網課的錄製，各地的教育部門還是花了很多的心思，從選定目標磨課到錄製，作為非常時期的應對之舉，很大程度上讓大多數的孩子居家也能上好課。

但是因為有兩種情況，一是為了照顧平均程度，所以網課的難度不大，所以可能有的孩子就不太有興趣看；另外，因為家長以慢慢復工，復學陪伴孩子上網課的不多，所以在這個時候孩子上網課的自覺性就會呈現出來。

網課結束後，孩子成績下降，這個鍋該由誰來背？

個人認為按比例分的話，3322吧？家庭教育佔30%，孩子的自覺性佔30%，課程的難易程度佔20%，還有20%，讓新冠來背吧！最近是因為新冠肺炎的防控，才會讓孩子們度過了一個如此漫長的假期。

復學在即，建議家長調整孩子的作息規律，養成良好的習慣，和學校教師有效溝通，幫助孩子儘快的恢復學習的節奏。

目前要考慮的是如何把學生的成績補上來。

未來再發生突發事件，該如何安排學生上課，避免學生的成績下降。

天災人禍，有幸無恙，應該心存感激。以陽光的心態迎接明天，才是最好的選擇。

只要有健康，一切都不是事；如果沒有健康，一切都沒你的事。朋友，好自為之，盡享人生吧，奮鬥中是有樂趣的，祝你快樂！

學生 ，家長， 老師，疫情。

各有問題。

主要還是學生。低年級的責任還有家長。

在哪裡學習怎麼學習，其實都只是一種手段，對最終的結果影響並不大，而學生學習的主動性以及低年級學生家長的監督到位，才決定學生成績的最終結果。

真正該背鍋的是父母，因為一個孩子學習習慣的養成在7歲以前，中國自古就有這樣一句話：“3歲看大，7歲看老”，它簡單明瞭地概括了幼兒心理發展的一般規律。從3歲的孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形；而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以後的成就和功業。

現在有不少父母，認為自己很懂教育。常常干擾老師對孩子的教育，讓孩子對老師對教育失去敬畏之心。不少老師不敢管學生或不願管學生，這都要歸功於這些"懂教育"的家長。

我覺得對於網課的看法，不能一棍子定論。

在我所接觸的學生中，中小學以下普遍是自己學校錄製的講課影片；而大學生的網課影片，有部分是來自於各大名校的知名教授所講授，我認為從某種程度上來講，知名教授專業程度比一般學校的老師，在某方面還是有很多的可取之處的。

而且假期，總會是一部分同學的彎道超車的好時機。那些同學不管有沒有疫情的影響？他總會在假期中認真地努力，踏實的進步。

按道理來說在家裡上課，自己一個房間一個書桌，沒有同學的干擾，沒有上課同學遞來的紙條，本應該會更加專心致志才對，但是為什麼孩子們的成績普遍下滑了呢？

原因就在於孩子的自控力太差，曾經一位心理學老師專門給我們講了這一門課：自控力。

我們籠統的稱為：自控力是孩子成功的一大重要決定性因素。這句話的意思呢，並不是說有自控力的孩子就一定會成功，只是向大家說明，大部分成功的人都具有很強的自控力。

你們的孩子有沒有在看著影片的同時打著遊戲呢？有沒有邊吃零食邊上網課呢？

如果答案是肯定的，就要從自己的自控力找問題；如果答案是否定的，那麼就要從學習方法上來找問題，自己反思一下，是否適應網課的學習？是否只是記下了老師知識點，沒有加以思考？還是缺少複習呢？

其實網課給了很多同學更好的資源，去學習專業知識，而且從本質上來講，學習環境是更加的好並舒適的，成績下滑的原因，本質上並不是網課這個形式，只不過，自控力差，從來都是假期的敵人。

其實不光是這次疫情的原因，每個假期都會有很多同學的成績起伏較大，這些都要先從自身找原因，當然家庭也要給孩子好的引導與控制。

這正是是考驗學生的自控能力和教育是否成功的關鍵點所在。教育的責任在於學校和家長兩方面的共同努力，學生是否形成了自覺、自控和自我學習的能力，在於家庭和學校的大環境的影響，環境造就人，這是一個不變的真理。

網路授課已經好好幾個月了，有些學生平時學習習慣好，家長監管又比較嚴，網課以後學習成績不會受到多大影響。其實真正影響較大的是那些平時學習習慣不好，家長又沒時間監管的那一部分學生。

