一個好的老師，首先是態度問題，要有努力奉獻精神，具備良好的職業道德！作為一個老師必須要有良好性格，俱時俱進的思想！要有學習精神！要會充分的換位思考！做一個優秀老師真不容易！

國家提倡終身學習，作為老師必須不斷進步，努力提高專業知識和技能，才能更好的服務於教學，服務於社會。由於各種原因，有部分教師觀念存舊，不願接受新的教學理念和教學方法，有待多學習和提高。

其實老師是不是十年後還如剛參加工作的自己，關鍵看態度。還記得我剛剛考上教師這個職位的時候，第一次上課，因為沒有經驗，不懂調動學生氣氛，那時候每一個新上任的老師都得上一次示範課，在全校老師面前。課上完了，但是遭到了一大批老師的差評，記得當時我們科組長說了一句話，他說，如果決定一直教書，那就得不斷地磨練自己，多看書，多吸取經驗教訓，多看名家課堂實錄，當時的我有一種挫敗感，但是我深信，我可以，後來我一直很認真地拿了小凳子去聽同科租的老師的課，把他們講得好的記錄下來，課餘時間就上網看看優秀的課堂實錄，看看名家的講課影片，這樣不斷的充電學習，一年後，我所教的班級平均分是縣裡的第一名。

我越來越喜歡這樣的自己，努力奮鬥，陽光生活，後來我發現學生們的作文普遍不好，我又繼續深入學習如何教寫作文，並不斷鼓勵學生多讀書，利用每一節課課前三分鐘分享我們所讀的書，學生讀書興致越來越高，每一次寫得好的文章，我便讓學生們拿著自己寫得好的文章到臺上，藉助小蜜蜂擴音器

教育行業最大的特點就是：重複重複再重複，早晨起來就知道這一天要做什麼，開學第一天就知道這學期要做什麼。

重複單調的生活磨光了多數人的鬥志，而十年之後，有的人原地踏步，有的人能日新月異，大致有以下幾個原因：

一.個人意志的原因。

從教之後，基本上人生的格局就確定了，很少有上升的空間和機遇，生活像一條直線一樣沒有波瀾，重複枯燥的工作生活早把人消磨的麻木不仁，不想改變，不思進步，自然沒有進步，而有的人能在平凡的生活中發現生活工作的樂趣，並以此為階，自然在工作中會有進步。

二.工作環境的一成不變。

邁入校園，基本上身邊的生活環境和工作環境就相對不變了，家校兩點，校舍不變，同事不變，教材不變等等，很難有新鮮的事物和想法衝擊現在的一切，而相對於校園內的人來說，熟悉的一切已經成為平常，找不到想改變的支點，十年之後，人都呆傻了，自然沒有改變，而有的人能經常接受一些新的想法，比如出去聽課，交流等，變化的環境促使他也去適應，改變和進步自然在無形之中發生。

三.外部評價體系的影響。

我們得承認，人收到積極或消極的評價時會為適應而做出適當的改變，尤其是對積極的評價，而在目前的教育體系中，這種評價機制並不完善，很多時候，乾的好沒有人看的到，幹多幹少沒區別，也阻礙了人向上發展的想法

教育工作雖枯燥單調，但既然從事了這個職業，就得克服一些不利因素，立足本職，提升自己，把工作做的盡善盡美。

這是一個好問題，看得出您是一個善於思考，不斷追求進步的老師。

最近的研究報告有這樣一個觀點：教育的質量好不過教師的質量。就是說，真正決定教育質量的最關鍵因素是教師。有了好的教師，才能有好的教育。只有有智慧的教育才能培養有智慧的人，只有有智慧的教師才能培養有智慧的學生。

教師的專業發展，絕不僅僅是方法的更“新”換“代”，而應是教師“整個人”的成長與發展。教師的教育智慧很難像知識、技能那樣傳授，它更多地需要教師在教學實踐中不斷感悟和反思，不斷摸索和積澱。當教師有時需要一個“悟”的過程。正像全國著名特級教師於漪老師說得那樣：“一輩子做老師，一輩子學做老師”。

對多數教師而言，當教師是一輩子的事。一輩子幹一件事，需要絕對的耐心和勇氣。在研究狀態下工作，就能促進課堂教學的變革，而教師本人，也一定能夠獲得工作中的樂趣，消除職業的倦怠感，找到成功的感覺。

