第一、找原因

首先要找到原因，學生們為什麼不聽課、不交作業？這樣的狀況持續多長時間了？是一兩個學生不聽課不交作業，還是很多學生不聽課不交作業？是老師或家長的原因，還是學生的原因？

第二、欣賞鼓勵

如果是個別現象，可以雞蛋裡挑骨頭找到這些學生的優點欣賞他們，增加學生的自信心，我相信沒有哪個學生不想好好學習的。如果是很多學生都不聽課，不交作業，那麼老師和家長可以反思一下，有什麼需要改進的地方，或者與學生溝通時轉變一種方式。

第三、把責任還給學生

很多時候家長過度包辦孩子，讓孩子錯誤的認為學習是在給老師和家長學，所以要把責任還給學生。要讓他們知道學習是為了實現自己的目標和夢想，學習是自己的事情，而不是老師和家長的事情。

作為老師和家長，對於孩子不交作業的問題都會很頭疼。由於疫情的突然來襲，打破了我們原有的在校集中學習的模式，近期雖然很多學校已經陸續開學，但也給我們帶來了警示：未來教育尤其是學校教育需要更多的靈活性，學習的場所將不僅限於固定的某個區域或學校。

透過朱永新教授在《未來學校》這本書中的闡述，未來的學習場所將更加自由而廣泛。隨著5G網路及現代化資訊裝置的出現，不到3-5年的時間我們的教育教學形式必將有顛覆性地改變，以此來適應飛速變化的社會經濟及危機發展。這就需要我們教育工作者及家長提前做好應變心理預期。

那這種空中課堂，孩子在家學習，必然就不會像在學校集體學習那麼規律。因為學生的學習時間和場所都有了翻天覆地的變化。要解決這個問題，我個人認為需要做到以下幾點：

一、適當調整空中課堂所授課程的時長，作業形式從文字性作業到語音及影片作業中進行合理匹配。

之所以要這樣改變，是因為不知道大家有沒有發現現在的各種商業學習影片或語音都越來越提倡中短時長制。便於學生在家裡可以分時段學習，因為必定長期對著電子裝置學習，對視力和身體都不好，在缺乏互動的基礎上上學生也很難專注太長時間，尤其是對於學困生來說更是如此。現在學校的空中課堂，時長大多是35-40分鐘，這樣的時長就從某種程度上阻礙了學生長期學習的專注度。在家裡原本人就容易精神鬆散，在沒有人監督管控下，能夠自律的孩子並不多。因為我們的孩子大都是被家長和老師管控習慣了的，突然散養必然會出現不認真聽課的情況，那作業也就更無從下手了。

二、學校需要適時調整考評機制，把原有的期中期末考評劃分成每次關鍵作業的考評中去。不論中小學和大學只要是空中課堂授課就按照整個學期五分比例進行每次作業設計。

這樣設計主要是調動學生自己在家學習的內驅力。比如拿語文學科舉例，老師在上課影片中提前佈置一週甚至兩週學習重點及學分目標及作業完成對應學分要求。讓學生在聽課前做到心中有數，哪些課是必修課（課本知識），哪些是選修課（整本書閱讀）。然後在學生學習後給出作業選項，選擇作業上傳。沒有學分的約束，就不可能讓學生真正重視每一次作業，更無從談起按時交作業了。

三、藉助社會現有評改作業系統，幫助教師和學生高效地完成每一次作業的請改和反饋。

網路授課容易，但是一個老師原來收到學生作業可以在學校用1-2天甚至更長的時間批改作業並反饋。但是空中課堂的作業就變成了一對一批改，大家試想如果你是學生，參加完各學科老師的課後，信心滿滿的完成了並提交了作業，但是老師由於也在家工作所以時間就不太固定。批改作業的時間和速度都會受到影響。學生作業提交了2-3天，但由於反饋較慢又缺乏像以前在學校時的那種面對面互動，必然造成學生提交和完成作業效率低的情況。

據我所知，現在學校提交作業的方式無非以下兩種比較多：

1.微信群提交作業，這樣提交的作業，老師在評改統計上難度很大，耗時也會很長。因為一個班級40-50人，不同時間交作業，光是統計誰教誰沒有交都很耗時。更別說批閱完實現一對一反饋了。最多老師只能就是給一個完成作業優、良、一般的區間段。這樣的反饋形式一長，孩子們提交作業的興趣也就小了。

