小學階段大語文和喜歡養成。閱讀習慣喜歡看書會看書，看了書會用會寫；書寫習慣，又快又整齊，讓人能看懂。所謂大語文我理解就是把歷史政治地理等學科和語文聯絡起來。例如學李白的詩，講盛唐，講開元盛世，講安史之亂，講詩裡提到的地理位置，家長提前查好給孩子講故事，培養興趣為主。四年級開始學習簡單的古文，講意思，熟讀，講相關歷史故事。

初中開始，針對中考卷紙分分必爭。例如中考語文第一道題找錯字，就要記住所有易錯字。總之一切分數為主。

語文學習應圍繞聽說讀寫展開，是一個長期積累的過程。聽，聽父母說話、講故事，聽音訊故事，聽朗讀作品，慢慢培養語感。說，從牙牙學話開始，說字詞句，學對話，學講故事，學演講，學解說，從簡到難慢慢推進。讀，讀字詞句，讀繪本故事，讀漫畫，讀拼音書，讀詩歌小說，讀科普讀物，不斷最佳化知識結構。寫，寫拼音，寫字詞句，看圖寫話，寫日記，寫文章等。聽說讀寫相互促進，系統推進，才能全面提升語文水平。

語文的學習應該重視背誦和閱讀，背誦就是對於經典文章的閱讀，比如《論語》，《道德經》，《古文觀止》，《唐詩三百首》，還有比較經典的白話文，比如魯迅的文章。要多背誦，能夠打好堅實的語文基礎。其次就是要多閱讀有思想、有價值的文章，拓寬自己的眼界，重視平時的積累。再者就是平時要多寫文章，把自己的感悟和思想用文字表達出來，提高自己的文字組織的能力。將自己的平日所學運用於自己的生活，不斷的反思自己的不足，不斷的訓練自己的表達能力，語文是能夠學好的。

針對題主的提問，我梳理出了你的兩個問題:

第一個問題:語文應該怎樣學習？

第二個問題:語文學習什麼？

知其然而知其所以然，怎樣把語文學好的基礎和前提就得先知道語文學習什麼，這就回到了第二個問題“語文學習什麼？”

我想這個問題最有發言權的就是我們現在的語文老師。但，我們想知道語文學習什麼，首先得知道語文是什麼。

語文是什麼。我想這個問題，我們必須從語言的最小單位——“字”說起。

因為“語文”就是“語言”和“文字”，而眾所周知，語言和文字的最小單位就是我們的“字”，“字”組成了我們的“詞”，“詞”組成了我們的“片語”，“片語”組成了我們的“句”，“句”組成了“段”，“段”組成了“層”，“層”組成了“篇”，“篇”組成了“卷”。

因此，我們知道了語文是什麼後，針對不同年級的學生我們自然而然就知道了語文該學什麼了，小學低年級階段的學生主要就對字、詞、片語和基本句段的學習，這就是語文基礎板塊的學習了。

在這裡針對低年級階段語文該怎樣學呢？在這裡也提出自己的幾點小小建議。

第一，注重孩子的書寫。低年級階段孩子的語文學習，書寫是非常、特別重要的，書寫不錯的學生學習習慣的養成也不會太差，好的書寫也給語文成績加分不少。

第二，培養孩子的朗讀和閱讀興趣。鼓勵孩子的大聲，有感情的朗讀課文，朗讀對培養孩子的閱讀速度，理解能力和語感都非常有好處；孩子愛閱讀，能靜下心來讀書，對今後的語文學習是有很大幫助的。