對於那一部分成績下降的學生黑鍋誰來背的問題？我覺得有三個方面來揹負這個後果！

現在家長對孩子的學習成績都會比較上心，這個網課之後，那一部分學習習慣不好，家長又沒時間監管的，成績肯定會下降，到時最著急的一定是家長。家長可能會透過報補習班，或者花費更多時間在小孩學習上，養成玩手機習慣，家長也可能會更加頭痛。

每次考試，最緊張的不是學生，也不是家長，而是我們的老師。因為學校對教師評價，大部分來自於該教師所任教班級的成績好壞！網課以後，部分學生成績下降影響整個班成績，影響學校對教師評價，也影響家長對科任教師評價。所以，成績下降黑鍋很大程度需要老師來背。承受壓力最大的也是科任教師，最終查缺補漏，每天所加的負荷量，也是加在老師身上。老師是最直接的“背鍋者”，家長會成為“甩鍋”者！

學生成績下降，雖然有些學生在上網課時，可能沒那麼在乎。但隨著網課的結束，學生返校後，學校各班也將組織考試，學生面對考試成績下降，勢必承受更多來自家長，老師的壓力。教師可能會佈置更多作業，幫助學生提高成績，查缺補漏。家長也將對其更加嚴格監管。學生無疑也會為網課以後成績下降揹負一定後果！

其實，網課之後，成績下降的黑鍋，最直接的揹負者是教師。從長遠來，最終揹負著者是學生自己。

最後，希望我們家長不要成為“甩鍋”之人，我們作為學生也應該為自己負責，教師也要準備一些有針對性措施為學生“查缺補漏”，爭取把網路的影響降到最小。

網課學生學習成績下降，我覺得有幾條原因：

其一，學生自身原因，網課主要考查的是自覺性，學生如果學習不自覺，不認真，在沒有課堂氣氛烘托和教師的直接監管之下，要想取的好的成績，並非易事，所以，網課主要考驗的是學生的自覺性和自學能力。

其二，家長的監管，畢竟網課是在家裡，如果家長監管不到位，孩子勢必懈怠懶惰。我們周圍就有很多家長，要麼工作忙顧不上管理孩子，要麼自己本身責任心不強聽之任之，要麼就是，家裡這頭神獸，他根本管不了。

其三，教師雖然隔著網路監管學生，但是，判作業和監督學生比較勤快的教師，肯定比監督批評學生少的老師，網課出來的效果要好的多。所以，教師的監管督促，也是不容忽視。

因為疫情的原因，開學延遲了，各地採取不同形式的網課進行線上教學，但從家長的反映和孩子的學習態度可以想象得出，部分學生的學習成績可能有一定下降。

如果必須要說出個一二三來，那我也來說道說道。

首先，不能讓疫情來背鍋，這是不負責任的說法。災難任何時候都會有，不一定什麼時候會發生，人類應該有居安思危的意識，有應對危險的機制。一次災難，提醒了我們，使我們認識到存在的問題，我們要做的，就是把漏洞補起來，防患於未然。

那麼學生成績下降，這個責任誰來承擔。我覺得，社會、學校、家庭都有責任。

教師網課能力差，社會、學校都有責任。社會、學校對教師的培訓跟不上，導致教師的資訊科技能力不強，疫情當中，部分教師現學現賣，在線上教學中也鬧出了一些笑話，出現了一些事故，其中不乏有個別教師自身學習不主動的原因，但尋根溯源，師資培訓跟不上，才是真正的問題所在。

家長過於依賴學校教育，平時對孩子疏於管教，家庭教育觀念滯後，家庭教育方法單一。初看到“神獸”這一詞時，感到不解，上度娘上還查了一番。得知大概是出自某些家長的稱呼，說實話我是挺吃驚的，一兩個孩子在家一兩個月家長就吃不消了，要知道孩子的教育重點還在於家庭教育，“養不教，父之過”這種說法還是有道理的。知識的傳授在於教師，習慣的養成重點還在於家庭。基於這一點來說，家庭還是有著很大的責任。

