很多年，並沒有減。

“讓老師安心教書”這句話挺起來讓人心疼，可憐！作為一個老師誰能想象你不能安心教書。別人只知道你有兩個大長假，卻不知你每天忙了備課忙上課，忙了上課忙作業，無窮盡的各種表，開不了的各種會，控輟保學少不了，甚至還得入戶去查蜂窩煤，，，，

常常感慨，讓我好好教書，安心上課吧，能不能？！

雖然一直喊要為一線老師減負，但是還沒有真正落實，減負只是在口頭上！不過，教育部加大力度！教師“減負”再難也要減，不然教育沒有幸福感！教育部部長陳寶生強調，今年要下大力氣為教師減負，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來。把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業化水平。陳寶生表示，現在教師負擔很重，各種填表、考評、比賽、評估，各種與教育教學科研無關的社會性事務，壓得老師們喘不過氣來。教育部將專門出臺中小學教師減負政策。要全面清理和規範進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經批准的不準開展，更不能隨意給學校和教師搞攤派。這幾年來，大家微信朋友圈只要有老師的，一定都會聽到他們叫苦叫累，主要就是老師們在教書之外，被各類檢查、考核、評比折騰得苦不堪言，甚至因此而懷疑社會還能不能讓老師專心致志的教書，教師這個職業是否還能保持特有的儒雅和體面。除了各項檢查、評比外，現在各種“日”和“節”很多，如“愛眼日”、“艾滋病日”等，遇到街道或社群舉辦活動，工廠和機關單位一般沒時間或不願參加，只能由學校“頂上”。學校本來就缺教師，不可能有專人從事這些工作，只得臨時抽調一些教師，加班加點來應付。教師職業要收穫幸福，教育要變得更加美好，唯有對教師實現真正的減負。可以這樣講，教師負擔不減，教師就永遠不可能成為令人羨慕的職業，教育優先發展的戰略地位也就難以落實，教育成為強國之基，民族振興之所望，便更會落空。

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我覺得沒有減少。不論從要求上交的表格數量還是從要求的各種活動上來說，一線教師的負擔都是極其繁重的。尤其是班主任所承擔的工作量。我們這在線上教學期間仍然要求班主任每天排查學生教室的安全隱患。形式主義害死人啊！

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：

形式上減了，內容上沒減。

2008年，素質教育提出，上升為國家戰略。嚴格作息和放假制度，取消了週六週日上課制度，取消了晚自習老師坐班制度。開始執行晚自習和週末老師值班制度，大大減輕了老師和學生的學習壓力。

以前是什麼情況呢？作息制度各學校自己掌握，週末休息時間也是自主決定，國家法定假日也得不到保障。中學老師每週六個晚上晚自習時間值班或坐班備課批改作業。就是放暑假，也會在學校安排下集體補課20天左右。秋季開學，一般8月20號左右就開始了。當然，現在沒有敢如此做的了，因為當時不執行或者執行不力被免校長真是好多好多。

筆者曾經在2004年前後上班21天（三週）才能休息一天；也曾在週末（週六或週日）白天一天上課8節（一天排7節，其中一節上倆班的課）。如此辛苦，成績不錯，只會埋頭苦幹不會抬頭望路，有時還會在升級高年級時被調整拿下。

素質教育雖然不是很成功，但是也取得了一定的效果。中考高考的指揮棒，家長對於學業成績的重視（望子成龍、望女成鳳），最後讓素質教育走向末路。社會的嚴酷、就業的壓力、生活的艱辛，讓家長們無所適從，一邊是孩子的健康和生活，一邊是孩子的成績和未來。在沒有明顯的身體健康受損前，更多的家長們選擇了重視學業成績。好多教室裡的標語真是雷人，“只要學不死，就望死處學。”想想，這能叫減負嗎？這是重擔，壓得你抬不起頭，直不起腰，挺不起胸！

所以，教育改革一直在路上。希望國家藉助改革的春風，在教育這個關係國家和民族命運的大事上，高瞻遠矚，英明決策。教育是立國之本，興國之基。教育興則國興，教育強則民強。