2.釘釘提交作業，這樣的作業提交雖然降低了統計作業的時間，但是對於作業反饋也還是個大問題。所以這就要求我們學校藉助社會最佳化網路資源，構建一套更加完善的學生作業評改系統。

在現有條件下，要想解決交作業的問題，我們需要跟學校申請調整學業考評作業所佔比例，讓學生重視起來。其次，是改變批改模式，實現教師流水線作業批改，有點想閱卷模式，專人專改一類作業提高批閱效率。

沒法，批評重了，他本人和他爸比媽比不高興，不讓他復學，校長不答應，少收多少錢啊這。也不敢罵，能回放 ，他可以不聽課不交作業，你一罵他，他就告你，讓你丟飯碗

對於學生近期在空中課堂不交作業的情況怎麼處理？

我也遇到了這個問題。

主要原因在於，近期很多省份都陸續公佈了開學時間，很多學生感覺終於要開學了，網課作業可以不用管了。開學，老師肯定會換一種方式給我們上課的，作業肯定也會重新佈置的，知識點肯定會重新學的。

而家長呢，也是這麼認為的，一眼望穿秋水，開學的日子終於是要到來了。孩子不愛學就不愛學吧，再讓他嘚瑟幾天，等開學了就好了。

所以，學生鬆懈了，家長也懶得管了。

都指望著學校開學了，把這個鍋全權甩給老師呢！

所以，越是到了離開學日子近的時候，學生的表面就越不理想。

至於欠作業的現象就是家常便飯了。

那麼怎麼辦呢？

我是這麼看的。

如果是我，我的程式基本上是從學生到家長。先找學生催作業，如果不學生不配合，再找家長適當催。如果家長沒辦法，我認為這個事應該睜一隻眼閉一隻眼了。

不然又有什麼辦法呢？你又看不到孩子，又不能訓他，只能暫時便宜他了唄。

不過，我的教學物件是大學生。他們都是成人了，大部分同學都自覺的。因為我的這門課到了開學的日子基本上就結課了。所有的考核資料將全部來自於網課系統的記錄。

所以，他們是會認真配合的。

少數不願意配合的，我提醒了一次兩次就不再煩他們了，成人要對自己的行為負責，要對自己的學習成績負責。

這個階段對老師來講是最容易發火的，因為學生總是不配合，家長呢，要麼不願意管，要麼也是管不了。所以，作為老師還是不要太過於較真了，因為較真也沒什麼實際用處。

給自己徒增煩惱而已。

待到開學之時，在老師的監督下，學生的自覺性自然會有所提升。

網課中的無奈，每個老師在這個假期都感受到了。還好，目前的形勢向好。開學的日子越來越近了，好的教育還是要回歸課堂的。

這樣的情況應該具體問題具體分析，尋找原因，具體解決。我結合自己的實際情況說一說我的做法。

故事一：我們班還有一個姓吳的學生，開始的時候呢，很正常，那麼後來呢，慢慢慢的就不聽課，不交作業了，也不看影片了。因為我對他的家庭情況比較瞭解，他是母父母離異，還有一個兄弟也比較小，也就兩三歲吧，他和他的爸爸、爺爺、奶奶在一起生活，那麼為什麼不交作業呢？我決定去親自看一看，找一找具體原因。到了他家以後，學生都沒在家，出去玩了，爺爺奶奶先把孩子找回來。然後我就問他，這段時間怎麼不聽課不交作業了，他說，老師我的空中課堂登入不上了，網路也上不去了。透過溝通才得知，早些時候，爸爸在家，用爸爸的手機，現在爸爸到外地打工走了，也沒有給孩子設定手機學習軟體，怕孩子玩遊戲，也不給上網。我和他爸爸聯絡，發過來空中課堂的賬號和密碼，發過來鄰居的WiFi密碼，我給他連結了網路，並且他家也沒有網路，用的是他的鄰居的網路。重新安裝了空中課堂學習軟體，並且讓他實際操作一下學習過程，這樣解決了這個孩子的問題。我覺得這個效果還是不錯的，所以作為老師來說，孩子不交作業總是有種種原因吧，我們要具體問題具體分析分析，這是第1個故事。

