教無定法！

你提的問題涉及到現代教育技術和傳統教學手段哪個效果更好！

我是這樣認為的：各有利弊！只有根據教學內容選擇合適的教學手段才能達到最好的教學效果。

比如，公式推理、漢字書寫的教學，我覺得粉筆➕黑板效果會更好！因為教師可以由淺入深層層遞進，形象而直觀，讓學生樂於接受，方便他們的學習。

再比如，語文教學和地理教學，對於景色描寫和地理位置及環境介紹，顯而易見，使用幻燈片放映效果更佳！因為這樣才直觀，圖文影片視聽效果讓學生有身臨其境之感。

教師在設計課的過程中，一定要動腦思考，沒有任何一種教學手段取得的教學效果最好的，只有根據教學內容和學生特點選擇最合適的教學方式才能取得最佳教學效果！

與你共勉，我們共同加油！

兩種方式各有優勢，是相互補充的。幻燈片教學的優勢一，幻燈片能直觀展示化學實驗的動態過程

相比在傳統的黑板上畫出實驗裝置和比劃出實驗過程，幻燈片可以更高效的展示實驗所需的裝置，反應的現象。一個5分鐘的幻燈片往往比40分鐘的大課更加高效。

相比傳統的黑板教學，在幻燈片中我們可以插入很多可以給知識點增趣的東西，比如圖片，音樂還有小影片等等。這樣在一定程度上實現了“寓教於樂”。孩子對你的課堂更加感興趣，才能更好的教學。

對於粉筆教學，老師們可以根據自己的想法對課程安排即興作出調整。(我個人是比較傾向黑板教學的，可以更加靈活的展示化學中物質之間的關係網，這個在幻燈片中需要耗很大的精力，而且一張幻燈片的板塊不足以實現知識網的搭建)

比如下面這種圖

黑板教學可以讓學生在黑板上回答問題(手寫)，而不是用口頭表達，這種互動更加有效。(因為有很多學生說著都會，自己一做題就都蒙圈)

多媒體教學更有效果

多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優點:

(1 )改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

(2 )使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

(3 )增大資訊量，有效擴充套件課時容量，提高教學效率。

(4 )活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

我認為，多媒體幻燈片教學效果更勝一籌！

在畢業後，我很榮幸的進入了教育這個行業，做為新時代環境下的一位老師，在從教的歲月中，也有著很多自己的感觸！站在三尺講壇的我，是幸福的，在我從教的職業生涯中，我更多使用的是多媒體幻燈片教學。

我是一位語文老師，而且我最初的經歷是支教，我去到的學校是一所農村小學，因為條件的限制，剛去的時候教學裝置就是傳統的講臺+黑板+粉筆，而我因為熱愛自己所作的這份事業，也想要把這份事業做好，所以，第一時間，我就想到了多媒體教學。

作為新時代的新老師，我必須要有一套的新教學方式，傳統粉筆黑板教學有其好處，但是多媒體幻燈片教學對於學生來講更為好一點！在把一切都準備好後，我就開始了自己的多媒體幻燈片教學！

從我自身的感覺來看，多媒體教學效果更好一點，我分析了以下幾點原因，一起來看下吧！

粉筆灰塵會影響人的身體健康，引發鼻炎發炎等，而使用幻燈片教學，則可以有效減少這種風險，從這個角度來講，幻燈片教學是每一個老師都願意使用和接受的一種方式！畢竟健康為主！

舉個最簡單的例子吧，以烏鴉喝水為例，傳統的教學只能是老師在講臺上乾巴巴的給學生講，學生也只能憑空去想象，這樣一點也帶不起學生的積極性！而我給我的學生們講到這個故事的時候，我就是使用幻燈片，透過圖文和影片的結合的方式，給學生門上了一堂別開生面的課。

在這堂課中，學生們的積極性很高，而且都很踴躍發言，特別是在播放烏鴉喝水這個片段的時候，學生們很直觀的就看明白了，而且大家還很樂意分享自己看後的想法。

傳統的教學需要一個字一個字來寫在黑板上，而採用幻燈片的形式，則一點選滑鼠就可以做到，節省了很多時間，在45分鐘的課堂時間內，讓學生更高效的吸收！

在我的課堂上，學生們的積極性都很高，就從他們不自覺地露出笑臉，以及積極的提出問題，這2點就可以看出我的多媒體幻燈片課堂效果是很不錯的！

以上就是我個人的一點看法，作為一名老師，希望同行的你，也可以借鑑一下，我們有則改之，無則加勉，更好的在教育方面貢獻自己的力量！相信，星星之火，定能燎原！作為一名職業老師，我相信，以後定會越來越好！