第三，口語交際做個敢說的孩子。家長在孩子低年級階段可以有序引導孩子就感興趣的內容提出很簡單的問題，有表達的自信心，能積極地發表自己的見解等。

以上就是我對這一問題一點小小的見解，希望對看文的你有幫助。

您好，我是語文老師。說一下我的個人看法，如果有不同意的朋友歡迎交流。語文如果您是從成績的角度來說，要學的東西很片面，甚至說很少，以提分為目的的語文學習，只需要按照考綱上的內容一條一條的拓展下去即可。但是如果我們是從廣義上的語文來說，語文就是一個無底洞，簡單舉個例子，當你在做小說閱讀題時，如果你是為了語文考高分，那麼只需要將題目讀透，考點找出來，把文章讀個三四遍，培養培養自己的語感，再讀的同時想一想，怎麼樣將這篇文章中的優點運用到我的作文當中去，那麼這樣一篇文章，你可能就讀完了，就學到了。但是如果我們從廣義的語文角度，從終身的學習當中來看，哪怕一句一字，我們都有可以鑽研的地方。當你在學數學的時候，當你在學物理化學的時候，當你在學生物的時候，我們都是可以從中領略到語文的美。語文您說要怎麼去學？到底要學什麼東西？我真的沒有辦法給你一個準確的回答。適合生活息息相關的他是一輩子的事情。而我們做老師的，只能說的是給你把體系畫出來，然後給你講一講力所能及，儘可能可以講到的東西。

語文其實是一個語文素養長期積累的過程。雖然漢語是我們的母語，但是並不代表我們的語文水平就都好。因為語文學習除了古詩詞外，還包括對文章的閱讀理解、寫作、文言文理解翻譯等多方面。平時在正常的學習中，除了認真聽老師授課外，課外的文學素養積累也很重要，比如多看一些經典名著提升自己的思想性、多練習寫作提高寫作水平等，這個都不是一朝一夕就可以提高的，需要慢慢積累才會有進步。所以學習時，一定不要著急，急功近利，腳踏實地，一點一滴積累下去，就會有很大的提升。

語文學習其實是學無止境的。處在不同的階段，應該採用不同的學習方法。

語文說到底是一種語言，是用來交流的，所以在幼兒階段就應該注重語文的學習。從孩子小的時候，牙牙學語就應該教給他正確的發音，多和孩子說話，從簡單的字詞到日常用語的句子都是在培養孩子的語文能力。在幼兒園的時候可以多給孩子讀一些繪本，讓孩子多一些說話的機會，語言才會變得豐富，有感情，這也為以後語文的學習打下堅實的基礎。

到了小學階段，就要注重讀寫能力，書面應用強於口頭表達。這個時候低年級要學好語文，注重字詞的記憶和理解，只有有大的詞彙量才可以自主閱讀，學到更多的知識。如果看書不認字，那就等於瞎子。這個時候的基礎一定要打牢固，小學低年級的語文成績不好，主要就是字詞記得不牢只要肯下功夫，成績一定會上升。

到了小學高年級語句和段落的運用會顯得重要。在閱讀的同時，要注重思考，抓住文章的重點，理解文章的思想和感情，而不是機械的記憶。

到了中學，你會發現語文考試的內容不再是課本上的知識，思考變得更加重要。你要透過學習課本中的知識，獲得方法來解答問題。他的考察範圍變得更為廣泛，所以對於知識儲量豐富，閱讀量寬泛的同學來說，會顯得有優勢。

我認為語文的學習在所有的階段，注重的都是積累。在不同的階段積累的重點不同，小學階段注重字詞的積累，中學階段注重文章的積累。並且在每一個積累的過程中都要思考，把你積累在腦袋裡的內容透過思考，再加工變成自己的內容拿出來，才算真正的學好語文。把你讀過的書比做原材料，把你寫的文章比做成品，那麼思考就是加工廠，只有透過再加工，才能讓原材料產出更高的價值，獲得更大的利益。

有些人片面地注重了積累，飽讀詩書，卻沒有拿得出手的作品，只能說他把知識裝進了腦袋，就像你吃一個水果，囫圇個吞了進去，沒有剝皮，沒有矯，不能吸收營養，毫無用處，最後只能囫圇個的拿出來，不能說是自己的東西，他還是別人的。

