問題有些籠統，不能一概而論。不敢亂做評價，只陳述我知道的事實。

學校現在的主要力量以70後，80後和90後為主，而這一部分教師，大部分都在日常教學和生活中是經常運用網路的，有時也會自己製作小程式和微課，所以在技術上是沒有什麼難度的，有個別老師平時也不用，在上網課的時候屬於現學現賣的情況也是有的。

機構的老師瞭解不多，但疫情期間也在上網課。我覺得機構的老師似乎花樣更多一些，會想出很多辦法來刺激學生，這一點要比學校的一些授課要靈活。

其實，無論學校還是機構，只要用心，應該都是不錯的，您覺得呢？

培訓機構面對的是廣眾，注重知識。學校面對的是熟悉的學生，更鋪對性，教育性。

一一這個問題不如問成:哪一個效果更好？我以為還是學校老師教育的更好。因為他們更熟悉學生，更有不同的。教育方法。教書與育人同時進行。

一一培訓機構的講解。知識性更強更廣。更能擴大學生的知識面

學校教師論教學經驗比培訓機構老師成熟，學校老師集中教學與學生面對面教學，能使學生易懂，學生也隨時能提問老師，互相促進課堂教學，而培訓機構老師就沒有學校老師靈活，只是透過網上講課，學生學不學、聽懂聽不懂一概不知！

都是教育事業中不可或缺的教師。我們不應該去評價學校教育和校外教育的教師。各自擅長的領域不一樣。校外教育是學校教育的補充和外延。學校教育教師主要在應試教育的框架大綱下完成各科教學任務。以達到國家選拔人才的升學的目的。而校外教育的老師是教授的內容是除學校教育之外的。開闊學生思維。視覺。眼界。幫助學生打破專業邊界。培養孩子興趣 樹立孩子正確人生觀世界觀價值觀的。因此。教學內容、教學目的、教學要求都不一樣。這二者是沒法比較的！至於說網課。只有教學手段、教學環境一樣。這單一場景為條件，將二者教師置於對立面來進行比較。這本身就不合理。建議後面的評論者注意該題目的合理性。身為教師主要心中有孩子。有愛。孩子純真的心靈是能夠感受到的。因為感動。相互敬畏。課堂效果是會很好的。線上課程由於環境技術等手段達不到。不能像線下課程那樣。一堂課的很多元素能夠充分被教師和學生相互捕捉。線上課程是達不到線下課程教學效果的。一堂課好的課程。教師要長得有鹽有味。聲情並茂。要充分調動孩子的學習的能量動力點。孩子反過來又要給教師及時的反饋。一個微笑一個眼神的相互互動。更不要說是藝術教育和體育教育了。未來教育的主要陣地還是線下教育。至少在科技還達不到線上教育效果超過線下教育效果！教育要回到本真這一點上！我們再換個角度來思考，所有的課程。只要孩子學習投入。孩子對老師喜歡。孩子一定會將該科目學好的。願我們每一位老師都成為孩子喜歡的老師。尊敬的老師。教會孩子的同時。孩子也教會了我們老師。

我從公辦學校任過職，民辦學校也做過校長，我來比一下，當然還是培訓學校的老師會更專注一些。

一有線上基因存在。一般培訓學校的老師都或多或少上過網課，對突如其來的變化，顯得更從容。

二市場壓力的需求。培訓機構老師，一般應對市層面變化，讓學生滿意，家長認可，這是生命線，表現出來的態度與做法與公辦學校不同：其一態度更謙和，明確自己的地位，更多的認為與學之間的關係。其二準備需更充分，總結點需更多，因為家長和學生給的機會有限，需要短時間內提高更多的成績。

