教師應該如何批改學生的作業？

這是自從二千七百多年前孔子開辦學堂以來，一代又一代的教育家們都在不斷地探索、研究的一個問題。

教書者、讀書者，全憑的都是書(教材)。教的、學的都是古人和前人總結創造出的知識和經驗。

理論必須聯絡實際。

實踐才能出真知。

只聽不做等於別學。

學生作業，是學習過程中必不可少的一項實踐活動。換句話說，如果學生只聽課，不去按教材要求完成動腦、動眼、動口、動手的書面作業，觀察作業、社會實踐作業，也就等於白讀的。

做作業是勞動，勞動是辛苦的。

人人都會有惰性的。

如何去監督學生的勞動(批改作業)？

有人提議全批全改；

有人提議當面批改；

有人提議把老師從批改作業堆裡解放出來，讓學生互改、家長批改或老師公佈答案學生自改。

愚友認為:

批改學生作業，是教師工作的一個必不可少的重要環節。

如果缺少了這一環，老師就不會知道自己學生的學情，更不會制定出針對自已學生的學情進行查漏補缺的教案了。

教師不督促學生完成作業，教師不批改學生作業，是教號召書，教發水書的惡劣行為！

回答：批改學生的作業是一件非常嚴肅的事情，不可以輕視，對於一個兒童您面對的是對他的學習做吃了一個判決，對，不對！對是結果。錯是哪裡錯了？他要從新開始思考，怎樣是對的，能完成改錯，回判，是一個兒童慢慢的在學習認知中成長，所以給兒童判作業一定要認真對待，至於怎樣判作業，從我接受到的師德方面教育教學有以下幾點（我在職期間的小學校是成立於1905年，一所有著115年的百年以上的老校，文化底蘊非常深厚）

1.不管有多少道題，一題一勾。

2.錯字必須有“範”字寫出。

3.當堂作業，當堂批改糾錯改正。

4.批改作業必須有日期註釋。

5.切禁整篇作業一個勾。

6.低年級語文的寫字和拼音作為重點批改範圍。

由此作為師者，判作業體現教師工作職責範圍和標準的基本素養

我不知道您問的這個問題到底是從哪一個角度出發的。我佈置的作業有紙質作業手寫批改的，也有電子作業使用自動閱卷系統批改，不知道您問的是不是這個。

相比怎麼批改作業，我倒是覺得研究一下如何設計作業、佈置作業才是更有意義的。

作業有課後作業和課前作業之分，曾經我們主要都是在做課後作業，現在越來越多的開始提及課前作業了。

佈置作業的目的是為了能力的培養，這個角度出發，機械的抄寫和重複刷題越來越被我們摒棄。

同樣的基於各種多媒體教學平臺的電子作業越來越多，增加了作業的互動性，同時也減少了教師批作業的勞動強度。

同時由於作業幫等作業APP的盛行，單純的佈置題目作為作業很可能根本起不到原定的效果。佈置作業和做作業成了老師和學生們道高一尺魔高一丈的遊戲。

我是一線教師老張，喜歡探討一些教育問題，期待您的關注。

1、對學生布置的作業量要適度，即難易要適度、作業數量有限度。

2、檢查和批改要及時，對一些不能按時完成作業的學生也要寬容，而對作業認真，完成及時的學生，要給予表揚。當大多數學生都完成了作業，而且得到了老師的表揚，對個別沒有完成作業的學生有一種內在的壓力，會覺得不好意思，下次就也能按時完成作業了。

3、儘量面批學生作業，對學生在作業中出現的問題和錯誤，當面指出來，並由學生自己改正過來，效果很好。有效地避免了學生對教師批改的作業“不聞不問”，而能及時反饋。

4、儘量用鼓勵性的評語。對學生的優點可以用放大鏡來對待，對學生的錯誤可以“忽略不計”或“視而不見”。如作業做得整潔的，就要多說他作業如何整潔；字書寫得好的同學，就多誇他的字如何寫得好。對作業潦草的同學，可以說“你的字寫得不錯，但老師是老花眼，看不太清楚，希望把字寫端正些，老師才看得見。”對一些作業不認真的同學，只要偶爾認真了些，就要及時表揚，可以在他的作業本上寫上“學習有進步，希望看到你的成績更有進步”。

我很多時候都是面批的，批改完後馬上讓他訂正。

作業批改最常見的就是面批面改。它的好處是老師隨時能發現學生的知識誤區，但是帶來的弊病是改佔用了大量的時間。

那還有什麼批改作業的方法呢？隨著孩子年級的增高，自批互批也是一種很好的辦法。

自批就不用說了，簡單的知識孩子一眼就能看出對錯的，可以採用自批的方式。互批可以在小組競賽的基礎上同桌照著正確答案互相批改作業，然後把錯的題，互相幫忙講解也是一個複習知識和自我表達能力提高一種辦法。最後再結合，互批質量，改正效果進行評價，以提高學生的積極性。

最後一種就是小組批改。所謂小組批改就是每組找到一個小組長，這個小組長是採用輪流的形式，老師先把幾個小組長的作業統一起來先批，並且針對他們的錯誤，進行第一輪輔導，然後由他們負責，把四人或六人小組的同學作業，進行第二輪批改。批改的過程中，可以起到一個小老師的作用，如果還沒有弄懂就有老師進行進一步的講解。這樣充分調動了學生的自主學習。

最後老師在針對班級同學們存在的普遍問題進行進一步的講解輔導，學習的效率也很高。

其實不論哪一種輔導方式，有效，可以，平時教學中幾種，批改方式還可以穿插進行。既提高了學生的積極性也減輕的老師的勞動強度。開始複雜，但是學生經過，訓練之後輕車熟路很快的就能完成學習任務，畢竟老師只有一張嘴一雙手。而學生分組之後，小老師就變成好幾個，一起輔助你完成任務，效率當然會高了