總而言之，語文的學習是一個長期的過程，努力總有用，積累加思考，一個都不能少。

其實語文學的東西不多，很多都是日常積累，看書看多了，對學習語文是有很大幫助的。

眾所周知，語文佔分最多的是作文和選擇題，作文寫的好是優勢，選擇題的話可以靠做題來訓練，還是很有用的。

反正我學習語文就是看課外書，上語文課我不是看小說就是寫小說，很少聽課，老師講的對我來說基本上沒用，我也記不住，想學好還需要自己去積累。

語文應該怎麼學習？學習什麼？對於這個問題可以從以下角度來思考。

第一，從提高語文素養的角度來考慮，語文的學習內容與學習方法。

語文再過去是兩門功課：一門叫漢語，一門叫文學，是兩本書。後來兩本書才合為一本書，稱為語文。

從這個分類就可以看出，學好語文有兩方面目標：一是將語文作為工具，傳情達意。這是漢語應該完成的任務。另一方面呢，是將語文當文學來學，學會鑑賞，學會理解，學會文化傳承。

這樣說來的話，如果要提高學生的語文素養，就要從這兩方面努力。

語文是一門工具，就要讓學生學會常用的字詞，表達，寫作。能熟練正確的運用漢語言文字，進行傳情達意。所以整個中小學階段，要夯實基礎，積累好字詞。同時，在閱讀課文的過程中，善於進行仿寫，運用課文中所學的寫法，能熟練、正確的傳達自己的思想和觀點。如果要對學生進行文學方面的訓練和薰陶，就需要學生仔細體會文章的思想情感，文章中蘊含的文化內涵。在分析文章人物形象，思想情感的過程中，明確什麼是真善美，什麼是假醜惡。從而做一個精神上“大寫的人”。

如何達成以上目標呢？

說起來就是“四多”——多讀書，多積累，多思考，多練習。

在閱讀中擴大自己的知識面；在積累中夯實基礎，積累傳情達意的相關素材；在思考中明辨是非，知道什麼是真善美，什麼是假醜惡；在練習中思考，提高。

第二，從語文考試的角度，來分析語文學什麼，怎麼學？

從一定的角度講，語文考試和提高學生的語文素養，兩者並不矛盾。語文素養較高的學生，語文考試的成績往往也會高。

但是，語文考試並不能完全反映學生的語文素養，兩者既有相同之處，也有不同之處。

因此，要提高學生的語文成績，除了上面講的“四多”以外，還有與上面所談不同的方法。

那就是適當的進行語文考試的專項訓練，即多做語文試卷。

因為，語文學科最大的問題是所教與所學往往不對應。考試的時候有自己的一套考法，而這種考法，在課堂上很難實現有針對性的一一教學。

因此，必要的時候，可以在做語文試卷的訓練中，讓學生掌握語文考試的內容和方法。

一般來說，一談起語文，大家都會說多閱讀，多積累什麼的，這可能能提高學生的語文素養。但是在短期內要突破語文考試，必須要進行有針對性的考試訓練。否則有些孩子語文素養看起來挺高，出口成章，但是就是考不出好成績。

方法不一而足，但最根本的一點是你要做個有心人，時時積累，處處感悟。不僅要積累知識，更要積累思想，兩方面都要成長，一言以敝之：世事洞明皆學問，人情練達即文章。

以前老師告訴我，語文，就是教我們怎麼用母語更好的表達我們的意願和傳承老祖宗的文化，讓我們多看古文書，多讀多寫

，積攢成語，當年還背過成語詞典，看過辭海。現在的語文，只為了考試吧！老師都不見得能懂些什麼。

學習語文，除了課本上基礎知識外，最主要是大量的閱讀，思考，每個人的理解能力都是不同的，讀書可以幫助你發散思維。

“興趣是最好的老師”，讓孩子自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。

重點培養孩子的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學、樂學。如果孩子的學習興趣濃厚，學習效率便會提高，學習語文對於他來說便是一種精神上的享受。在愉快的心境下，孩子會沉浸於書本所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考一些問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，迅速理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。

那麼如何培養學習語文的興趣呢？ 以下是一些建議：

① 閱讀。

閱讀是孩子語文素養基本功之一，是培養理解能力的有效途徑，

甚至可以說閱讀是語文學習的根本。語文成績好的孩子幾乎都特別喜愛課外書。

孩子記憶的黃金期是16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，助他從小就奠定堅實的語文根底。讓他在書中與歷史對話，與智慧碰撞，