三培訓學校老師更專注於課堂教學。平時準的課件更多。與公辦學校相比較，培訓學校老師更專注於所教的學科教學，不會應付於太多的檢查及公辦老師複雜的其他事務。

四網授軟體使用更靈活。軟體使用哪一家，培訓學校不會一刀切，有更多靈活的權利。

個人認為民辦學校尤其是培訓學校在網授上會略勝一籌。

各有千秋。一從屬性來看前者是學校教育，是政府辦學，後者是社會辦學是社會教首。二從結構來看前者來源單一，主要是師範院校畢業生，後者要廣泛得多。三從風格來看前者文化知識雄厚，知識結構完備，後者思想文化先進，更善長技術手段的應用。四從文化來看前者歷史攸久家喻戶曉，後者出現較睌需要廣告推銷自已。五從效果來看前者重視細雨潤物生，後者集中某方面某個知識點發力。六從層次來看前者重視深度緊扣國家政策，後者強掉社會需要突出個性發展。七從經濟來看前者國家已經支付禁止再向學生收取，後者費用全由家庭承擔。八從興趣來看前死板面向大眾，後者靈活更趨小眾。九從眼光來看前者屬於應試教育為國家輸送人才，後者屬於素質教育為各行各業提供勞動大軍兼顧培養興趣愛好。十

不用把培訓機構和學校教師放到對比的雙方！

無論什麼行業，不能以一種職業評判所有人能力的高低。

無論在職學校教師還是校外培訓機構教師，都是既有責任心、能力強的，也有差的。

相對而言，學校教師經過多年實際正規教學歷練，教學能力比較成熟的多一些。而網路授課是新興授課方式，除了包括授課能力，教師又要面對操作網路軟體的能力。

以我的課堂效果來看，作為在職學校教師，我能夠讓絕大多數孩子，即使在網路上也聽從老師安排。而業餘培訓機構，孩子知道可以課今天去明天不去，對授課老師的認可度略低。

學校的教師上課基本還是基於系統的知識結構進行穩固而紮實的知識輸出，如涓涓細流。培訓機構的贏利性需要他們在短時間輸出巨量應試型知識，講究短平快，有趣，抓人眼球，搞些噱頭，就像吃快餐，一時爽，至於效果需各自判斷。

公立學校的老師一定是各方面都是規範的，而且他的工作可能一輩子都不換地，所以如果不認真，會對他後續的工作有很多影響。但並不是說培訓機構老師不負責，既然從事教育工作，骨子裡就應該具有責任感。所以上網課，都應該是努力認真的，個人拙見。

我是一個教育培訓機構的講師，很榮幸可以回答您這個問題。

學校老師的授眾是學生，學生普遍年輕，學習能力較強，並且學習時間很充裕，因為是在學校這種專業學習的環境裡。老師講課通常都是全面覆蓋，以學術講解學術，比較系統全面，沒有所謂的重點突出。

而培訓機構的授眾主要是社會人士、基礎比較差的學生，要麼是學習能力比較差，要麼是學習時間比較緊張，所以這就要求講師講課邏輯比較強，並且重點突出，直擊學員的痛處，講師授課目的性很明確；會適當地摒棄一些不太重要的內容，不會全部都講的。

但是，不論是講師還是老師，只要能把授眾教會，都很優秀！

今年，新型冠狀病毒肺炎席捲全球，不僅給人類的生產、生活造成了巨大的災難，而且嚴重威脅著人類的生命。為了應對不期而遇的疫情，保證師生的生命安全，國家教育部要求公辦學校開展線上教學，這是不得已而為之的舉措，教師匆忙參與授課，各種制度出臺滯後，此外還有許多的弊端，前幾天我在文章中也分析過，導致公辦學校教師授課具有侷限性，教學效果不是太好。因此，如果讓我回答您的問題，我認為在現階段培訓機構的老師線上授課技術應該優於公辦學校老師。

原因有以下幾點：

一是培訓學校課程開發成體系化，是團隊抱團在戰鬥。培訓學校靠什麼立足，就在於它的身後有一個或多個課程開發的強大團隊。團隊成員囊括中國知名學府畢業的中高尖端的各學科人才，課程從小學到高中一體化。課程經歷了線上、線下同步教學多年實戰考驗，有的已經經歷過幾輪教學實戰的打磨，課程的體系化早已經形成。

二是培訓學校課程設計專業化，課程資源豐富。專業的團隊打造專業的課程，使培訓走向了專業化。針對中小學語文、數學、英語這幾門課程和中學的其他主課課程，培訓學校就會分成多個系列深入開發出子課程。如針對語文課程，培訓學校就會分別開發出作文、閱讀、口語訓練和國學等系列課程，採取分層分系列教學，每種課程在相關領域深耕不輟。圖片、動漫和影視紛紛登場，課件設計生動活潑，課堂展現的課程資源資訊量強大，學生喜聞樂見。再加上課件設計科學先進，展現的課程專業化程度非常高。因此，培訓學校在課程的專業化上佔有非常大的優勢。

