要找到所謂基礎知識的核心所在。

聽、說、讀、寫。此四種基礎知識，是核心。

其它所謂的課程都是衍生出來的輔助。

依據此核心衍生出的課程與學習內容都具價值。

否則，都是空談。沒有太大的實際應用價值。

優生跟平時考試差不多，只是個別平時成績很好的這次卻考得很差，中等生一般也還行。部分學生進步較大，但是，差生的情況就有些糟糕了。

為什麼會出現這樣嚴重的兩極分化呢？

1、與孩子的自律有關

平時線下學習主要是在學校進行，有紀律約束，有老師管理，有同學監督，而網課在家裡，除了家長管理之外，老師即使在群裡怎麼說，也是鞭長莫及，對於懶散的孩子來說，也無濟於事。

特別是平時成績較差的孩子，他們一般自律能力比較差，加上基礎較差，學習能力不足，學習方法也欠缺，所以網課他們基本等於沒學。

所以，線上教學主要依靠孩子的自覺性。不管孩子學習成績怎麼樣，能自律的孩子，學習效果都還不錯，反之，不能自律的孩子，成績下降就是肯定得了。

我班有幾個平時成績還不錯的孩子，這次月考分數很低，而另外幾個平時成績不太好的孩子，反而進步很大。

2、與家長的管理有關

能自律的孩子倒是不需要管理，可是大多數孩子都不太能自我約束，基本都需要督促。疫情期間有家長在家管理並行之有效的孩子，網課一般都能正常進行。

可是，並不是所有家長都有空管理孩子，也並不是所有家長的管理都很到位，所以出現兩極分化就是很正常的了。

我班有個男生，成績中等，平時還算聽話。疫情期間他爸媽都正常上班，他自己在家上網課，可是幾乎每節課都只聽最多10分鐘就不見人影了。打電話也不接，跟家長溝通，家長也是無能無為。所以這次考試，他考到班級倒數第二名了。

3、與班主任和老師的督促有關

網課跟班主任的管理也有很大的關係：課前打卡清點人數，並及時跟家長反饋溝通；課中強調聽課紀律，對閒聊、中途退出的同學提出批評；課後督促按時提交作業等等，都能起到一定的作用。

還有任課老師的管理也不容忽視。主要表現在課堂管理、課後作業的督促、批改、交流上。

我們學校有些科目是全年級一起直播，14個班，一個老師上課，按說教學效果應該大致差不多，可是，月考成績卻差距不小，這無疑跟班主任和任課老師的督促有很大的關係。

鑑於網課教學效果參差不齊的情況，開學後，各任課老師都會採取一些補救措施。之前知識有欠缺的孩子，只要按照老師的要求進行彌補，一般也是能夠跟上的。

比如我所任教的初二語文下冊，網課教學的兩個文言文單元，我開學後採取自己複習、小組背誦、老師抽問等方法，爭取讓他們人人過關。透過這樣的處理，相信絕大部分孩子能基本達到跟線下學習的差不多的效果。