根據佈置作業的型別，我代課時批改作業採用的方法也不同:字詞類作業一般讓學生交到辦公室然後我批改；閱讀類作業、作文我一般是分小組面批面改，這樣對學生成績的提升作用非常大。

作為一名英語老師，每天我們都要求都要求學生背誦單詞，背誦重點的句子或者課文，每天早自習都要聽寫，瞭解學生掌握單詞和短語的情況，有時候同桌之間互相批改，老師收過來再檢查，然後每天佈置寫對話造句，或者一星期寫一篇小作文，還有，上上完課佈置的練習冊，每天佈置當堂上過的一課，第二天組長收過來，當天就批改，這樣督促孩子每天都有作業，都有任務，要完成鞏固所學的知識，每天隨時的背誦當天學過的對話和單詞，作業本老師也要及時的批改發下去，對於作業錯誤，下午的自習上進行輔導，糾正，對作業不認真寫的學生呢，還有經常進行必要的說教，督促他們認真完成

不少教師批改學生作業的方式很單一，做錯的打個“”，做對的打個“√”，寫個分數就了事了。還有的老師更省事，只寫個“閱”字。每天都如此，學生怎會不覺得枯燥無味呢？

針對這種現象，我對作業批改進行了改革：以10分為滿分，如果作業全做對了，便是10分；如果有一道錯題，就是9分；兩道錯題，就是8分。依次類推。做錯題的學生，只要能認真改正，我就可以給他加成滿分，如“9+1=10”“8+2=10”……在此基礎上，再寫上一些批語。

經過一段時間，我發現這樣批改作業有不少好處。

比如，學生找我糾正錯題，我一看他的作業分數，就會知道他做錯了幾道題，避免了漏改錯題的情況發生。同樣，當我看到“9+1=10”“8+2=10”等字樣時，你就知道該學生當天的錯題已改完了。

另外，只要學生能積極、按時糾正錯題，都會得到滿分，這極大地調動了學生的學習積極性，學生的作業情況有了很大的改善。

作業批改看起來是一件很簡單的事情，但是要把它做好，做得更有效率，那就需要教師不斷探索。只要教師講究批改藝術，就能使學生獨立、自覺、認真、充滿信心地按時完成作業和糾正錯題，不但能養成良好的學習習慣，而且能提高自主學習的能力。

去年九月份回老家玩（家裡親戚好幾個當老師的），有個親戚住村裡，燒火做飯還是用柴火，親眼看見柴火堆旁邊堆著小山似的作業本，有一大摞還是剛剛過去的暑假作業~~~~

個人的經驗來說，我比較喜歡以下三種批改方式：

有以下三種情況時，可以採取面批面改的方式：一是根據學生學情，專門安排的面批面改時間。二是根據課堂實時教學效果，決定是否採用面批面改。三是隨機問題，不一定是課後作業。主要是檢驗孩子們對某一個問題的理解程度。

採用這種方式時，要有各種跟進方法，以求最好的效果：同桌之間互相批改，互相說服，直到雙方都清楚為什麼為止。以兩人同時舉手向老師示意為標誌，激勵先進者；全部進行完畢後，可以找一些同學發言，說明你幫助同桌改正了什麼錯誤。同時，要讓有同類問題的其他同學舉手示意，既讓孩子們直到了自己的問題屬於共性還是個性，又可以讓老師及時自我評價教學效果。

一般情況下我有這幾種做法：一是騰空辦公桌，把改過的作業分門別類，以自我評價教學效果，為下一節課的講評做準備。二是將這些比較典型的問題，記錄下來，為複習乃至明年的教學做準備。現在一般都是手機拍照儲存，感覺很有用。三是佈置課代表發作業時，也要按照這個分類來發，最好是在我講評完上節課的問題後再發。讓孩子們也知道自己的錯誤型別，難度，便於糾錯。

有人說：對本次任務的評價的程度，就是下次任務完成的高度。作業批改，既是教師這個職業最繁瑣的一個工作，也是義務教育階段教學質量提高的最關鍵環節。從某種程度上來說，其重要程度可以和課堂教學相當。

語文老師批改作業是勞力傷神的事情。有作文，週記，還有課時練等等。作業批改量大，但還是自己個人認真詳細的批改完畢。後來發現個人批改作業付出的和學生成績各方面表現不成正比。不是老師努力就能教好學生。方法也很重要。如果教師批改作業沒有得到很好的反饋作用那麼意義也不大。批改作業是日常教學的一部分。但是究竟怎麼批改才更好，我覺得有一點不可忽視的是批改作業的目的是什麼，目的還是要讓學生透過作業有所收穫否則意義不大。只是為了批改而批改，又累又沒有教學效果。

現在小程式簡直不要太方便，就拿“作業登記簿”舉例，這是一款可以在線上佈置作業、設定答題卡和統計成績，還可以設定班幹部/家委一起來批改作業和釋出作業，可以減輕老師的壓力，可以幫助老師有更好的效率完成教學工作。

工作中經常接觸到負責任的老師們。在校期間佈置的課堂作業幾乎是當天批閱，新增評語，隔天發還學生，並進行課上講解；課後或假期作業，透過家校溝通平臺，線上批改作業，及時反饋學生錯誤，家長也會進行一鍵督促。尤其今年疫情期間，老師與學生無法近距離接觸的狀況下，批改作業依舊有序進行，讓學生們學有所饋。