規矩，規矩的建立可以更好的規範孩子的學習。

教育是一個長期的過程，好的習慣壞的習慣都是慢慢養成的。

孩子現在不寫作業，其實可以理解，

因為長期的放鬆形成的這一壞習慣。

孩子現在不寫作業，

那就從現在開始，對孩子提出要求，

一開始可以用誘惑的方式來幫助要求的執行，

之後每次都需要用各種方法讓孩子執行，

這樣孩子也會慢慢養成寫作業的習慣，

同樣，誘惑的方式也慢慢減少，

孩子也不會對寫作業有太多的牴觸。

這個最好跟父母溝通一下，雙管齊下

也需要跟孩子聊天溝通，不要以老師的身份聊，聽聽他的想法，針對性引導，去鼓勵他一點一點做

現實中的確有這樣的學生存在，但任何事情都不是一成不變的，說服教育的結果和懲罰的效果也是如此。

首先，說服教育只要堅持下去，講究方法，一定會起效果的。俗話說，人心都是肉長的，百毒不侵者不存在。我就曾經遇到過這樣的學生，無論用什麼方法，就是不寫作業。後來，我改變方法，決定開一個主題班會，以“立德促學，不成才便成人”為主題。先普遍性地要求每個學生都要做到團結同學，尊敬師長，誠實守信，感恩父母。並把這些要求落到實處，決不搞形式主義，而且不能心急，慢慢的學習和改正。一個月之後，班內風氣明顯好轉，幾個不愛交作業的同學也多多少少地做作業了。我看在眼裡，及時表揚和鼓勵，慢慢地，這些學生就變成了正常交作業的學生了。由此我得出結論：解決了A問題，往往會促進B問題的解決。

其次，說說處罰方面的事情。一般而言，不能對學生因為不交作業而進行處罰。但也有例外 。對於有些學生的有些行為，光靠說服教育效果很慢，這個時候就可以適當地輔之以必要的處罰措施。這些措施的實行，要讓學生感覺到你對他好，不是為了處罰而處罰。例如 ，我在徵得家長的許可後，把每次不交作業者名單發到家長微信群裡 ，由於學生，家長愛面子，只發兩次就解決了問題。

總之，只要教育得法，處罰得當，還是能把這些學生不交作業的毛病治好的。。

學生只要會了就行。我是六十年代人，我在學校時就不寫作業，老師知道我會，也不收我作業。直到高中時，上了新學校，才寫點，也都一直是用眼瞅，用心算，還不是一樣考上大學。現在的學生，被作業累個半死，真是同情他們。真是慶幸沒有出生在當今！

一、學生不寫作業，是不是我們佈置的作業不科學、沒意思，或者超出了這個孩子的實際學情，可以考慮佈置分層作業。

二、說服無效，可能是我們說的方式或者技巧有問題。更或者親其師才信其道，先建立一個好的師生關係以後，你說什麼他都會聽你的，才可能做好教育的工作。

三、擔心處罰違規，是因為你的處罰手段太單一，沒有找到合理合法合情的新時代育人手法，這個要加強研究和學習，不斷提升自己。

看到這樣的學生，都替你頭痛。我建議:

聯絡家長，說明情況，讓家長幫助，監管孩子做作業。如果家長配合，孩子完成作業，那就皆大歡喜。其實80%的家長會配合，但也有20%的例外。如果家長不配合，那你就順其自然吧。對於這樣的熊孩子，正巧遇上一個熊家長，那就用熊辦法。自己的孩子，家長都不管，不負責任，那老師又能怎麼樣呢?說實在的，對於這樣的學生，老師真心累。這樣做，肯定會有人說，你不適合當老師，老師是人類靈魂的工程師，你咋能這樣呢?我想說:老師是人，不是神，不可能拯救這個世界，若是老師能感化所有人，世界上就沒有監獄這個物質存在了。

