我家女兒上了網課之後，發生了很大變化。

1、起床不準時，叫也叫不醒，在剛開始的月裡，會在網課到來之前準時坐在電腦前，等著上課。一個月後，不再準9點上課了，有時還會忘記上第二節課。

2、頭髮不梳也沒關係，因為等會上完兩節課還有的是機會往床上躺，頭髮也還會亂，所以頭髮扎的再好也沒用，這跟以前在學校上課時，那熱愛形象的樣子，形成了強烈的對比。

3、已經養成了散漫的心態，什麼時候做什麼事都沒個準，也就由著自己的性子了，所以家長很累，代替不了老師，卻要承擔起老師的責任，孩子又不把自己當老師，家長自己還得把自己當老師。

總之一句話就是，家長快管不住孩子了，希望早點開學，孩子自律的養成，離不開學校和老師的幫助。

巧了，多謝邀請，剛好從事教育工作。據我分析，網課孩子目前兩種情況1:自律性特別強的，功課基本沒影響。2天資聰慧的，帶聽不聽也沒什麼影響。3、前面倆都沒占上的，即沒有聰明的腦子，又不自覺，這學期到現在功課基本報廢。就看開學後教學如何安排了，看看是否能挽救第三類！

我女兒並沒有按照現有的網上學習進行，而是自己進行了有目標的學習，比如背了唐詩三百首，道德經。練習了輪滑滑板，還學了鋼琴馬頭琴，自學了英語，所以對手機的依賴並沒有那麼強烈，而學習的內容卻比學校更加豐富多彩，所以網課並不是唯一的，關鍵在於家長如何利用好這麼長的時間對孩子的學習進行指導而當家長沒有這個能力的時候學校的作用就是引導學生去會尋找知識會學習，而不是一天到晚的上課，讓學生坐在手機面前聽課，這樣的網路教學是失敗的，這也不是我們期望的那樣的網路教學，並沒有把網路的作用優勢發揮出來，而是把它的劣勢放到了最大。

學生線上學習已經三個月多了，最可能出現三種情況。

第一種學習成績有很大進步。這是針對那些學習習慣較好，自律性強的孩子來說的。這些孩子不需要外界驅動力就能很好的安排自己的學習，認真學完網課，因為還有很多的時間，他們會自己找一些練習來做，會大量閱讀各種書籍，滿足自己求知的慾望。這樣的孩子學習的目的就是學習本身。曾經聽到過這樣一個事例，衡水中學一名優秀學生，高考結束後，當其他孩子都高興的得意忘形，甚至有些孩子把書都丟掉的時候，這個學生拿著一本書坐在樹下認真的在讀，有人問他都考完試了，還看書幹什麼。他說他只是想學習，沒想其他的。學習的本質本來就是學習，我們提倡終身學習，考試結束並不代表學習的結束。這樣的孩子還在乎學習的方式和途徑嗎，一定是優秀的學生。

第二種成績明顯下降。這些孩子平時自律性差，需要靠他人的監督，在家上網課，沒有老師在旁督促，網路上又有很多的誘惑，他們經受不住，注意力分散，甚至迷上了網路遊戲，靜心學習的精力少了，成績是一點一點積累起來的，來不得半點虛假，這樣的孩子成績會明顯下降。

還有一種情況，就是孩子成績忽高忽低，不穩定。當家長督促緊的時候成績就上來，考好了心裡驕傲，放鬆接下來的學習，下次考試成績又降下來了。這種反覆使家長很焦慮，一直監督，家長還沒有時間，也怕孩子不能自主完成，不監督吧，還擔心孩子成績會一直不高。

其實後兩種情況的孩子沒有形成學習的內驅力，只是靠外力來學習，外力撤了，學習的動力就沒了，成績就下來了。我們家長既要給孩子自主學習的機會，也要幫助提醒孩子。可以和孩子一起商量，孩子會說出自己學習的條件，你根據孩子的情況酌情答應，並提出你的要求，雙方達成共識，並共同執行。昨天我閨女和我說，她寫完作業想幹點自己的事，不希望我追問在幹什麼，不告訴我是因為她想放鬆一下自己，我答應了，但是也提出了我的要求，就是必須在任務完成的情況下才能幹喜歡的事，不能學習的時候想著玩。我們都同意了，我心裡放鬆了，她也很滿意。今天的學習很認真，我也可以幹自己的事，不需要時時監督了。

孩子想要自我管理，只要她完成了任務，我們就要給孩子自由，沒有自由他就會在學習時自己找自由，學習的時候認真學，玩的時候盡情玩，孩子才能更好的提高。

後果就是兩極分化明顯拉大，能自律的孩子，學習明顯更好，不能自律的孩子，等於完全沒學。中小學這個階段，大部分孩子自控力差，沒人監督很難完成學習，但也有一部分孩子，真的很優秀，知道自己要什麼，該幹什麼。

可能會出現兩種結果。

少數自律性強、自學能力強的學生由於在三個月的時間內充分自由的學習，學習時間有了充分的保證，加上自己的勤學苦練，學習效果不錯。多數自律性差、自學能力有限的學生，混了三個月，什麼都沒有學到，幾乎跟沒有上課一樣。其中個別學生，甚至藉此機會迷戀上了網路遊戲，不僅新課內容沒有學到，反而把以前的知識還給了老師！

不管是線上的課程，我們對於孩子的學習都要有相應的反饋機制，口閱筆反覆五個學習習慣一定要養成，另外線上課程也一定要完成守時專注，

自覺的學生還好點，不自覺的學生就太難了。其實，線上學習真的不太好。

在疫情之前，在我的心中，線上教育是非常的高大上的，它雖然拉遠了師生之間的現實距離，但更能拉近空間距離。線上教育突破了傳統教育的一些薄弱環節如：場地限制、針對性學習、更直觀、更科技等特點。然而，在這次疫情期間所看到的真實現象，我只能說：線上教育只能是鏡中花，水中月了。

一、沒有教師的言傳身教，學生不會學了。線上教育中，由於教師是在鏡頭後面，學生學習沒有督促，作業沒有現場解答，讓學生無所是從，感覺非常的不真實。因不真實，就會導致學習動力不足，學習疲軟，成績下滑嚴重。另一個，有些課程是要求教師邊示範邊講解邊輔導的，而線上教學缺少教師的身邊示範，從而影響學生學習效果。

二、沒有同學間的相互促進，學生不願學了。線上教育，孩子只能一個人在學習，沒有同學之間的督促，沒有同學間的幫助，沒有同學間的比拼，學生的學習慾望就低很多，學習的勁頭就不足，自然就沒有上進心了。長時間的獨處，就會讓學生完全封閉起來，影響學生個性的發育，從而影響學生三觀形成。

三、沒有自制力的約束，學生不想學。對於沒有自制力的學生，遊戲比書本更讓他們心動，沒有家長在一旁壓制，沒有教師的嚴管，學生就會不自覺的去玩遊戲，這次的網課，就有好多學生就是一邊玩手機，一邊“聽”課，至於聽課效果，大家都很清楚。

說實在的，網路課堂的初衷是好的，但它卻忽略了學生的個性化主體，在一個愛玩愛動的年齡，讓他們不受制約的去上網課，結果可想而知，我也不能否定網課對有些愛學習，自制力強的學生有著很好的效果，但如果在全國的學校推廣的話，只能是不在現實。

1.眼睛近視，天天看著手機平板電腦

2.越來越不喜歡運動，體重增加，有些學生變得越來越內向

3.越來越懶散，不按時起床

4.學習效果差

5.自覺的學生有一部分，不自覺的也很多