三是培訓學校教師走向專業化，課程管理現代化。培訓學校依託自己打造的專業平臺優勢，對教師的專業化成長起到促進作用。培訓學校在強化線下培訓教師的同時，要求教師自己利用平臺資源不斷提升自己的教學水平。如線上平臺提供各學科的培訓課、教學示範課、教學實錄和教學app供教師備課使用。可以說，培訓學校已經實現了教師備課、上課、作業批改、課後測試一條龍服務。教師在前臺更像是演員，線下學習，線上表演，所有的教學資源教育平臺提供，教師的線上教學能夠做到萬無一失。因此，教師在這麼強大的線上教育平臺上更容易走向教師的專業化。特別是近兩年培訓學校舍得花大力氣培養自己的專任老師以應對培訓學校的教師荒，你懂的。

四是培訓學校線上教學經驗相對豐富，實現了互動式管理，現代化水平較高。培訓學校平時注重線上、線下教學的同步教學，平時積累了大量的線上教學經驗，在平臺的使用，教師線上授課及教學反饋方面都有自己的體系。如設立學生電子檔案，上課打卡，課堂隨機點選提問計分獎勵，作業掃碼反饋，考試設計一體化，學情分析專業化等等手段的實施，讓學生、家長及時看到課堂反饋，因此，更能得到學生的喜愛，家長的認可。

五是培訓學校的教師他們居安思危，他們的服務意識、責任意識更強。在授課時，教師的平等意識，教師的親和力，教師與學生的溝通能力都要好於公辦學校的教師。

總之，我認為在現階段培訓學校的老師比公辦學校的老師更佔有優勢。當然，公辦學校有自己的課程體系，許多的優秀教師同樣取得了線上教學的成功，我不想一概而論。

我要說的是：不管是工作在哪個平臺的老師，身上都肩負著教書育人的責任與使命。只要老師們不忘初心，堅持在教育這片沃土上辛勤耕耘，就一定能結出累累碩果。

今年是特殊的一年，受疫情影響，至今小學，部份初高中一，二年級，校外培訓機構仍未正式開學，開展培訓學習。而線上網路授課成為主要學習方式，發揮極大的特殊作用，承擔起停課不停學的主要任務。

對於學校老師和培訓機構老師網課授課技術怎樣評價？那是不好評價的。洪爺就兩類網課談點認識。

培訓機構老師主要是以學歷教育，成人教育為目的的培訓學習，對青少年學生進行專項技能，專業知識輔導培訓學習。網上授課與學校老師網上授課有所區別，各有特點，方法有所不同。

培訓老師的網課一般是講座型的。多數是事先錄製完成。按擬定的培訓計劃內容，以講敘為主。主要針對的是培訓內容知識，從頭到尾系統培訓講敘。基本上全由培訓老師講，講授時間較長。

而學校老師網課有所不同，有時先錄製的，也有現場直播講授的。老師網課準備即要考慮傳授知識，又要結合學生實際來設計。網課內容主要針對教材，針對自己的學生實際，基本上按教學程式進行。講授中會體現重難點，精講。按課時分段講授。

雖然不能與學生面對面流，但在設計上會預留時間，給學生提出思考回答的問題。給學生布置作業，完成後提交批閱。老師收集學生學習情況，給學生解難答疑。調整下節課的設計準備。與線下授課基本相同。

兩類老師的網課技術主要看老師的能力水平，專業知識掌握，操作技術熟練程度，設計網課準備。網課上得怎樣，關鍵要看學生接受反饋的學習效果。學生接受了，學懂了，作業做對了，就達到了網課教學目的。這樣的老師的網課就是成功的網課。

學校教師和培訓機構教師網課授課技術比較，單單技術的使用上，培訓機構教師要比學校教師有利。

1、培訓機構為了提高網課效率採用的學習平臺經過機構統一培訓和除錯，更有效直觀。

2、學校教師在接到網課通知後，臨時學習網課技術，裝置自備，平臺自學，雖然學校會對老師進行線上培訓，但是對於年紀大、電腦技術水平不高的老師來說，掌握網課技術很難很累。