教師這份職業，早在我上學的時候，老師就告訴我們:這是一份良心活。

現在對於這個孩子，只要你盡心了，對得起自己的良心，問心無愧就行了。

大千世界，無奇不有。龍生九子各有不同。對於學生也一樣，有優就有差，我們不能要求一樣。

有些孩子確實在讀書這條路上走不遠，所以就不必強求，防止發生意想不到的事。讓你處於被動地位。

其實說句內心的話，老師管理不了的孩子，基本大多家長在家也沒法。

成年人，不打工，不種莊稼，不勞動，只有餓死，學生，是爺爺奶奶，外公外婆的掌上明珠。。。。你們想，老師說的聽。

有些人不是讀書的料，但是不代表他將來沒出息，作為老師不要強求，不要埋怨，不要嘲諷，不要跟他說不好好讀書將來會挑大糞之類的話。要給他輸入正常的價值觀，將來他成功了就會記得你的好。

學校教育很多時候是誤人子弟。老師不要把自己教的東西看得太重要，說不定那些東西在將來是毫無用處的。因此，管不好學生時，只需向家長如實反映就好，無須太緊張。那些不受管的學生，沒準他們有自己的想法，沒準是走了更加正確的道路。

我說幾點呀僅供參考，一老師留下的作業沒有吸引力，太死板，求知慾沒有。二是老師講課要擴大孩子的想象力，讓孩子自己查資料，多動手。三是老師講課的內容古板對孩子沒有吸引力。老師和孩子之間在課堂上互動少。孩子再不學，在家長會上訓家長。以上幾點僅供參考啊。

孩子要哄，要激勵。給他降低要求，只要交來，就提出表揚，他得到肯定後，會有積極性的。

這種學生，常規的說教是沒用的，也不怕處罰。不寫作業，一是懶，二是不會，三可能有點逆返，如果當眾催要、批評，只會適得其反。私下叫來，聊聊別的，談談心，會找到癥結的。

出現這種情況您先彆著急，我有一些建議給您，希望可以為您分憂。

首先您要弄明白，學生的出現這些情況的“內在原因”是什麼？

在說建議之前，我先來說一下一個心理學理論——冰山理論。冰山理論是薩提亞家庭治療中的重要理論，實際上是一個隱喻，它指一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。包括行為、應對方式、感受、觀點、期待、渴望、自我七個層次。

而我對這個理論的理解就是：人顯露在外的行為是由內在的思想來決定的。

您的學生“不寫作業、思想教育沒有效果”這些都屬於外在行為，您是否想過是什麼原因導致的這種行為呢？

我現在明確地告訴您，學生的這些行為都是“內在原因”造成的，這裡的“內在原因”可能是來自學生的家庭、朋友、或者父母關係。

這類學生缺乏成年人的生活閱歷、人際交往的同理心和深度的自我反省和鼓勵，但是卻渴望能夠像成年人那樣被周圍的人理解、尊重和信任。但是在人際交往中很多人卻很難得到理解、尊重和信任，對這些行為他們又無能為力，於是就會做出一些反常的舉動來引起老師或者家長的重視。

我不瞭解您所說的這位學生原來的一些情況，但是根據你的描述來看，你的學生平時在課堂上的表現肯定非常的活躍，他們不做這件事情引起您的關注、就會做別的事情引起您的關注，因此您要特別的觀察這些“活躍”的學生，防止他們未來引起您的注意而做出一些“出格”的事情來。

我來給你三條建議，期待學生重返課堂，喜歡上學習，也讓您和他們建立良好的師生關係

建議一、要回歸課堂，就要給學生足夠的關注。每一位學生都能得到老師的關心，但是由於班上的學生比較多，老師有時候很難關注到每一位學生。於是有的學生就會做出一些“反常”的舉動來引起老師的關注，因此您要給這些“活躍”的學生一些關注，比如說找他們談話，關係一下他們在學習或者生活上的一些困擾。