多年來，我始終帶著一種“研究的心態”來工作，哪怕是給別的老師代課，我也會精心準備。比如，給三年級的數學老師代課時，順便可以對“一位數除兩位數”的學習進行一個前測；給六年級數學老師代課時，可以對“分數、百分數應用題”的學習情況進行調查。

一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。教而不研則淺，研而不教則空。在教學中研究，在研究中教學，教學與研究“共生互補”，透過研究不斷提升教學的品質、水平、境界，這是教師教學應有的追求。

王國維曾形象地講過做學問的三重境界，第一境：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境：“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”我想，教師做學問也是如此。

老師們一開始走上工作崗位時起點有差異，但是後期職業成長的道路卻大相徑庭，造成這種差異的原因有客觀因素，但是更重要的是老師個人的內驅力不同。

內驅力是指在需要的基礎上，產生的一種內部或緊張狀態，表現為推動有機體活動洗達到滿足需要的內部動力。具體到教師職業，就是對自己職業生涯規劃以及執行力的問題。

我用自己身邊有代表性的幾個老師的情況具體說明一下。這幾位老師都是大學畢業同年來到我們單位的。各人發展最終走上了不同的道路。

1.陳老師。陳老師教學基本功很好，教學效果也收到了大家的肯定和好評，但是他從心底裡不是十分喜歡教學工作，所以，當學校恰好有個機會去三產工作時，他就丟開了教學，去三產幹了，每天風裡來雨裡去，工作雖然辛苦，但是他覺得快樂，雖然多年過去他依然因為沒有教學業績和論文而無法評高階職稱，但是他不是很在意。

2.李老師。李老師畢業於某著名211師範類院校，剛來到單位時工作乾的風生水起，但是時間久了，教師的職業倦怠有了，加上家庭情況比較優越，拿多少工資對她影響不大，所以，她也就慢慢地對自己放鬆了要求，時間久了，知識不更新，年復一年，講的內容都差不多，學生很有意見，她也不以為然，就等著退休了。

3.張老師。張老師也畢業於名牌大學，他始終對自己要求很高，工作非常認真負責，但是學校工作繁雜瑣碎，他因為事無鉅細，所以自己弄的很辛苦，雖然也堅持學習，但是沒有堅持，也沒有去對自己職業規劃進行認真地落實，所以，他雖然是一位好老師，但是教給學生的知識相對比較死板，限制了學生能力的發展。

4.劉老師。劉老師是一位對自己職業規劃很清楚同時執行力又非常強的人。她在認真完成教學工作的同時，不斷學習，更新教育理念，積極參加各類培訓和比賽，不斷提高自己，在這個過程中獲得了各種榮譽，結交了很多教育界的朋友，順利評過了高階教師和名師。學校有意提拔她做中層領導，但是她委婉地拒絕了，她認為自己做老師更合適，當老師帶來的幸福感和滿足感遠勝於做管理。學生非常喜歡上她的課，教學成績非常好，儼然成為了我們學校的業務標杆。

綜上所述，教師最終成長為什麼樣的教師，和外界因素有關，但更重要的是教師對自己未來職業的規劃期許和執行力不同。

希望我們都能做努力進去，與時俱進的好老師，在傳授給學生知識的同時提高自身素養。

我們都不能片面否定或者認可哪個對哪個不好。誰都不知道他或者她身後的問題。只要自己認可自己的行為就好。當然，作為教師應該學無止境教無止境，最重要的是教師要憑良心工作。

老師是用來傳道授業解惑的，傳播思想和道理，有些思想和道理是帶有很強的時代性，因此隨著新現象新理念的出現，老師的思想觀念也應該隨之改變，以適應時代的需要，當然授業就是傳授學業，很多的學業也是帶有很強的時代印跡的，因此作為傳授的主體老師自已也要不斷地充實自已，擴大自已的知識範圍，提高自已的知識水平，盡力去使自已符合新時代學生的要求。解惑就是解答疑惑，其實在多元化發展的現代社會，學生的問題千奇百怪，甚至不僅停留於書本知識，而更是在書本之外，包羅永珍，這就要求老師必須要不斷地提升自已

