當然可以。

我們看一下歷史上的名家哪個是科班出身的？遠的有宋徽宗自創瘦金體，蘇東坡的書法（寒食帖），近的有齊白石、張大千書法都自成一體。

科班出身、系統學習是現代教育的裡才出現的，我們容易被教條主義的思想左右，自學成才的很多，真知灼見往往是一個人得出來的，在集體和團體裡有時得出的結論很“弱智”，不懼怕學習和別人的眼光，我們什麼都能做到，儘管去做書法老師吧。

科班只是一個形式，“聞道有先後，學業有專攻”，真正的能力在於實踐上的運用。只要你能把學生教好，只要學生喜歡你，完全可以大大方方做你的書法老師。這正應了那句漸漸被人遺忘的話：不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。當然，學無止境，業務加強提高的一方面，還是要拓展知識面。畢竟當老師要求更高，有其科學的方法，包括教育心理學等。藝多不壓身，多一招總是好事！

以我對書法的理解，我認為是否科班出身，都不影響一個人的書法成就。

首先，大學書法教育作為一門課程，肯定是有一套完整的教學體系的。從文字演變到書法的實際效用，從基礎訓練到線條的變化，都是成套的東西。他們是課堂上學理論，課後練習，而我們是上來就臨帖，閒暇時候再去補理論知識（甚至不補）。

所以說，不要糾結是不是科班出身的問題，關鍵是如何成為一名書法老師。

就目前出路來看，一種是正規學校的書法老師，一種是培訓班老師，這兩種出路都有一個共同的要求，那就是教師資格證。

根據我的瞭解，中小學（大學例外，高中沒聽說過）書法班只有少數的需要教師資格證，但有一個問題是不在編制內。培訓班的話，只有極個別的需要教師資格證。

這個問題正好說明了，有相當一部分書法從業者來自於民間，而非科班，這些人無法考取或者沒有資格考取教師資格證。

但是隨著國家不斷要求培訓行業的規範化，書法教師（培訓老師）持證上崗幾成定局。那麼接下來要考慮的問題就是如何考取教師資格證了。

按照現有的標準（大題描述一下）:

專本在讀的可以考取，成考自考的需要畢業才能考取，而且現在好像沒有師範和非師範之分了，一視同仁了。

1.幼兒園老師

需要幼兒師範及以上學歷才能報考。

2.小學老師

需要師範及大學專科以上學歷才能報考。

3.初中老師

高等師範及大學專科以上學歷才能報考。

4.高中老師

高等師範本科及大學本科以上學歷才能報考。

5.大學老師

研究生或者本科畢業才能報考。

另外還有中專技校、職業高中、成人教育這之類的就不一一列舉了。

書法老師報考應當是師範或者是大學書法專業以上學歷才能報考（具體可上網查詢）。

我之前做過一段時間培訓機構的書法老師。應聘時也沒帶簡歷，去了拿起筆就寫了四個字（練了好久，寫的最好的四個字），然後來了句，行不行給個痛快話！最後就安排我試課了。

教學物件是10歲左右的小學生，很難管的。反正我一開始是告訴他們握筆的正確姿勢，然後就讓他們胡亂畫，看看他們的大體水平。也沒講書法理論和什麼文字演變，就一個勁誇那些字寫得好的同學，告訴他們寫一手好字的重要性，給他們講古代寫字漂亮的人的一些小故事。反正那些話在咱成年人聽來挺幼稚的，但是沒辦法，因材施教嘛。

然後慢慢引導，開始教他們橫平豎直，如何起筆收筆，不能把字寫到格子外面之類的，效果還不錯，反正最後被錄用了。

“中學生，副教授。高不成，低不就。…… ”這是啟功先生的詩句。它給我們證實了，只要肯努力，“中學生”可以教人寫字，也。可以做中國書法家協會的主席。

肯定能啊，我當前也不知道哪個學校有書法專業，怎麼著算科班。

書法是練出來的，不是教出來的。只要用心觀察、仔細領悟、刻苦練習、長期堅持，書法水平就能提升。

書法老師肯定要有紮實的理論和實踐功底。同時也要看教授的物件。讓啟功先生教初練習者也不見得多好。

我覺得只要有水平，出身不是科班可以做書法老師。為什麼？

中國曆朝歷代都有“唯才是舉”的方略，尤其是這些特殊行業，有文憑不一定能幹得下。我記得湖南有個作家叫譚談，沒有文憑，但他寫了一部長篇小說巜山道彎彎》，感動了成千上萬的讀者。沒有人說他不是科班出身不能當作家，相反都讚揚他是一個好作家。同理，我認為不是科班出身是可以做書法老師的。值得提醒大家的便是，這裡的“老師”只是普通老師，但如果要晉升高階或中級職稱，就必須要文憑，那是國家政策規定的。