建議二、要回歸課堂，就要給學生成就感，讓學生感受到認真學習帶來的榮耀。前邊您說學生不寫作業，說服教育無效，這是一件很嚴重的事情，您必須要對其發進行干預。

具體策略如下：

一是尋找時機，愉悅傾聽。老師要選擇學生比較放鬆的時機，認真的傾聽學生對老師、同學和學校的意見和建議，在必要時可以和學生進行約定，形成契約。二是建立約定，積分評獎。當學生迴歸課堂之後就要和學生進行約定，學習達到什麼樣的效果就能得到什麼樣的獎勵。比如學習總成績提高100分送一份小禮物等等。必要時老師可聯合家長一起獎勵三是聯合家長，言行一致。每當學生進入學習狀態，老師和家長就要儘可能的給予其一些關注和陪伴，適當的提醒和監督檢查，保證學生上課注意力集中。此外老師要嚴格履行諾言，及時的兌現獎懲。

建議三、要回歸課堂，就要給學生足夠的安全感。老師要給青春期的學生足夠的耐心、包容和關注。要利用課餘時間和學生進行交流，時刻關注學生的發展動向，這種良好的師生關係和班級氛圍對學生提高學習成績有一定的幫助。

總之，當老師發現學生不寫作業，說服教育無效等厭學行為後，老師不能簡單粗暴的解決問題，要積極想辦法，多聆聽，多約定，多關注，才能把學生帶回課堂。

以上就是我的思考，希望可以給您一些幫助。

面對學生不寫作業，作為一名老師來說，我是很理解“說服教育無效，處罰又違規”的無奈。

哪怎麼辦呢？我給出的解決問題的思路是：

1.老師要找出學生不做作業的根源。學生不做作業，肯定是有原因的，只有找到學生不做作業的根源，才能為下一步制定有效的解決策略尋找依據。

2.老師要逐步樹立學生的學習信心。老師要對學生多鼓勵，多表揚，逐步樹立學生的學習信心，養成按時完成作業的習慣。

現在具體分析如下：

一、老師要找出學生不做作業的根源。透過找出學生不做作業的根源，作為制定解決策略的依據。

（一）分析學生不做作業的根源

學生不做作業，我認為主要有以下個原因：

1.學生接受知識慢，學習比較困難

學生接受知識的能力不同的，有的接受的快，有的接受的慢，這是很正常的。作為老師來說，上課必須要按計劃來，不可能會因為某一個學生接受知識慢而放慢教學進度，這也是沒有辦法的事。而對於接受知識慢的學生，前面所學的知識還沒有消化，又要面臨學習新的知識，慢慢的上課就聽不懂了，老師佈置的作業也不會做，隨著課堂的知識越來越聽不懂，學生漸漸失去了學習的信心，產生了厭學的心理，也就放棄了做作業。

2. 老師佈置的作業有問題

老師佈置的作業，有時候學生也是比較反感的，有的作業就是抄抄寫寫，不斷的重複，對於學習好的學生來說，沒有意義；有的作業又比較難，學習比較困難的學生又不會做。其實這兩個極端都是不好的，時間久了，不管是學習好的還是學習困難的學生，都會產生逆反心理，對這樣的作業失去興趣。

3.家庭的影響

現在，每個學生的家庭對孩子的教育重視程度是不同的，雖然大部分家長對學生的學習都是比較重視，但是也有的家庭對孩子的學習不管不問，放任自流，認為學生怎麼樣，都是老師的事，與家長無關。這樣的家庭，孩子的作業沒有人管，沒有人問，學生作業不會做也沒人輔導，學生索性作業就不做了。

（二）根據學生不做作業的根源，確定老師解決問題的有效策略。

1.胡蘿蔔加大棒政策。對於未完成的學生，老師要及時與家長取得聯絡，引起家長的重視，達成共識，可以對學生進行批評教育，或一定的懲罰。當學生能完成作業或部分作業，老師要及時鼓勵、表揚學生的進步。