這麼多教育亂象，希望的靜心育人為時尚早。我們的社會還沒有能夠靜心，我們的學生家長還沒有能夠靜心，我們的教育還沒有迴歸正常的軌道。

一直喊是喊不好的。教育是一種慢工細活，是一個靈魂撼動另一個靈魂，需要的是潤物細無聲，不是喊。

當老師還在為生計奔波，無奈地自認只是一項謀生的工作，還來不及認識到這是一項事業，需要事業心和使命感神聖感的要求；當辦教育者將教育視作生意，要想賺錢，魚和熊掌兼得的心態沒有擺正；當社會大眾還在拿老師跟農民工比較的時候，真正合格的人和人才就很難寄望於教育和老師。

光喊是不行的，需要的是紮紮實實地釐清亂象，一個一個地解決問題。

沒有，只是變相加重而已。比如，老師晉級，還要什麼優質課，課題，綜合實踐，這些與教育教學八竿子打不著的什麼條件。這哪裡能給教師減負啊，老師的精氣神都被晉級耗盡了，整個身子都透支到優質課，課題，論文，上了，哪還有多餘的身心精力教育教學啊，要是真正想給老師減負，就無條件取消老師晉級條件，按照教齡自然晉級。老師能一心一意教育教學，這樣還能避免教育腐敗，傳播正能量，預防社會變態，加快社會發展進步。又能徹底給老師減負，真是皆大歡喜，利國利民，利在當今，功在千秋，一勞永逸的大事好事。

首先要明白減什麼負，備課、上課、批改作業等日常教學行為肯定不是負，而是本職工作。減負是指減輕負擔，教師的負擔來自於社會環境和工作環境：教師工作量大小，生源質量優劣，師資配備是否均衡，教學質量評比合理性，學校管理公平合理性和有效性，職稱評定，獎勵懲罰合理性，及相關的論文撰寫、檢查教案、教學計劃與總結、繼續教育等各種要求，都是教師的精神負擔。而師生關係，家長與教師的配合度，也是造成教師心理負擔的一個因素。除此之外，教師的經濟收入、家務時間、交通、住房、子女、疾病等矛盾也是其要考慮的負擔。教師精神負擔重則會影響到教學工作中，影響教學質量。有些教師就會負擔轉移，造成學生學業負擔加重。因此，減負是系統性的，要從教育管理部門入手，認真解決矛盾，減輕教師的各種心理負擔和生活負擔才能達成減負的結果。

肯定是沒有！

為什麼有一句話叫做“上面千頭線，下面一根針”，因為涉及到你的線頭太多了！

因此，要減負，必須把線頭減掉，讓線頭不能來穿針，但是這個做起來根本是不可能的，那麼多機構部門，實施起來不是一個教育行政部門做的來的！

另外，我們做事從來都是對上級負責，誰回來關注，或者說真正的解決你的問題，太難！不要因為看到了一個檔案，看到了一個新聞，就覺得煞有其事！

最後，減負這個是一直提，一直解決不了，但是國家教育部等部門還是在努力的，只是這是一個艱鉅的任務，只要能夠觸及要害，相信在將來一定能夠解決！

沒覺得減！老師就應該只是老師，讓老師們專從是教學工作，不應該是行政人員、保姆、警察、醫護、餐飲服務等十項全能競技員。

減得不能再減了:年輕男教師那點收入，徹底減了約會的負擔，結不了婚又減了養小孩的負擔，半個月錢沒了還減了消費負擔，剩下來可以做的只有開會、弄材料、備課、上課、批改、家訪、扶貧、迎檢就這麼多。

負擔有“有形”與“無形”之分！

舉例來說，在一所學校，同一門課程的標準工作量是2個班的教學任務。其中一位老師帶的是同一級的平行班，而另外一位老師帶的是不同年級的兩個班。

顯然，第二位老師的實際工作量大於第一位老師，但從課時來計算的話他們的工作量是相同的！

那麼教師減負後，這些隱形的、無法進行量化考核的工作量是怎麼多的？應該怎麼減？由誰來減？

沒有啊，我們一線教師一個星期差不多二十節課，還有其他很多的雜事，特別是今年受疫情影響，事情更多，有時覺得忙一點咬咬牙堅持一下也還行，但是還被有些不懂的人認為我們很閒，很無語。