每個人都是不一樣的，有些人會隨著環境的改變而改變，去適應新的社會，而有些人比較古板，只想堅持自己的觀念。

教師的成長是伴隨著學生的成長的，教師的路不能單一古板，因為時刻探索，時刻鑽研教學之道。

大部分小學老師教書都是一直鞭策著學生，一直反覆強調知識點，能夠照顧到每個學生。小學老師需要更多的耐心。

中學老師不僅要教書更要講究方法，青春期的學生比較叛逆，還要照顧到學生的自尊心。而且他們更具有責任感，都希望學生能夠讀重點高中，考上好大學。

中學老師更多的是要鑽研教學方法和管理方法。

大學老師就不會管學生學不學，反正學習是學生自己的事，大學生都成年了，應該明白如何學習，該不該學習。大學生的學習都是自己決定的。

對比三個階段的老師，中小學老師會趕著學生學習，自然在教學過程中需要花費精力多，更需要重要教學質量，他們的成長是必須的，大學老師是由自己個人覺得如何成長的。

就拿如今的網路授課來說，很多老師都不會網路直播，不熟悉操作。如果他們不學習如何操作這些軟體，又不能去教室上課，那麼他們所帶的學生就有可能失去很多學習時間。

網路授課效果不如傳統的教室上課那麼好，但是在特殊情況下就得這麼去上課，老師也必須隨時代的潮流，也必須學會用更先進的方法去教學！

十年一個樣的可能已形成自己固有的丶有效的教學模式，也或許是保守，不思進取。

一年一個樣的可能還不成熟，在試水、在探索、總會找到出合自己的；也可能駕輕就熟，有什麼新的就能取來為我所岡用。

這些老師積極的值得肯定，消極的要改一改了，要不該落後了。

教師這個職業有它的特性，那就是和生命有關。

和醫生不一樣，醫生職業也和生命有關，但一般面對的是病態的生命，需要救助的生命。教師面對的是逐漸成長的健康的年輕生命體，陪伴這些孩子成長為更為成熟的階段，而在這個過程中教師生命本身的能量非常重要，一個有積極信念的教師和一個得過且過的教師，他們發揮作用的差異是明顯的。是不是想成為一個積極影響他人生命的人是教師信念的基石，那些十年以後專業有差異的教師，在這個基本的觀點上一開始就有了分歧：好教師從職業一開始就下定決心要做一個積極影響孩子生命的人，他們會鑽研業務，對每一件事力求完善，事實上最終也可以實現自己的價值使命，與之相對的另外一些老師，把這個僅僅當作謀生的職業，和普通泥瓦匠（泥瓦匠中也有真正的建築技藝大師）並無區別，得過且過，消極度日，那麼自身生命不可能成長，也談不上對孩子生命的促進。

當然這裡聊的教師成長是真正的生命成長，有可能和他的榮譽獎勵正相關（因為一個積極成長的人只要在一個正常的組織體系中也會有相應的收穫），但也有的不一定，有些真正成長的教師，不一定在乎外在的東西（例如不做課題，不發表論文，不評職稱），但他對孩子生命的促進作用也很大，有的人回憶自己小時候遇到的促進作用的老師很可能就是一個積極的平凡人，但他們對孩子的影響力也是巨大的，例如有的老師喜歡大自然，就會帶孩子們研究大自然裡面的秘密，花草樹木，孩子也會在自然的環境裡成長得很好，這主要是鄉村的多一些，城市的老師束縛大，不可能有這個自由。但他們同樣可以透過組織孩子閱讀，組織其他活動豐富孩子的視野，提升他們的素養，這些老師也是非常有價值的明師。

十年二十年後，有理想有行動的老師都會變得更積極，更有力量，當然也有學校平臺的原因，有些城市名校會提供各種成長的機制，年輕教師會成長的更快一些，成名成家可能性更高一些，這是一個客觀因素，但即使同樣的平臺，也還是有成長的差異，說明關鍵在於教師個體內在生命發展的驅動力。而對於鄉村教師來說，完全出於他們內在的驅動力，外在的機會少之又少，所以明師會更多一些，但這樣的明師才是符合題主所說的這種積極發展的人。

首先我部分贊同提問者的觀點。為什麼說部分贊同？其實每位教師都是一年一個樣，不過有的成長地慢，有的成長地快。

教師必須走“學習——實踐——反思——總結——提升，再學習——實再踐——再反思——再總結——再提升”之路。

先說學習。“教學相長”，老師是一邊教，一邊學，在教學生的過程中不斷學習；再一個就是教師不斷學習專業知識。

再說實踐。教師就是在邊學習邊實踐的過程中不斷提高自己的教育教學水平。

說反思。這是教師專業成長之路最最重要的。就像題主所問“為什麼有的老師十年一個樣，有的老師一年一個樣”，有的老師不善於總結，水平很難提高，有的老師善於總結，教育教學水平提高很快，一年一個樣。

