網際網路的迅速發展，使得線上教育逐漸成為很多人的學習方式，網易雲課堂、掌門教育等應運而出，同時也湧現諸如釘釘此類的線上辦公及教學的工具平臺。新冠疫情的突發引來人們的恐慌，教育部經研究決定2020年春季學期延期開學，受今年新冠疫情影響，各大中小教育培訓機構，包括體制內的中小學、大學都轉向了線上教學。去年年末開始的新冠疫情肆虐華夏大地，至今也尚未完全消除。直到現在，全國只有少數地區確定了中學畢業班的開學時間。

但自網課以來，由於學生的自律性差，加之網上學習行為難監管難約束，出現了學生逃課不出勤、互相替掛課、低效學習不認真、督導檢查手段少不負責、網路平臺質量不穩定、教學節奏快學生不會等網課六大問題。

如今又到了開學季，許多學校為了減少人員流動，響應政府號召：“停學不停課”，開展網課教學。

而疫情之下，網課則成為最安全的上學方式，停課不停學一時成為全國的熱潮。而與此帶來的是網課平臺的井噴式發展，也為其帶來極高的輿論熱度和關注度。“釘釘遭受大量差評並於微博求饒”，“寒假上網課你遇到哪些梗”，“網課翻車”等等，疫情當前，宅於家中，網路直播教學處在風口，是偶然，更是必然，網課有利有弊，既有其本身的侷限性，也因人而異。

“線上教學”利弊摻半，其優點表現為：

先談談利，教育部提出“停課不停學”，提倡網路教學，其出發點和意義是絕對好的。

1.疫情持續時間較長，網課無疑是當下保證學生學業最直接有效的方法，避免學生的學業進度嚴重滯後；

2．靈活便捷。網課打破了傳統教學的時空侷限性，學習時間和地點靈活，可以反覆觀看學習，免去路上奔波，在一定程度上也節省了學生很多時間；

3.教育資源豐富。網課不再限制學生僅聽一家之言，而可以博採眾長，名師課堂觸手可及，對於興趣廣泛熱愛學習的學生，也可以抓住這個機會學到更多感興趣的課程，拓寬知識面。

4.疫情期間的“網路教學”可以更好積累網路教學經驗，為以後教學打下良好基礎。

5.線上教學可以靈活批閱學生作業。

6.線上教學可以讓學生及時看回放，以彌補上課遺漏之處。

弊端有：

1.容易陷入形式主義。網課的最終目的是讓學生能學進去，並學到知識，儘可能提高學生居家的學習效率。相對於傳統課堂教學，網路居家學習更考驗自制力，網課也相對更加枯燥，若學校僅僅為了完成上級下達的任務，老師上課只是重複講讀課本和PPT，班主任每天熱衷於定點打卡、穿校服宣誓，而忽略了學生的感受，這樣的形式化網課不會受到學生的歡迎，不僅效果差，更浪費學生時間，甚至激發學生厭學情緒；

2.有一定的裝置和操作要求。網課是資訊化時代的產物，軟硬體兼備，才能保證網課的順利進行，對於許多貧困地區和家庭，以及網路不好的學生來說，這無疑是雪上加霜；部分教師對網課不太熟悉，網課軟體的運用，對一部分年長的教師，也是一種考驗；

3.網上教學效果難以保障。網課是遠端教育培訓，學生與老師互動難度加大，授課老師很難直觀瞭解到學生對知識的把握程度，也限制了學生想象力和創造力的發揮，使得學生更多在被動接受知識的灌輸，而這個過程，尤其是在家庭這個干擾因素和誘惑因素極多的環境下，極其考驗學生的聽課效率和自制力。同時不少學生髮聲，每天緊盯螢幕長達十個小時，對視力有較大的傷害，一天下來頭暈目眩疲憊不堪。

4.上課氛圍差，缺少師生互動。

5.部分學生自制力差，上課注意力不集中，效果不好。

6.學生沒有充足的時間思考，抄襲作業嚴重，老師不能及時督促。

7.影響視力，學生體能訓練少。

從統計看，線上教學是弊大於利，所以，如何有效提高線上教學質量是當前亟待解決的問題。

網課開展至今，網課的大中小學學生普遍反映，網課效率較低線上教學是弊大於利，所以，如何有效提高線上教學質量是當前亟待解決的問題。那麼，如何提高線上教學質量呢？我認為可以從一下幾點入手：

那麼今天我們就一起來談一下如何有效提高網課的學習效率。確保網上教學質量不縮水不打折扣的。

1.制定具體明確的學習目標

網課教學與課堂教學不同，課堂教學整個班級學生在一起上課，學生可以較好的比較自己學習的情況，網課只是每個學生獨自在家中學習，因此學得怎麼樣？掌握了多少？每個學生都沒有一個清楚的認識。因此，學生必須在老師和家長的幫助下，制定明確的學習目標，學習目標最好具體到一個可量化、可評估的目標，例如在開學之前，把近三年所有期末考試中數學的錯題重做一遍，確保熟練、準確率高；掌握 300 個不會的英語單詞、把所有高中重點的物理實驗溫習一遍等。