科班出身可以做書法老師，人對美是原本具足的，很多科技，發明飛機飛船，也最終要用藝術表達，書法是藝術的精髓，所以科班與書法相輔相成，可以做老師

很多人是不是都想知道:在學校應聘書法老師容易嗎？擁有怎樣素質的人能做書法老師？不是科班出身能做書法老師嗎？

書法，是中國文化的結晶，傳播、學習書法是中華文化之傳承。學習書法，並在書法上有建樹，也是很多人所希望的。但作為一個傳承中國文化的書者，該具備什麼樣的素質呢？

教書育人，書法教育不只是將字寫好，更重要的是在書法學習中，鑑古育人。將古人之高尚品德及優良品質傳播給學生，讓孩子從小建立一種愛國情懷，培養孩子優良品質。

王羲之，不慕名利，為人正直的品格；竹扇題字助人為樂的精神；堆筆成山持之以恆習字的毅力。顏真卿，正氣稟然、持節守正，對國家忠勇，為悍衛國土視死如歸的愛國情懷；其《祭侄文稿》不僅是書法珍寶，更是顏氏忠魂長存之浩氣，激勵後人悍衛國土。

這就要求做為一位書法教育者首先具備的，那就是傳承愛國情懷，樹立孩子優良品質。

中國書法博大精深。從甲骨文到篆隸楷行草，都需要有一個深刻的認識。一個字的來源與發展，一個字的寓意都需要去探其究竟。這樣在書法教學中不斷融入。學生所學就不僅僅是書法之框架與章法了，更能瞭解我中華文字之奇妙，中華文字之神奇，中華文字之博大，中華文字之內涵。使孩子在學習中提高了興趣，擴充套件了眼界。簡單舉個例子，如“三”字。“三”:甲骨文用三畫來表示，金文、小篆、隸書、楷書基本相同。“三”代表“天、地、人”，上橫代表天，下橫代表地，中間橫代表人。

這樣講解即會讓孩子在學習中不僅瞭解了怎麼寫，還增加了對文字的認識，擴大了學識。

書法教育還需要一種耐心與細心。在教學中需讓孩子充分理解、體悟書法字裡行間及間架結構的書寫方式。而不能只是簡單的模仿與描紅。只有孩子理解了字之神韻何在，寫出字的勁道從何而來，才能出更好的成績。

這個問題我覺得應該一分為二來講。首先要看你教什麼樣的人；其次，要看你教到什麼程度。下面我就從這兩個方面來談一談。

一、教授青少年學習“初級書法”。

說到書法，既高深也普通。說它高深，因為它不僅僅是一門藝術，而且還是中華五千年文化的結晶。說它普通，其實書法就是寫字——寫字+藝術而已。在鋼筆還沒有發明以前的幾千年中，我們的古人就是用毛筆字，來記錄他們日常生活的，而他們當中的絕大多數人，都不是所謂的“科班出生”，甚至有些歷史上非常著名的書法家，也沒有進過“科班”。比如：東晉書法家王羲之的老師衛夫人，只不過是汝陰太守李矩的夫人，唐代著名的“狂草大師”懷素，也不過是一位“狂顛”僧人而已。因此，中國民間歷來不乏書法高手，在歷史上能流下名字的人也只有寥寥數人。