我身邊的同事，比我工作晚一年，他善於反思，每上完一節課，他自己的課本上、備課上、筆記本上寫的密密麻麻，教學成績突出，不幾年被評為“現優秀教師”，接連上了“縣優質課”、“市優質課”。而我呢，一直貪玩，不善與反思，上了十來年課，就像題主所說年年一樣。在2008年的時候，我感覺自己落伍了，就像身邊的同事學習，也是一節課一反思，每節課的優點、缺點，哪個地方講得好，學生聽著津津有味，哪個地方學生聽不懂、不願聽……功夫不負有心人，幾年的時間，我也先後被評為鎮、縣優秀教師，也先後執教縣、市優質課。

總結和反思其實是同步的，有學習，有實踐，有反思，有總結，慢慢教育教學水平會的到提升。這是一個螺旋式上升的過程。

這樣日復一日，年復一年，多年以後，你就成為一個經驗豐富的教師了。

教師的專業發展，需要專業學習

題主所提到的這個問題，是一個教師專業發展的問題，非常有價值。

筆者從教20年，送走過若干的退休教師，迎來若干的新教師，還帶過若干的實習教師，算是對這一現象，有深刻的感受：有的教師，每年有進步，幾年就成為了教學骨幹，受到學生和家長的尊敬，同行的佩服；而有的來的時候這樣，一直到退休，除了頭髮白了，腰駝了，也沒見有專業能力有什麼提升。

那麼，同學歷、同教齡、同學校的教師，在起點完全一樣的前提下，為什麼幾年之後，就會發生顯著的分化呢？個人認為，主要由以下幾個因素：

不客氣的說，有的人，天生就不適合做老師——後天再怎麼訓練、培養，都做不成一個好老師！作為教師，親和力是第一要素，有的人，性格孤僻、怪異，完全不能讓學生產生親近感。筆者有一個同事，從教數十年，教過2年多書，就被調到了實驗室做實驗管理員——他看到學生都害羞、緊張，那就別說上課了！

他在實驗室準備器材，學生去找他，他竟然躲在儲藏室！

這種性格，怎麼培養，都沒有用！

還有就是能力，特別是表達能力。筆者有一個很好的朋友，文字運用能力相當好，寫文章非常不錯。但上課就不行了——用詩人的思維，跳躍式上課，學生完全不知道他講的什麼，後來，乾脆叫他專門負責宣傳。

前面所說的，相對比較極端一些，對於絕大多數師範院校畢業的學生而言，基本素質和能力都應該是具備的。但要做一個好老師，基礎再好，缺乏主動學習的精神，也是枉然。

那麼，學什麼呢？

我們上大學的時候，有一門學科，叫做“教材教法”，分析教材需要學，用什麼樣的方式教給學生，也需要學；重難點的突破方法，還是需要學；就是教育學生的技術（先不要談什麼藝術），還是需要學。

筆者剛做老師的時候，就認為這些知識，簡直太小兒科了，於是就經常飛天玄火，盲目增加難度，給學生補充若干的課外知識，美其名曰擴大知識面。

結果，考試下來，差一大截——沒有落實！

然後，就跟著老教師，看他們怎麼做——依樣畫葫蘆，誰還不會呢？

但就有那麼一些老師，俗稱牛板筋，整死都不願意改變——即使形勢發生變化了，從大綱變成課標了，他不管，還是按照當年他的老師教他的那一套——幾十年一個樣，就一點都不奇怪了。

環境決定論，永遠是不科學的。但忽視環境對人的影響，更不科學。任何職業，都需要進對門、跟對人。在有些學校，建立一整套青年教師培訓體系，有的學校特別是一些鄉村學校，那就任你發揮，典型的放養式。你想，幾年之後，是不是會有很大的變化呢？

為什麼很多老師想要進名校？有面子、有票子是一個方面，從專業發展的角度，名校，那確實還是不一樣的！

至少，有一個倒逼機制嘛！

還有就是跟對人。筆者剛進學校，就遇到了一批很好的老教師，他們對我像對自己的孩子一樣：生活上關心，心理上撫慰，方法上指點——只可惜，我最終還是沒有按照他們的設計，走上名師道路，那是因為我對名師，真正的不感冒——學生永遠喜歡的，才是名師！結果，陰差陽錯，走了行政這條路。