我來說說多媒體教學和傳統教學粉筆+黑板對數學教學的影響。

多媒體幻燈片教學優缺點

多媒體幻燈片教學優點

多媒體幻燈片教學，適合上展示課，觀摩課，公開課。還有那種涉及計算量較少，邏輯思維，解題過程不太複雜的課。如高中數學裡的“演算法與統計”。使用對媒體教學效果比較好，容量大，速度快，還可以貼上各種圖片，甚至是短影片，展示效果好。

多媒體教學也有缺點

首先，用多媒體教學，教師備課時，製作課件，設計等花費時間比較常，甚至還有困難。上課時，不由地造成容量大，速度快。比如說，有的學生反應慢，還想看看剛才經過的內容，發現已經翻過去。也不好意思，給老師說。

其次，備課時製作多媒體課件，對於好多高中數學教師來說，並非易事。就把教學內容，輸入到電腦上，排版，設計的過程，至少得花費3個小時。

你認為每一位數學教師都有這麼個時間，來製作課件嗎？我以前都是下載網上課件，進行修改的。

然後，學校的教室內的電腦，相容性不強，有些高階版本製作的課件，讀不出來。暫時的影響教師上課。比個例子，有一次我用的是word2010製作的課件，在教室電腦上讀不出來。害得我臨時用粉筆+黑板的教學方式，湊合了一節。事後我花費了好大功夫，在教室電腦上，裝了一個破解版的辦公軟體，才能讀稍微高階版本的課件。

最後，課件限制了教師的思維，想臨時發揮個什麼的，或者是課件某個地方放有誤，不好 及時修改。

2、傳統的粉筆+黑板

作為一線高中數學教師，我常常使用“傳統的粉筆+黑板”進行教學。其實，學校推廣多媒體時 ，我也使用了兩個月的多媒體，但後來感覺還是傳統的粉筆+黑板好。

下面站在教師的角度說說，傳統的粉筆+黑板教學方式的好處：

教師備課時間充足，不用擔心課件的設計與製作。

教師在教學過程中，隨機性，應激性比較強。比如，課講完，還有一點時間，順便把昨天的作業題講一個。使用課件，就沒用那麼方便。你總不能臨時在編輯作業去，還沒有編輯好，就下課了。

傳統教學粉筆+黑板，一般有四個版面。學生可以看看前面講解的內容。若是課件，只能看這一頁的內容。講完課，課件一關，黑板上非常乾淨，學生腦子記住的知識幾乎沒有。教學效果沒有粉筆+黑板效果好。

多媒體課件教學，有其自身的好處。傳統的粉筆+黑板，就目前倆說，還有其優點。平時講課，要根據需求，有機結合使用，力爭把教學效果達到最好。

比如，學校要求上公開課，學習彙報課，那你就得用多媒體教學展示。一是使用課件，教學容量大，省去了書寫的時間。同時使用了多媒體，顯示了現在先進的教學方式。

又如，期末上覆習課，可以把本章的知識點，先領主大家回憶一遍，同時在講解幾個題，需要容量大的課堂。

平時將數學課，尤其是那種邏輯思維強，運算量比較大的章節，學生基礎又差的情況下，使用粉筆+黑板，一步一步的交給學生，教學效果好。學生看的清楚，理解的透徹，同時還能看看前面講解的內容。

最後，作為一名教師，積極使用對媒體教學，提高自己的資訊應用技術，提高教學效果，是提升我們業務水平的重要任務。同時還要保留傳統的粉筆+黑板，教學方式的優點，使兩者有機結合，使教學效果達到最好，是我們教師們的追求目標。

我是數學老師，用傳統的粉筆和黑板，多於多媒體幻燈片。

不同學科選擇不同，數學有它本身特點，它需要計算，作圖、推導、學生必須在老師帶動下一點一點去接受，去親自操作，慢慢體會，才能更好接受掌握。而多媒體幻燈片有時候達不到那麼好效果，多媒體幻燈片，內容多，資訊量大，講的快，畫面停留時間短，學生有時跟不上節奏。而用一隻粉筆把一堂課內容板書在黑板上，一目瞭然，便於學生總結、歸納、掌握。

數學是一個學生參與度很大學科，用粉筆在黑板上書寫更方便。但多媒體也有好處，資訊量大、講一些和圖有關的比如、立體幾何、正弦曲線、旋轉、平移等用多媒體幻燈片效果特別好。到底是用粉筆在黑板書在，還是用多媒體幻燈片教學效果好，沒有標準答案，適合就好。

在這個資訊化時代，把多媒體帶入教學，多媒體教學可以把圖片影片插入教學，使教學更加直觀，增加學生對知識的趣味性。這是資訊化教學的優勢。當然，傳統的粉筆教學有他一定的特點，可以增加學生對問題的思考，各有千秋。但多媒體教學是大勢不可違背。