不知道中學情況怎麼樣，反正我們班網課學生掌握得不好。我們班學生是六年級，平時管理挺嚴格的，學生聽課和作業都比較認真。總體而言，不是聰明的班級，但幸好足夠勤奮，加上三科老師都是比較負責的,所以成績還可以。可是自打網課開始了，60個人的班級聽課一般維持在40左右，作業也是。即使交作業的同學也存在大量錯別字，指出後仍然不能改正。提問問題也都不愛回答。身處鄉鎮，家長不能跟上，學生也沒有自制力，成績下滑是板上釘釘。網課這種形式是真不錯，教師講的過癮，也不用一直維持秩序，問題就是沒有家長的監督孩子不好好學。如果有家長監督我覺得會好很多，家長去上班了，也可以裝一個可以對話的攝像頭在家裡監督孩子！要不學習成績下滑太快了！

網課本就是一個時代的產物，只不過以這樣的形式匆忙的出現，形式或許還不是很完善，學生成績的下滑，與網課的關係，我認為有，但絕非要因。我個人認為，成績下滑的鍋不是誰來背的問題。只不過是讓我們有了一個新的思考罷了。我個人認為，這口鍋不應該以個人或者個事兒的形式去背。一、即熟悉又陌生的授課形式出現

網課，如果不是出現在這個非常的期間，很多人對它的瞭解，只是存在於一些培訓等機構，而且，也是不被大都數家長和一些人看好。因為，網課的教學，大多數是給學習自控能力強的人設計的，增長知識和技能的平臺。

但是，突如起來的大面積的鋪開網上教學，無論是教師，還是學生都覺得摸不到頭腦。教師剛開始接觸，不知從何下手，學生初次接觸，感覺有趣的同時，又很難控制自己無人監督的不自覺溜號。課堂授課亦是如此，何況觸控不到的網課？

隨著時間的推移，教師慢慢的習慣了這樣的授課形式，找到了一定的方向。有的利用現有的教學資源，給學生播放；有的自己製作ppt課件，給學生們講解；有的年齡稍長的教師，本不精通電腦與手機裝置，甚至利用手寫的形式給學生們直播講解。但是，時間是不等人的。這個過程其實，也可能是導致學生學習成績下滑的因素之一。

學生如果按自控能力劃分的話，我分成了上、中、下三等。

上等即為，學習不用別人管，能主動的跟著教師的授課節奏進行學習。這類學生，網課的授課對於他們來講，並不是很受影響，基本上可以保持班級學習的狀態。

中等即為，透過別人的提醒或者是引導，能保證一定的學習時間，但是有外界的因素存在的情況下，就可能出現分散學習精力的現象。這類學生，網課的授課形式對他們的影響是很大的。

下等即為，無論是班級授課，還是網課，與他們的關係都不是很大，在班級，教師無論是怎麼引導和教學，都屬於不聽課的狀態。所以，網課對於他們的影響也不大。

網課的出現，網上出現最多的問題就是對孩子的視力影響，當初，確很少有人提出，自已應該如何去配合教師，監督和引導孩子學習。

大多數家長，在正常的班級授課時，就很少管孩子學習的事情，好一點的還可以問問最近學習怎麼樣，就不管不問了。相當於把學習全權的交給的學校和老師。自己相當於坐收漁翁之利。

家長總會以工作忙，沒時間，自己不懂知識，為理由，逃避自己對孩子的監督和引導不夠的責任。成年人的我們，有時沒有上級和其他人的監督都會偷懶，何況年幼的孩子？

網課的形式，可以說等同於正常班級授課。只不過形式變化了而已。教師不要因為網課的形式，學生的成績下滑而責備自己。學生不要因為網課的形式，給自己的成績下滑找藉口。家長也不要說，都是網課讓我家孩子成績下降。同等條件下，思考的就是家長本身，孩子本身，如果，非要給網課教學背上一個“鍋”，那麼，這個鍋想說的一句話就是：“只不過你們不適應而已”多從自身找找原因吧。

成績下降的學生，在學校也是不認真聽課的同學，只是網課將問題放大而已。

不是誰來負責，而且該找到學生成績下降的原因，從而找到癥結，才能對症下藥。

網課是特別情況下采取的特殊學習方法，小周老師認為沒有誰來背鍋的說法

疫情期間，學生在家裡上網課確實存在部分學生學習效率不高，效果比較差的情況。這些在開學之後的測試情況來看，學生成績水平整體下降是現實情況。造成這一切的源頭都是受疫情的影響，如果有一個背鍋的話，那也應該是疫情來承擔這份責任

假如不採取“停課不停學”的措施，讓學生們的寒假時間延長到疫情結束，可能到時候呈現在卷面的成績更不能直視。所以說推行網課應該在疫情情況下相對合理的做法，能夠儘可能保持學生們的學習狀態