每個行業、每個單位都有上中下，左中右，教師亦不例外。

雖然同為教師，但他們諸多方面不一樣。

一個把教書當飯碗，上班領工資，僅此而已；另一個真喜歡教書，以教為樂，樂此不疲。

一個按步就班，照本宣科，常常是身在教室心在外面，時時盼著下課，放假；另一個總覺得時間過得很快，不知不覺就下課了，放假了；一節課準備了又準備，教案修改了又修改，甚至關著門試講，每節課後都覺得有遺憾，很多時候吃飯走路甚至睡在床上都在想教學想學生。

一個享受生活，除了上課就在娛樂交際掙外快，把工作當負擔，抱怨工作累、待遇差、領導同事不好、學生不努力；另一個把工作當享受，常懷感恩之心，工作從不推諉，感謝同事支援、家長理解；慶幸遇到的一批又一批學生，成就了自己。

一個總覺得自己學歷達標，知識夠用，甚至大材小用，每天備課上課批改作業，年復一年，日復一日，工作單調乏味；另一個認為，知識與教學手段（技術）日新月異，一個學生一個品性，同一個學生在不同時期有不同需求，同一教學內容有不同教法，這中間有無窮問題需要研究，有很多規律等待發現，總覺得知識和時間都不夠用，於是拼命學習，不斷提高，工作充滿挑戰和樂趣。

……

境界、修養、三觀不同，造成了有的教師十年原地踏步，有的教師一年一個樣。每個家長都希望自己孩子能夠遇到一位好老師，也希望每個教師都成為一年一個樣的好老師。

之所以會出現有的老師十年一個樣，有的老師是一年一個樣的狀況，我覺得最主要的問題還是在於自身的反思與努力。其實不管是在城鎮學校還是在農村學校，不管是在城市學校還是在山區學校，不管是在大學校還是在小學校，只要自己有不斷追求上進的心，只要自己能堅持不懈地學習，只要自己能日復一日的加以反思，你就一定會越來越有進步，也會越來越有提高。所謂“沒有最好，只有更好。”相信一分耕耘，一分收穫。如果你不甘於現狀，不隨波逐流，能耐得住學習時的枯燥，能守得住反思時的無聊，你就一定能成為更好的自己。科幻作家阿瑟·克拉克說過這樣一句話，“我永遠沒有長大，但我永遠都沒有停止生長。”其實就很好地說明了這個道理。縱觀很多特級教師的成長之路，其實並不是他們天賦異稟，也不是上天給了他們多好的機遇，只是他們付出了比我們多幾十倍的努力與汗水，所以他們的專業素質才會與日俱增，他們才會成為教育領域的頂尖之人。而我們絕大多數一線老師，如果付出了和他們同樣多的汗水與努力，即使不能與他們比肩，但也可以縮小與他們之間的差距。關鍵是我們之中的很多老師都是隻有口號，沒有行動，這就註定了我們一輩子只能是一個平平凡凡的教書匠，而不可能成為教育家。綜上所述，要想一年一個樣，作為教師，必須要走“學習+實踐+反思”的成長之路。

關於這個問題，我認為重點在於你對老師這個職業的認識方面。因為只有正確的認識，才能有正確的行動。

如果你僅僅是把老師作為謀生的一種手段，一種職業，你看到的只是物質層次方面的東西。那麼清貧的生活，只會讓你感覺不到前進的動力，微薄的薪水，讓你體驗不到生活的質量。職稱的期盼，會讓你一次次失望，信念的堅持會跌入深深的低谷。還有學生的頑皮，家長的無理取鬧，以及社會的苛責，所以一切都會讓你心生厭煩、疲憊不堪而變得麻木。你會失去工作的興趣與動力，會不求改變，十年一個樣，做一天和尚撞一天鐘。

如果你認同教師是一種祟高的職業，教育是一種很有意義的事業，你熱愛教師這個職業，那麼你的心態、工作態度，就會大不相同。你會覺得學生的顧皮只是一種童趣，太陽光下的一切事物，都在晶瑩閃爍著光茫，你看到的事物，都是美好的。與孩子在一起，你會覺得身心愉悅，快樂無比。你不會抱怨薪資的微薄，職稱的無奈，小人的環伺。你會努力自修，改變自己，改變命運。你會帶著微笑迎接每一天，一年一個樣，年年有進步。

不積跬步，無以致千里。堅持每天進步一點點，自己每天也會變化一點點。心態決定了我們的生活狀態，幹一行愛一行，努力讓我們內心深處的自強之花，永不凋零！