隨著素質教育和課程改革的不斷深入和發展，這一教育目標是能做到的。

原因有三：

1.社會大環境的改變

素質教育和課程改革改變的是原有點評價標準和考核體系，逐漸開始打破“微分數論”的教學模式，學校尤其是義務教育階段，越來越注重學生的多元培養。而以為教育階段是學生自我價值感行程的決定階段. 這一階段中，讓孩子正確認識到自我價值和潛力，樹立積極向上的價值體系，即使未來的生活中會遇到各種困難，相信憑藉其已經行程的強大抗挫力，也會直面困難，昂首向前。

2.家長教育觀念的轉變

家長教育觀念轉變也是重要支撐力之一。一方面社會大環境對家長也會產生一定的影響，潛移默化中轉變自己原有的教育觀念，跟隨社會潮流，轉變自己對孩子的要求。另一方面家長自身閱歷和文化素質也使得他們對教育孩子有了新的體悟，80、90後逐漸成為父母主力軍，這些年輕的父母雖說略顯幼稚，但他們從小接受的教育使得他們更有自己的主張和見解，對於教育孩子也更加開明自由，不會太過於苛求小孩必須如何做，部分家長還會支援孩子個個性發展，如此教育環境中的孩子，怎可能垂頭喪氣，必然是傲世天下，自信爆棚的

3.學生自我的發展需求

當老師以後，最大的感受就是現在的孩子懂得好多，網際網路時代，父母老師早已不是他們心中無所不知無所不能的神，在網路世界中接觸到了各種各樣的觀念和想法，印刻在孩子們小小的腦袋裡。一旦這些思想變得成熟，甚至是有了踐行他們的能力和機會，孩子們便會掙脫學校家庭的桎梏，衝向他們認為的自由天堂，人權意識高度明確，是網際網路時代孩子的特性。所以，學校只是他們成長中的一小部分，內心自信充盈的他們不會低頭行走，只會大步向前。

每個孩子都應該昂首向前，未來屬於這些勇於挑戰和拼搏的孩子們。

我認為“讓每個孩子在學校裡抬起頭來走路”目前只是一個美好的願望。

首先，考試和排名只要存在，老師、家長、孩子都不是不食人間煙火的脫俗之人，大大小小的考試自然而然就把孩子們分出了“聰明”“好學”“天才”“貪玩”“遲鈍”……在學校裡，你認為老師能做到最起碼形式上能做到對每個孩子一視同仁，孩子們自己能做到真正的“抬起頭來走路”嗎？

其次，社會大環境的制約。人是社會中的人。每個人一出生就和許多人有著千絲萬縷的關係。社會上，任何單位用人都是擇優聘用，文憑是首當其衝被考查的。高學歷從哪裡來？從學校一路拼搏出來的！當然，低學歷也很有成就的人比比皆是，可那畢竟是個例！一百名高學歷的人和一百名低學歷的人，哪一群人中會有更多的人生活的更有質量？這個問題的答案顯而易見。有時候孩子在校園抬不起頭來走路，壓力多半來源於家長和社會。

最後，學校已經很努力在改變“孩子在學校抬不起頭來走路”這個問題了：不讓公佈考試成績、不允許給學生排名次、開表彰會都不說第幾名（可大家都知道“學習標兵”是發給成績在班內前五的同學的）、同時還發“進步之星獎”“校園小衛士獎”等等，可是絲毫都不能改變“成績好在學校、班級就是老大！就可以在校園抬頭走路”這一現象。

所以，讓每個學生在學校裡抬起頭來走路，是學校改革不懈的追求，是每個做老師和家長的美好願望！我們盡力讓更多的學生快樂成長！陽光、自信！

能做到。蘇聯人能做到，咱中國人也能做到。

讓每個學生在學校裡都抬起頭了，我理解是學校與教師尊重學生個性，讓學生個性得到發展，使學生感到有成就感。要做到這些，學校與老師至少要做到：

1、尊重學生，特別要尊重學生個性。這裡的個性是指學生個性優勢，正能量的。比如個別學生邏輯思維差，學習數學不理想，學習語文很有興趣。尊重學生，尊重學生個性，受教育管理機制影響，但決定權在教師，在教師的個人修養。

2、讓學生學會學習，真正取得一定成績，使學生感到有成就感。就是透過一段學習，學生能取得八九十分以上成績，使學生感到成績是他努力獲取得，讓他覺得他有能力學，而且學的很不錯，有成就感。在這裡提一點，教師要讓學生得高分，還要注意引導學生體驗這些成就。

3、教師一定要掌握好，給學生布置作業的“度”，使學生課業負擔適度。勿使學生課業負擔過重，學生即便得了高分，也覺得課業負擔把自己壓得抬不起來頭。比如，有一個學生考試剛得了100分，可老師又給他佈置了5張試卷的作業，試想，學生心裡能樂起來嗎？學生能抬頭瀟灑一回嗎？

4、給學生創造抬頭的學習環境：該讓學生學，應讓學生一定學。該讓學生玩，應讓學生一定玩！特別重視，學生考試之後，要組織讓學生玩一回，把玩作為獎賞，把玩作為學生努力學習回報！學生取得成績，一定要鼓勵學生，為學生點贊，要展示學生成績，讓學生帶著自己經過努力取得的成績走一下“六親不認步法”！