但對於一些對於網課不重視的學生，出現成績下降是必然的。這屬於自身的學習態度的問題，即便是在教室裡面上實體課，也不一定能夠取得好的成績

如果出現在疫情復學後成績不理想的情況，不論是家長還是學生自身，也應該保持冷靜和理性。家長應該和老師保持交流，和孩子一起分析成績下降的原因是什麼

如果是學習態度的問題，就要端正學習態度，在後面的課程中保持課堂效率，充分合理的利用時間把丟掉的知識補回來

如果不是學習態度的問題，那就要保持良好的心態，把效率保持住。把在網課上不適應沒聽懂的地方在後期的實體課上弄懂，和老師多多交流，不恥下問，解決問題

學習出現了問題要多多分析自身的原因，不要“主觀不努力，客觀找原因”來麻痺自己，就拿疫情的情況來講，有些時候學習環境不是自己能夠掌握的，能做的只能是改變自己。不怨天尤人，腳踏實地，最後成功的一定是你

盼望著，盼望著，終於要開學了，家長們終於要解放了，老師們也終於可以告別網課的折磨了！想想這兩個多月的網課，我們都有收穫，但絕對不是豐收的喜悅！

網課的目的是讓孩子們不落課，或者在這個宅家的假期裡能有事可做！可是對於小學生，甚至稍大的初高中生，也不見得有什麼好的效果吧！開學後孩子們的成績絕對會天上地下！

論到開學後孩子們的成績，誰來負責？

孩子們不應該自己負責麼？未成年的孩子自己負不了責的，那就是家長全責！自己管理不好自己，怎麼好意思怨別人！

同樣被疫情所困，同樣的假期，同樣的網課，怎麼就有學下來的呢？成績不好，那也不全是網課惹的禍！

這個疫情，讓我們宅家這麼久。這個網課，讓我們看到更多學習時的親子關係，發現更多孩子的學習問題，我們有沒有藉著閉門，好好思過。

曾經我們的教育沒有問題麼？孩子們的養育沒有問題麼？

學習知識，掌握本領，長大過自己想要的生活，那是孩子們的事兒。也是他們該明白的事兒。

努力工作，照顧家人，培養孩子成為更好的大人，這是家長的事兒。

認真教書，以德育人，把孩子們教育成品學兼優的好學生，這是老師的事兒。

可是我們現在的教育，都亂了！這混亂之下，不思己過，還找人背鍋！

再說背鍋這詞本身就是推卸責任！

遇事先想想自己有沒有不足，有沒有錯，這才是解決問題的有效辦法。也是提升自我，不斷進步的好方法！而不是找個人，甩個鍋！

疫情已經發生了，疫情期間的學習除了網課，還有其他更好辦法麼？若沒有，那就好好上課，該怎麼學，就怎麼學。別總合計自己沒學好，找疫情，怪網課。而且就算找了，鍋也被接了，自己荒廢的學業和時光，不還是自己擔著麼？

以上個人觀點！

疫情後，學生成績降這隻大鍋，誰來背？很好回答，你自巳背。誰叫i你不上網課？誰叫你不好好學習？就怪自巳不愛學習？誰叫你爹媽不做好你的榜樣？誰叫你爹媽不好好學習？網課許多老師都上得很好的，誰叫你不去聽課？誰叫你不刷題做？誰叫你天天玩手機？只有自已對自已負責了。

目前國內的教育體制你會發現公立校和私立學校的成績情況不一致，題主問誰背過的問題，個人覺得教育系統管理者應該負70%的責任，原因如下：

1、這幾年的教育系統投入基本在硬體設施以及師資方面，在應急措施和方案方面基本停留在形象工程上，很多地區的教育網路佈置以及平臺基本應付上級檢查階段，學校根本沒有常態化的應用，沒有常態化的應用也就意味著沒有辦法檢驗它的穩定性以及網路線上課程的質量！

2、學校方面有裝置，有預案，但我國實際情況下很難會發生長時間不開課的情況，今年是一個所有人預料不及的情況，也就意味著學校和老師根本沒有準備，就像預備役一樣，因為有這個制度和緊急預案，我們的預備役每年都有組織培訓操練，才會有戰鬥力，同等道理，教育的核心，先是老師會不會利用網路平臺教學，線上課程不是簡單的影片講解的問題，而是一個系統的課程和方法論，這也是為什麼疫情期間成就了一些網際網路教育公司的原因！