2.制定合情合理的學習計劃

每個學生根據自己的實際情況，把學習目標分解、轉化為每天的學習計劃，按部就班，有條不紊地學習、複習，讓學習活動成為有序的過程。切忌不要把學習過程搞成混亂的、臨時的和隨機的，不僅收不到應有的效果，還會使自己更焦慮、煩躁，因為心理學研究表明，有序會增強自己內心的安全感和秩序，有序的思維和活動，其效果會更好。

3.課前老師可以拆分課程知識點。線上教學，學生注意力容易分散，因此在設定課程，應該結合這個特點，拆分知識點，降低單節課的學習時長，降低學生的學習壓迫感，讓他們更容易掌握知識點。

4.課中授課老師增加互動性和趣味性。增加課堂互動性和趣味性可以減少學生“逃離課堂現場”的次數。

5.課後，老師及時提醒學生學習和作業監督。充分發揮小組長的作用，督促鼓勵學生及時交作業。

6.可以讓學生參與到影片教學來，提高他們學習積極性。

7.特別注意勞逸結合

注意勞逸結合，足不出戶的生活難免單調，持續學習也會疲勞，所以在學習之餘，重溫一下被自己擱置已久的興趣、愛好，堅持適當地鍛鍊身體，會化解單調和乏味，提高學習效率

總之，採取合理的方法是提高線上教育質量關鍵所在。

任何一個事物都有兩面性，網課也是如此，但在當下特殊的環境中，對於學生尤其是中學畢業班的學生來言，網課是獲取知識最有效的途徑，是唯一可行的學習方式。禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。挑戰與機遇並存，自律的人，必能在這次網課中獲益匪淺；倦怠的人，則會在這次熱潮中被狠狠落下。

疫情過後，網課這些獨特優點，使得它將更加與傳統教學相輔相成，共同提升教育質量。

想要提高網課教學質量，我認為其中最主要有三個方面。一是教師端。老師上課的方式，直接影響到學生收看興趣和學習效果。有直播課，授課時間靈活，真人出鏡，可以和學生簡單互動。有微課，無互動，時間短，速度快，學生難以完全掌握。有錄製完整的影片課，無互動，相對微課時間較長，考驗授課老師教學風格和個人魅力。三者相比較而言，直播課相對好一些。可以及時掌握學生學習情況，並實時調整授課內容及方式。二是學生端。收看的方式，要求網速高，螢幕大，畫面清晰，不然會影響學生觀看的心情，從而也會影響學習效果。三是監督到位。加強溝通，多種方式鼓勵學生，監督學生按時參與，及時釋出和批改學生作業，掌握學生學習動態，有效調整授課內容。當然，要想提高網課教學質量，除此之外還有很多，希望我們老師及時發現，創新教學方式，共同提高網課教學質量。

提高網課教學質量，我覺得可以分為以下三點

第一點課前提前五分鐘設定點名或簽到

第二點上課時隨時提問

第三點佈置相對應的作業

提高網課質量需要一個強大的平臺支撐

~網路速度要好~上課軟體要強大

方法

☞影片直播教學，同步影片答疑，學生也要積極溝通

☞課堂內容生動活潑，能夠吸引學生的注意力

☞課堂提問變得尤為重要，題目的書寫要規範，學生的跟寫完及時反饋，攝像頭要隨時能對到每個孩子的練習本

☞融合好整體課堂氛圍，把大家凝聚在一起

☞保持一定的專注度，是網課的關鍵所在，不斷地觀察與提問透過裝置

其實就是要想平時上課一樣，還有就別收到硬體的限制就好了！

把握好教學的多與少、進與退的度。1941年，葉聖陶先生在《如果我當教師》表達過這樣的觀點：“我不忘記各種功課有個總目標，那就是‘教育’——造就健全的公民。每一種功課猶如車輪上的一根‘輻’，許多的輻必須集中在‘育’的‘軸’上，才能成為把國家民族推向前進的整個‘輪子’。這個觀念雖然近乎抽象，可是至關重要。有了這個觀念，我才不會貪圖省事，把功課教得太鬆太淺，或者過分要好，把功課教得太緊太深。”無論是線上教學還是線下教學，作為學科教學我們需要努力把自己的學科教好，讓學生學好學的更多，教學要知進、要奮發圖強。但同時一定要看到，學生的時間有限、學習的可能性有限，我們又不能把課教得太深太緊，教學要知止知退，為學生的生命發展創造出條件，開闢出空間。

另外，線上教學設計和教育的著眼點不要只在條件好的學生身上，還要看到那些不具備上網條件、學習能力不足的學生。而且，學科教學任務的安排要想到其他學科新增在學生身上的負擔，不要一哄而上。