2.“精準扶貧”策略。對於學習有困難的學生，可以讓學習好的學生與學習困難的學生進行“扶貧幫困結對子”，輔導困難生學習及作業。

3.“分層次”策略。老師在佈置作業時，對於學習困難的學生，作業可以適當地降低難度，讓他們能做、會做，慢慢樹立獨立完成作業的信心。

總之，經過上述分析，我們的策略應該是，老師與家長共同努力，先解決學生學的問題，讓學生跟上教學的進度，逐漸樹立完成作業的信心。

二、老師要逐步樹立學生的學習信心。老師要對學生多鼓勵，多表揚，逐步樹立學生的學習信心，養成按時完成作業的習慣。

1.老師及時與家長聯絡，把實際情況告訴家長，讓家長了解情況，引起家長的重視，並與家長達成“懲罰”學生的共識。這一步主要是為了解決“處罰又違規”的問題。

2.對不寫作業的學生進行一定的處罰。學生呀，說句實在話，不處罰一下，他們的壞習慣是很難改的，老師適當的懲罰一下，讓學生有畏懼心理，才能取得好的效果。至於怎麼樣處罰，最好是與家長商量好，得到家長的認可。當然，如果家長不同意，那也沒有辦法。

3.結成幫扶對子。學生其實是很怕受到處罰的，因為這樣面子會掛不住的，為了避免受到處罰，學生也會想辦法。這時，老師促成結幫扶對子，讓學習好的學生輔導他，解決他想學而沒人輔導的問題。

4.多鼓勵、多表揚。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”

好了，那就很簡單了，只要學生的作業有所進步，老師就在課堂上及時進行鼓勵、表揚，學生心理上得到極大的滿足，認為自己也能行，對自己產生了信心，自然就會產生上進心。

5.樹立學生獨立完成作業的信心。學生為了得到更多的表揚，會好好表現的，儘量按時完成作業。要想學生保質保量按時完成作業，不是一蹴而就的，是有個過程的。在這個過程中，老師佈置的作業要先易後難、分層次，不斷鼓勵、表揚學生，學生慢慢會樹立獨立完成作業的信心的。

結束語

學生不寫作業，老師在解決時一定要講究策略，首先就是要保護好自己，要與家長聯絡，得到家長的認可，這樣，問題才能更好的解決。

這是目前教師面臨的難題之一。造成這樣的學生，一般來說有三種情況：一是父母的溺愛造成，要頭不敢給身子，在家就是真皇帝，把所有人不放眼裡。這樣的孩子如李天一，家長如果不配合，其行為很難矯正；二是個別留守兒童，祖父母無力管理，不會管理，孩子沒有養成良好的學習習慣，如能曉之以理，動之以情，多數可有所改變；三是天生性格怪僻，倔強，相對智力較弱者，只能因材施教，因勢利導，不走上歧途便可，其他亦不用強求！

總之，作為目前弱勢的教師群體，一定要了解其家長和家庭情況，精準施策，能教育的教育，該放棄的放棄，切不可一刀切，切不可意氣用事！

學生不寫作業可以找一找三個人的原因：一：家長是不是沒有空管孩子！例如：做買賣的，跑家遠的，家長情況不太好的！把情況摸清楚後再找對策！二：老師們各科作業是不是留的多！溝通一下！你的作業多不多？不要一字抄一行，抄課文等等！再看孩子為什麼厭學？找他談談心，不要一味地批評！要用愛心耐心談談！孩子的心情愉快知道老師愛他，關心他！他會進步的！作業求精而少！學生們愛寫！還清楚工整多好！我生字只寫三個！從不寫二行！但是要工整正確的寫！式子題每天十道！剩下的時間大聲課文！上課檢查效果！學生們都認真地寫！認真地做！認真地讀！沒有特別的事情基本上都完成作業！也不生氣！

這樣的學生不尊重老師，是父母沒有給孩子好的教養，老師盡力了對得起自己的良心就好，其它與老師無關不用放在心上！安下心來教育尊重自己的孩子即可！

以工作而言，隨他，只要班上平均成績不差就行。

以教師的神聖性而言，教好一個差生，才是真價值。家訪一次，判斷有無拯救的價值和可能。

你拯救的可能是一份人生。

這個孩子該怎麼辦？通知爹媽，把孩子帶回去教育，教育不好，就叫別來學校了。為什麼？這完全是父母的榜樣沒當好，父母不愛學習，所以孩子也不愛學習造成的，父母是孩子的第一任教師，孩子還小，幾乎是父母對孩子是單向輸入，所以父母要負責任。我也給父母出個教育方法，從現在起，父親每天下午下班回來，就陪伴孩子學習，直到孩子學習習慣養成。孩子長大了，就更難教了。趁現在孩子還小，必須透過陪伴改變他。請問孩子父母，孩子不能i主動吃學習的苦，難道要他吃一輩子沒文化的苦？幹苦力？