故事二：我們班還有一個姓吳的女孩子，他有時聽課，有時不聽課，到他家去家訪，那麼他的媽媽就說，因為兩個人經常吵架，一吵架呢，孩子沒有良好的學習環境，他也就不做作業了。她的母親還說啊，你勸勸他爸爸，經常和我吵架影響孩子學習。作為老師呢，我也只能儘量協調，我說你們兩個就一個女兒是吧，孩子的學習是非常重要的，將來是你們的一個依靠，也是孩子將來成長必不可少的途徑。兩個人好好過，管好孩子，守著孩子儘量不要吵架，不能因為家庭的原因耽誤孩子的學習，你們夫妻倆在孩子學習上要達成了共識，效果還是不錯。我一旦發現這個學生偶爾不交作業，我就在微信上和她聊天，鼓勵她繼續堅持學習。

故事三：有的家長私下交流，孩子不願意學習。我就透過微信聊天，鼓勵他堅持學習，因為我在學校的時候我們的班訓就是，我能行，我快樂，遇困難，不退縮，想辦法，去解決，有毅力，能堅持，自己作業自己做。我就問，你堅強嗎，還能堅持嗎，有毅力嗎，你在學習上不是最能堅持的嗎，鼓勵他堅持學習，家長反映效果還可以吧。

針對這種情況，我又諮詢了學校的老師，結合自己的班級現狀，我分析了一下，學生出現這種情況的原因有兩種，一種是學生自律性較差，玩遊戲的較多。這種學生我們要真誠的接納，建立心與心的交流，所謂親其師信其道。我學習了劉主任的方式和學生進行了“真心話大冒險”的影片會議，透過遊戲的方式拉進和學生心與心的距離，溝通了解學生不提交作業背後的原因，學生的學習態度有所轉變，主觀能動性提高。還有一種情況是學生願意學，但是基礎較差學不會。對於這種情況，將這些學生單獨拉進一個微信群，採用單獨輔導和分層作業的方式，梳理重點知識並佈置一些基礎的作業，給學生建立信心，促進後進生的學習。

1.提醒孩子和家長。

2.提問相關問題。

3.當面檢查任務。

4.約法三章。

5.事先強調後果。

疫情期間被迫無奈，為了不耽誤課程的進度，不得不利用網路來給學生上課。剛開始的那段時間，由於家長的配合，老師佈置下來的作業都能按時完成，並且完成的質量還不錯。但是近期在空中課堂很多學生已經心不在焉，而且佈置下來的作業也視而不見。對於這個問題，我說一下自己的看法。

第一、現如今中國的疫情已經得到了有效的控制，很多地方早就復工復產。就連學校也是一樣，漸漸的越來越多的學校也宣佈開學，恢復上課。因此那些上了一兩個月網課的學生早就按耐不住了，心思早就飛回了學校，對於老師在上網課佈置的作業根本沒有耐心去做，巴不得可以立馬回到學校。

第二、線上授課和線下授課存在很大的區別，線上教學老師和學生不能進行面對面的溝通交流，而線下教學恰恰可以解決這個問題。一般來說學生都是比較喜歡線下上課，而不喜歡線上上課，因為兩者之間的效果差別太大了。

第三、沒有達到開學條件的省份，而學生在接受網路授課時又總是不聽課，作業也不交。遇到這種情況時，單靠老師來處理是肯定沒有太大的效果。需要家長和老師聯合解決，雙劍齊下方能奏效。

網上學習已有三個月了，近期我們班的學生出現了兩極分化的現象。有三分之二的學生每天都非常自覺地完成老師佈置的各項任務。但也有三分之一的學生開始不聽課，不交作業需要老師天天催促，甚至有的催促也不管用。分析原因有以下幾點：

一、這部分學生本身基礎差

我們班的這三分之一的學生在學校的時候本身就屬於後進生，對於他們來說，網上授課許多他們都聽不懂再加上又是留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶又不會教他們，這些學生看影片看不懂，做作業又不回做，所以有的乾脆放棄了學習。

二、家長對孩子的學習不重視

對於這些沒有完成教學任務的孩子，我幾乎是天天催促，但結果總是讓人很失望，有的家長剛開始態度還非常好，時間長了練老師的簡訊都不回，電話也不接。

三、老師心中多少存在偏見

這些學生原本在學校時各方面表現比較差，現在網路授課期間更加讓老師頭疼和失望，許多時候在自己也無可奈何的時候只能為他們嘆息。