從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，

② 日記。

培養孩子寫日記的習慣提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，但要循序漸進，先期內容無需界定，看到的，聽到的，想到的，想象到的，身邊的，遠處的，國內的，國外的，天上的，地下的都可以用文字及語文的方法記錄到本子上， 開始可以短些寫，哪怕每天只一兩句，也要堅持寫，慢慢來增長，不可急，要穩。重點是要堅持寫。

最後就是寫作了，作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的，是需要在閱讀中積累、在日記中沉澱、在生活中找尋的。

現在的大語文，看看試卷就可知，真的不是那麼好學。

要說以前的語文教學，也是能針對性的補一補，提一提。現在的初中試卷，基礎知識只佔一點點，而且與課文不是特別貼合，是些語法讀音病句等，後面大部分內容都是閱讀，課內課外古詩文言現代文，哪個分析起來都是要結合作者身份、創作背景，充分發揮做題人的文學功底。個人感覺真的要把這些精髓分析到位，那可不是一般功夫，相應的做題時間也要長一些。

回過頭來說，該如何去學呢？這個還真得從小積累過來。從現在開始就不晚，人文題材的書多讀讀，當然興趣廣泛，讀的題材也可以廣一些。古今中外都行。快餐類的娛樂性的少些接觸，這些個文學素養從中得不到一點，反而助長孩子浮躁淺薄之氣。

技巧性的東西在課堂上老師會講解，針對體裁內容可以適當練練。讓孩子知道，老師的講解分析，讓你掌握的是方法，是在你心中種了種子，需要你幫忙發芽成長的。

本人小升初語文滿分120，考115分，初中語文滿分100，經常考93-95.高考語文138分。參加過縣級、市級中學生作文競賽，獲一等獎。

語文學習，根據學生年齡的不同，學習方法也不同。

低年級1-2年級，要把拼音學好，拼音是漢字的基礎。課文要多朗讀背誦，近義詞反義詞會寫會認。多閱讀，可以買那種帶注音的故事書，如《成語故事》，《神話故事》等給小孩看，書讀的多了，對語文的興趣會越來越大。

中高年級3-6年級，課文朗讀背誦，詩歌背誦，可以堅持寫日記，每週至少四篇作文，要老師精改精批。課外閱讀加名著閱讀。推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》，《城南舊事》，《老人與海》。5-6年級多做閱讀理解的試卷，每天一篇小字，堅持練字，應試技巧強化。

初中和高中，作文佔分多，多閱讀，課外閱讀加名著閱讀，四大名著，魯迅，巴金，茅盾，朱自清，托爾斯泰，泰戈爾等，近代和現代的國內外名家的名篇，《唐詩三百首》，《宋詞三百首》，《文言文閱讀》。還有《讀者文摘》，《意林》，裡面的文章是中考高考的好素材。

多做閱讀理解的試卷，應試技巧培養。

作文練筆，一天一篇作文，同一命題嘗試寫出記敘文，散文，議論文多種文體。掌握一些名言警句，寫作文時懂得變換運用。

其實學好語文不難，難的是每天的堅持和日常的積累。小學語文學的好，初中高中基本不會有大問題。

語文首先要會讀每個字，每個字會組詞，會說一句通順流利的話。語文語法要掌握好，會做閱讀理解，作文要寫得好！平時多積累好次好句，多讀讀書，培養語感！總之，學習語文是個漫長的過程，不可操之過急。

其實上小學初中之時我也學不好語文，在這裡，我和大家分享農村時一個從差生，到考上北大，後來任教授至今的故事。

我村有位六六年出生的農村娃，父母務農，兄弟二人，家裡很窮，七歲上一年級，語考試二十分留級，後來還是不及格，兩門加起來不到一百分，二年級，三年級，四五年級，語文都沒有考及格過，但到了六年級成為全班的尖子生，教他的老師都是民辦老師，原因是，家裡一直重哥輕弟，哥哥成績好，準備讀完小學就只能勉強供哥哥上高中了，寒假期間天天放牛砍柴，還捱罵受氣，看著有一鎮幹部的兒子會騎腳踏車而非常羨慕,無意間聽母親說，該同學的爸以前也是農村的窮人，由於讀書讀得好，村裡就他爸文化最高，就分到鎮裡，後來升為鎮幹部，吃公糧，公家的人，這車也是公家的。將來你哥要能考上大學，就能分配公作，說不定成為公家人，不用做農。而他爸卻說，你要是讀書成績好，我拆房子也讓你讀，考不初中那就只有務農，一輩子沒出息，後來他發誓要好好學習，要超過那同學，下學期語文考了六十多分，數學大部分能考極格，兩門有一百四多分，考上初中，班裡全三，初中由於數學成績好，老師關注他，再加他好學，己成校裡尖子，高中被縣城錄取全校數一數二，尤其是語文，全校第一，再加上縣城最好老師重點教導，高考以6百多分上北大，全縣第一。