當然，我們不能拿今天和古代比，因為時代已經發生了很大的變化。首先，由於鋼筆（圓珠筆、水筆）的廣泛使用，毛筆已經徹底地退出了它的歷史舞臺。今天除了藝術院校的師生們、專業國畫家、美術工作者、抄經人和部分小學生等，還使用毛筆外，在我們的生活中已經很難找到它的蹤跡。其次，計算機和電腦的廣泛使用，改變了人們使用筆來記錄生活的習慣，使得人們的書寫能力大為下降，更不要說用毛筆來寫字了。這也是現在書法好的人越來越少的主要原因。所以，對於平時喜歡寫毛筆字，而且有一定水平的人來說，教授青少年以及一些初學者，不會有太大的困難，更不需要什麼“科班”出生。現在社會上許多書法培訓班裡的所謂書法“老師”，絕大多數都沒有經過書法的系統訓練，但培訓的效果有的也有模有樣，得到了家長和社會的好評。而真正的所謂“科班”出生的老師們，由於不允許到社會上的培訓機構裡兼課，反而不能發揮出應有的作用——這也是當今社會令人感到無奈的畸形現狀！

二、教授有基礎的書法愛好者，以及培訓一些專業人士。

書法雖然是寫字，但它畢竟是一門藝術——寫字的藝術。既然是藝術，那麼，它就有自己所遵循的藝術法則。比如：書法的字型法則：真（正）、草、隸、篆、行等字型，就不能隨便亂寫。每種字型都有自己的一套風格和標準。真（正）書即楷書要求“工整細緻、字正方圓”；草書要講究“起承轉結、上下呼應、大小穿插、乾溼濃淡、粗細相融”等等；隸書講究“蟬頭燕尾，內鬆外緊”等等。書法還要講究“個性”，比如：顏真卿和柳公權的“顏筋柳骨”、張旭和懷素的“顛張狂素”等等。另外，書法還講究它的“溯本求源”，即過去、現在和未來，以及它文化的內涵。比如：東晉書法和唐代書法有何不同，古代書法和現當代書法有何不同等。

因此說，不是科班出生，能不能做書法老師，要看你教什麼人，教到什麼程度。如果教青少年的初級書法，那就是可以的，但如果做一些有書法基礎的，或者藝術專業畢業的人的書法老師，肯定是不可以的！

能！！！但科班出身有他的優勢，非科班出身可通過後期的學習積累彌補不足，同樣能達到書法老師的標準和要求！

1.文化底蘊。

書法是中國的國粹，歷史悠久淵源流長。從甲骨文——金文——篆——隸——行——楷演變至今，其內容博大精深，如果您能把漢字的具體演變過程給孩子們展示出來，並說出原來的釋意，或者其字的來源典故，歷史事件等等！那您就是孩子心中的偶像，滿足了孩子們的好奇心，同時也增長了知識。這就要求掌握紮實的基礎知識，還要具有深厚的文化底蘊。

比如

2.紮實的書寫功底。

這也是最最最重要的一條。紮實的書寫功底（規範字）包含了以下幾點能力。（1）鑑賞能力，能分辯書法傳統中的美和孩子書寫中的不足之處。（2）書寫技巧能如何更簡的完成高難度筆畫的書寫（3）結構搭配。總結出書寫規律，教一類字而不是一個字。

3互動能力。

課堂上要有活躍的氣氛，而不是枯燥的練習，才能更好的培養孩子的興趣，有了興趣才能用心投入才會有更好的效果！比如讓孩子比賽用例字來組成語或詩句，積分制給孩子以鼓勵。然後講一個所含例字的成語故事。孩子增長知識又活躍氣氛，更利於長期學習。

比如例字 千——千金市骨——講解千金市骨的成語故事

如果能很好的掌握以上三點技能，我想您應該可以勝任書法老師這個職位了。

農夫的觀點，書法家和作家一樣都是靠自己勤學苦煉而成才的，似乎和科班出身與否並無什麼關係。

在農夫的所有親朋中，書法家共有四位，一位是市級書法協會會員，並在咸陽市辦過"書法展覽“。在咸陽湖公園巨石上有他的書法作品。一位是中書協會員，西安市書法家協會副秘書長，其書法作品經常在國內大，中型報刊雜誌刊登。另一位是中國地質系統書協會員，出過專輯。還有一位雖沒參加任何書協，全憑自學成才，被當地群眾公認為"書法家"。從九十年代開始，巳在當地縣，鎮開辦"書法訓練班“幾十期，親自擔任授課老師。

以上四位，除了一個表弟畢業於地質大學，其它三位均學歷不高，也並非是科班出身，但按其資質水平擔任書法老師是綽綽有餘地。

據此，農夫的回答是肯定地。