3、K12領域的線上教育不適合大班課和公開課，很簡單的道理，一個老師能照顧到的學生的半徑就是10到20個之間，我們目前的網課你看看一個老師需要面對多少學生，學習的過程除了教，更重要的是學習和理解能力，消化的能力，老師沒有辦法追蹤到單個的學生的進度，所以質量就上不去！

4、家長也有一些問題，家長根本就不知道如何配合，面對這種新的授課形態，家長也很懵逼的好不好，除了訓斥外（大部分）還會啥？心理輔導有沒有介入？知不知道老師和學生之間的橋接點在哪？所以，家長也需要反思！

疫情的影響，天災人禍畢竟無法控制，我個人覺得，最後的責任誰來背不是最重要的問題，目前重要的是，家長和學校怎樣有效的配合，把孩子的成績給提上來才是最關鍵的

學生成績下降是必然的。如果上網課的質量和班級授課質量一樣的話，大量的教師失業好了。實際上，從復讀機到點讀機再到學習機……哪一“機”的廣告不是做得頂呱呱，可是，從來沒哪一“機”代替了班級授課。也就是說網課再精彩，學生的學習質量也會打折扣，這是早就被驗證了的。

第一，學生上網課注意力集中程度不夠高。班級授課由老師在組織課堂，有時課代表或值日班長還會監管紀律，四十五分鐘之內，注意力是比較集中的，那麼，聽課的質量就會高。

第二，班級授課中的生生互動和師生互動，讓學習熱情比較高。一個問題出來了，老師有時會讓學生與學生互動，分組學習，同學們在討論過程中就會自知：自己哪裡不如同組的哪位同學。繼而產生競爭心理，會鞭策自己努力。師生互動中，老師恰當的引導，能讓學生思維活躍，思路清晰。這也是提高學習質量的手段。

第三，班級授課的過程沒辦法回放。學生不自覺會認真聽講。因為“過了這個村就沒這個店了”！而網課可以回放，錄製好的課程，可以一遍遍回放，這讓學生就有了懈怠的理由：不行的話，一會再聽一遍唄！

綜上所述，你不難看出：上課方式不一樣，學習質量自然就不一樣了。至於學生學習成績下降這口大鍋非要找人來背的話，我認為：教師背五分之一；家長背五分之一；學生背五分之三。因為，教師上網課畢竟是新手，掌控學生學習的經驗不足；家長陪孩子學習，也不會正確引導，許多家長反映：學校再不開學，家長要瘋了！可見，家長已經是到了山窮水盡的地步，根本提高不了學生的學習質量；學生自身倒是難辭其咎！明知道學習是自己的事，卻無法自律！

以上就是我個人對問題的認識。

2020年的春天註定與眾不同。一場突如其來的疫情改變了人們習慣的生活和學習。學生們離開了校園，離開了課堂，一部手機，一臺電腦，一個筆記本，成了連線學校和學生的橋樑，上空中課堂，上網課學習成了學生們學習的主要方式。

線上學習不同於線下教學。師生的互動得到了限制。學生課堂、課下的學習自律性成了一面鏡子，折射出了學生們學習的優劣。

孩子上網課效果差，這個鍋應該有誰來背？我想不外乎以下幾種原因：

1.學生缺少自主學習的意識。起決定因素的是內因。只有孩子內心中有明確的學習目的，自覺主動地去學習，避免被動應付的局面，學習才真的是有效的，積極的。整天被家長被老師督促著學習，效果肯定不盡人意。

2.家長的監管力度不夠，也是其中的一個因素。有的家長工作忙，無暇顧及孩子的學習；有的家長從心底缺少主動監管和輔導孩子的意願，由著孩子自由成長，這也是許多孩子上網課學習滑坡的原因之一。在任何時候家長都不能放棄自己的責任。監督指導孩子的學習也是家長責任之一。

3.教師網課教學方法、力度不夠，也是學生網課學習質量滑坡的原因之一。新形勢催生新的教育方式。線上學習在疫情下得以突飛猛進的發展，其過程肯定有不足和缺陷，要慢慢的去彌補和修正。老師對網課教學的方法研究，決定著網課教學的質量。一個負責任的教師，即使採用新的空中課堂的教學方式，也會竭盡全力努力找到最佳方案。這是教師責任心的問題。遇到一個好的老師就是學生的幸運這句話也不無道理。

知識決定命運。學習改變的是自己的人生。祝願每個線上學習的同學都有進步。