語文學習學什麼，可以簡單概括為:聽、說、讀、寫、思、評。

輸入:聽與讀

聽即傾聽，會傾聽是會學習的前提條件。課堂上認真聽老師講課，理解消化吸收書本知識，進而轉化為自己的知識，不斷完善自己的知識體系，豐富自己的知識記憶體，為輸出打下堅實的基礎。

讀即閱讀。閱讀是語文學習的重要的方法之一。讀的方法主要有兩種——朗讀、默讀。透過閱讀，加深對文字的理解，拓寬自己的知識面，是實現自我成長的重要途徑。

輸出：說與寫

說即表達。表達是說話者透過語言來傳達自己的思想的重要方式之一。它要求說話者在頭腦中建構自己的思想和語言體系，並採用得體的語言將其表現出來，達到分享與交流的目的。當下的語文課堂中，非常強調學生的表達能力的培養，善於表達的學生，一般來說都是思維活躍、語言組織能力較強、提煉和概括能力較強的學生，語文成績相對不

錯。

深化：思與評

思即思考。思考力是評價一個學生的思維水平的重要標誌。相對於標準答案的中規中矩，語文老師更欣賞那些有自己獨特思考的學生。思考意味著學生要將書本知識內化為自己知識，並要調動個體的經驗和價值判斷，對事物做出具有個性特徵的思考，同時還強調思維的思辨性，體現出學生的思維能力和思維水平。善於思考的學生，往往都能在語文學習中更勝一籌。

評即評價。思考是思維運動的過程，評價則是思維運動的呈現，體現出學生思維運動水平的高低。評價包含口頭評價和書面評價，口頭評價主要體現在課堂上，對文字的評價，對小組成員的評價等等。書面評價則主要體現在寫作教學中，優秀的學生善於藉助寫作來不斷提升自己的思想和評價水平，思考來強化評價能力，透過評價來展現自己的思維水平。

1.體驗。不能只是看書看書，做題做題。必須深入生活，做家務，走進菜場，進入超市，接觸社會，瞭解常態生活。

2.閱讀。沒有閱讀，就缺乏與大師的對話，缺少與心靈的溝通。透過閱讀，可以上知天文，下知地理，思想得到深化。

3.交流。是一種動態的閱讀，結合靜態的閱讀，動態交流更是豐富多彩，觸發內心的那個“小”來。

4.寫作。能說會道，固然是好，但書寫下來，更是藝術的再次加工和提煉！

語文水平的高低，可以用寫作來衡量。想知道一個孩子語文水平怎樣，讓他寫篇作文就知道了。

為什麼語文水平可以用寫作來衡量？

1.寫作是語文字詞句段等基礎知識的綜合應用。作文語言是否完整恰當，可以反應一個孩子語文基本功是否紮實。

2.寫作是語文閱讀積累的廣泛運用。一篇內容具體詳盡的作文，就是一個孩子閱讀量的最好佐證。

3.寫作是語言表達、邏輯思維、想象、獨立思考等能力的綜合體現。孩子作文深刻有內涵，那一定是這個孩子的綜合能力在作文中淋漓盡致地表現了出來。

怎樣學好語文？

那就是練好寫作需要具備的條件了：

1.熟練掌握字詞句段等基礎知識

2.長期積累課堂內外閱讀知識

3.在觀察生活中提升綜合能力

由此可見，語文要多練習寫作，日記、隨筆、日常應用文……都是提升語文能力的重要方面。當然，寫作不是提升語文的唯一方法，但絕對是很有效的方法。