老師不是聖人，老師也不是每個人的救世主，在這個時候老師只是一份職業，只要用心去做了就可以，至於這個學生能不能按照你的要求去做，就不是一個老師能決定性的。

如果真的想要改變這個孩子，那就得下一番功夫了。

❶瞭解不寫作業的原因

孩子不寫作業其實是有他的原因的，可能是根本不會，也可能是回家貪玩，還可能是跟本就不相信這個老師或者不喜歡這個老師。所以老師一定要了解原因並對症下藥，如果搞不清楚原因的說服教育一定是不起作用的。

可以跟學生本人交流，也可以跟他的同學交流，還可以跟他的父母交流。有些話可能不會直說，自己要學會多捕捉資訊，然後結合自己的觀察做出判讀。

❷與家長溝通獲得支援

孩子不交作業一定要和家長溝通的，跟家長說明孩子在校的表現，瞭解家長的態度，表明自己的對孩子的擔憂，因為老師與家長的立場相同，很容易與家長站在同一條戰線上。一旦形成了統一戰線，那麼後面的工作就好做了。

❸蹲下來與他平等交流

最後就落實到這件事的主體——學生身上，要蹲下來與學生平等的交流，多傾聽他的想法，有些時候只要學生說出來了，不需要做什麼工作問題就解決了。

一定要注意，交流不是說服教育，交流是平等的，說服教育是居高臨下的，很多時候會給學生造成無形的壓力，在這種壓力下他們不會跟你吐露心聲，相反會無聲的抵抗。

如何根據原因對症下藥呢？

❶沒有學會

沒有學會，寫作業就阻力重重，不願意寫作業就可以理解了。如何解決呢？

一是老師分層次佈置作業，給他單獨佈置一些簡單的作業，以提高他寫作業的興趣。

二是課堂上加以關注，關注不一定是提問，對於成績不好的同學來說提問會增加他的焦慮。可以多看看他的課堂練習，對於出錯的地方及時指點，等他學習有了信心了，才可以設定一些簡單的問題，給他一個展示的機會。

三是給予適當的課下補習，可以利用大課間的時間，或者是其它的自習時間，幫助他完成課堂上接受不了的內容。這樣既可以幫助他學習也可以拉進師生關係，一旦師生關係融洽了，學生會想盡一切辦法交作業的。

❷放學貪玩

貪玩是孩子的天性，玩著玩著作業就忘了，這個需要家長的配合，監督孩子回家第一時間寫作業，作業寫完了才有玩的時間。獲得家長的支援就是讓家長在家也做一些工作，督促孩子寫作業。

❸不信老師

不信任老師，感覺不到老師對自己的關心和愛，這也是不寫作業的一個很重要的原因。如果是這樣的話老師就要想方設法與學生建立情感紐帶。

前面說的利用課餘給學生補習就是一種方法，這樣寫生就覺得你是喜歡他的，慢慢的就對你充滿了信任。

除此之外，還可以與學生一起參加一些課外的活動，一起完成一些任務，這樣就很容易建立老師和學生的同盟，同盟一旦建立學生就會“為了你去學習”。

結束語：

老師所能做的除了課堂上的知識傳授之外其實還有很多，只是現在的教育環境容不得我們做太多，我們只能在我們的安全範圍內儘自己的最大努力吧。

作為老師，盡心盡力就可以，如果學生老是不寫作業，就找他們的家長，因為家長把自己的孩子慣壞了，應該為自己的不教育買單，處罰本來是為了學生好，但有一些老師卻因為處罰學生卻失去自己的崗位，所以沒有必要，讓家長保證每天的作業完成上交就可以了，如果還不交作業，就上交給校長處理。