個別地方的怪病！！！不知你說教師地位低現象是指那個省？廣東省根本不存在教師地位低現象。告訴你，廣東發達地方如深圳、廣州、佛山、珠海等地，退休教師月工資還能拿到近萬元，這遠遠高於邊遠小縣城退休公務員的退休工資了。你還會說這些城市的教師地位低嗎？現在國家政策要求教師的工資待遇要與公多務員的“兩相當”或略高，這個政策我們小縣城早就實施了，教師相對來說是滿意的，目前少的部分是績效獎金而已。你們的省份教師地位低，說明當地政府對教育還不夠重視，對教師也不夠重視。還有或許當地經濟十分落後，稅收增長乏力，財政收入嚴重不足，連正常發工資或正常增資都很難，想解決教師待遇問題也無能為力吧。如果上述原因都不存在，那麼應該是當地一二把手將重心放在其他工作政績上，沒有興趣和決心研究討論解決教師工資待遇問題造成的。

我不認為教師的社會地位很低。當然，教師的社會地位有待進一步的提升，逐步形成全社會尊師重教的良好氛圍，形成教育為國家培養有用建設人才和滿足人們不斷增長的個性化教育需求的能力，使教師成為人人羨慕的職業的時代不會太久遠。為什麼要這樣說呢？

首先，我們要弄清楚人的社會地位這個概念。社會地位通常是指社會成員基於社會屬性的差別而在社會關係中的相對位置及其圍繞這一位置所形成的權利和義務關係。人們在社會關係網中所處的位置通常是根據財富、聲望、受教育或權力的高低和多寡作出的社會排列。一個群體對社會的貢獻程度影響著他們的社會地位高低。就教師而言，其受教育的程度不用多言，對於社會的貢獻度有目共睹，教師的工資薪酬、教師的社會聲望也在不斷提升中。所以，我們不能說教師的社會地位很低。

其次，如筆者所言我們經常會看到有人對教師過度指責的現象發生，這一方面說明社會對教育、對教師的期望很高，又基於中國傳統思想的影響，很多人對於教師有遠高於其他行業從業者的道德要求、能力要求、素養要求。另一方面說明教師隊伍中也的確存在著部分教師職業道德和職業素養與自身職業角色不匹配的現象。但是，這絕對不是主流，也絕對不會成為長久的現實。隨著教育改革創新的發展，伴著教育新理念、新思想的快速普及，人們對於教育、對教師會有一個更加理性的認識和訴求。

再次，一個群體的社會地位需要全體成員的共同維護和爭取，需要群體中的每一個人都要按照相對應的任職標準嚴格要求自己，需要每一名教師都要成為教育教學的行家裡手，需要每一名教師透過自己的宣傳引導社會正確認識教育、認識教學、認識教師。教師這個群體需要不斷地前進，為社會提供更加優質的教育服務，以滿足人們不斷增長的個性化高水平的教育教學需求。這就要求教師要秉持終身學習的理念，積極擁抱“網際網路+教育”的新時代，掌握本學科最新的知識與技能，積極探索實踐現代教學方法，努力傳播教育新理念引導身邊人樹立新的教育觀、人才觀。教師自身要有職業自信、能力自信，不因個別人的自責而自亂方寸。

教師是個偉大的職業，他的存在與貢獻關係到千家萬戶、關係到社會的發展進步，任何蔑視教育的個人都將承受其帶來的家庭發展阻礙的現實，任何非尊師重教的社會都將走向發展的窮途，這是無數事例驗證了的真實。作為教師中的一員，唯有更加努力、唯有滿懷希望，方可見證教師地位不斷走向一個新高度的時代的來臨，加油吧！

現代教師的地位低嗎？，我感覺完全不是。如果教師們覺得低，那我只能說:人永遠沒有知足的時候，包括這些知識分子的教師們。