3、大型培訓機構的網課有自主研發的app，針對教學需求定製的app功能強大而簡便，學生掌握不難，老師使用方便，是學校網課技術難以企及的。

4、學校教師使用的網課平臺大多是各軟體企業提供的免費平臺，如：騰訊微課堂、釘釘、超星課堂等，這些平臺針對疫情期間的網課需求倉促上線，功能方面並不是很適合給學生上課。例如騰訊微課堂，使用到現在3個月了，學生在微課堂中的發言依然只顯示暱稱，不顯示備註名，弄得老師根本認不出來是誰，很無奈。

5、學校老師上網課，採用了多個平臺，專門直播的、交作業的、刷題的、發通知的……家長為了給孩子上課，要下載一堆應用，應接不暇，手忙腳亂。電腦水平不高的家長，被這些平臺的使用方法弄得抓狂，各個平臺不同的賬號密碼，登入特別麻煩。往往一個裝置不夠用，需要電腦、pad、手機聯合作戰。弄得學生和家長很辛苦。

這個問題問的非常好。其實上網課的老師並沒有太大差距，因為很多機構的老師和學校老師互相流動的情況非常多。但是這兩種網課形式卻有很大差距。哪種更好一些呢？簡單比較一下就可以知道啦。

1、授課內容及難度有區別

學校的網課都是周內每天一節課，主要講教材的內容，而且講的非常慢，非常簡單基礎，一個章節大概用5-6節課才能講完。

培訓機構的課程主要安排在週末，而且多數是一週一節課。課程內容主要是複習鞏固學校所學知識點，由於是複習課，內容有一定的難度，還有部分機構可能會根據班裡孩子的情況進行一定的拓展，拓展的內容會比較有難度，而且幾乎都是孩子課內沒接觸過的。

2、課堂互動程度有區別

在這點上學校網課和機構網課就區別很大了。學校網課是錄製好的課程然後按時播放，因此，課上只是老師主動講學生被動聽，幾乎是沒有互動交流的。而培訓機構的網課則是完全的直播課，師生可以連麥互動或者進行平臺文字互動的，老師對於孩子的課堂反應可以實時掌握，隨時能調整講課的速度和難度等。相比學校網課更有針對性，效果肯定更好。

學校網課更傾向於“掃盲”，而培訓機構網課更傾向於“培優”。這也是為什麼很多學習比較好的學生不願意聽空中課堂的主要原因。

3、上課人數和時長有區別

學校的空中課堂是針對一個區域的所有孩子，同時間聽課的孩子可能有數千人，甚至更多（也是無法互動的另一個原因）；而機構課堂就非常靈活了，可以一對一，一對二，一對多。人數不一樣效果也不同。

學校網課一節課20分鐘，機構網課大部分一節課都是1.5小時到2小時。部分家長覺得20分鐘根本啥也學不到，孩子前後磨蹭幾分鐘就下課了；也有家長覺得時間太久孩子注意力不集中。哪個更合理一些就因人而異了。

綜上，個人覺得機構網課和學校網課各有優缺點，授課的目的是不一樣的。從各自的教學目的開講，各自都可以達到其預期。

如果孩子學校網課沒有學好，可以針對性報班機構網課進行查漏補缺。

網路技術方面：

教育機構比學校老師要強得多，因為教育機構很早就開始進行網路授課了，而且教育機構有統一的軟體，經過特殊的培訓，他們的網路授課技術已經非常熟練。

學校老師網路手稿是從疫情剛剛開始的，一般而言，用的軟體五花八門，並且掌握不熟練。

授課技術方面：

教育機構教師的授課，不是1對1，就是大班額授課，他們經常是按照固定的計劃來實施授課，並且生源具有一定的流動性，缺少對學生情況的具體分析，或者說分析的不夠準確。從知識層面沒有系統性。

學校教師的授課，雖然對先進技術掌握的不是特別流暢，但是具有豐富的班級生活經驗，能夠很好的分析學情。並且有經驗豐富的老師來組織備課，科學性，系統性，非常強，

這個話題沒多大意義，一句話敢問孔子和孟子還有墨子是公辦學校的老師嗎？還真不是他們也是自己開的培訓班的，天下那麼大沒有兩個完全一樣的老師，用心教的都是好老師，每個老師都有自己獨特的教學方式。