開思維科就等於教學生學會科學思考的基本原理，而科學思考就會對當下產生更多質疑，而更多的質疑絕對不是我們想要的。

思想決定行為，行為決定成果，這是規律。

家長是孩子的第一任老師。

孩子的培養主要是人格的培養，3歲決定一生，家庭教育非常重要，正確思維的引導 掌握在媽媽您的手裡。

1.學生時代的各科內容其實貫穿著思維邏輯，靜下心來就能發現。比如說，物理要求你忠實於課本規律等，不能隨意捏造，違背規律。所以，物理要求你做個直腸子人，同時也要能抓住關鍵字眼。語文裡面的邏輯思維更多，比如說語文作文，你可以總分總，可以敘事，可以道理論證，也可以敘事論證。都是你邏輯思維的展現。語文教會我們如何與父母朋友相處，做一個怎樣的人。歷史裡面的邏輯思維也很多，以史為鏡，時刻警醒自己。

2.單純的思維學科是一門很龐大的學科，牽扯到的理論方方面面，專業術語也比較強，所以會揉雜到各科裡面。

做一個會思考的學生，抓住各學科的思維規律，適應規律，才能更好的成長。

公立學校的課程不是可以隨意開設的。公立學校的課程分為國家規定課程，地方規定課程和校本課程，把統一安排的課程排完了就沒法安排其他課程了。而且有些課程都不能保證每週都上，因為課時不夠，只能兩週一次或一個月一次。另外，師資也是問題，很多學校的主課老師都是超負荷工作，招考來的老師優先考慮主學科，所以，學校想要開設一些範圍內的課程真的是非常難。現在一些大城市會有一些課外興趣課程，外聘教師，學生自主選擇，允許收費。但在中小城市實施起來也很困難，只能在業餘時間根據孩子的興趣家長自主選擇了。

題主朋友，一個課程的開發不是說開就開的哦。 再者說了，思維課程也是近幾年炒起來的概念而已，其實本不是什麼稀奇事兒。

我們從一出生，接受知識、技能學習，環境影響等就已經在進行思維訓練。

思維，儘管影響很大，但它並不能單獨存在。

它同人的每一項學習、認知相關。

比如，孩子學習數學，就漸漸擁有數學思維;學習語文，就漸擁有語文思維;學習英語，就漸漸擁有英語國家人的一些思維習慣;哪怕平時在家與父母相處，也在潛移默化中學習父母的思維方式……

其實，在我們已設定的各項課程中，都已經擁有相應的思維訓練。只是，還不能包含應對人生活的一切思維訓練罷了。這是不能強求的，畢竟，每個應對的環境不同，需求也不同。

所以，這世間仍有一些特別的人，擁有特別的思維方式，那就是他們的獨特之處。沒有必要推而廣之。

因此，想問題主，你希望自己的孩子擁有什麼樣的思維呢?可以找相對應的資料和訓練方式，有針對性地訓練即可。

我只想知道兩個問題：

“假設真開了，您覺得誰來教這門課比較合適呢”（思維大師？）

“假設真開了，學生怎麼考核，怎麼算思維優秀，怎麼算思維不優秀？”

我覺得想明白了，學校就會開了！

家長有這個思維，很有可能是被教育機構的廣告忽悠了。外面現在很多號稱邏輯思維課，質量，哎，一言難盡。

請問：數學課不鍛鍊思維還是科學課不鍛鍊思維？就連語文課中的思維訓練也不少。

國家的課程是按照知識體系劃分的，思維訓練是能力訓練，不可能單獨開課的。

你好！

影響孩子一生的能力太多了，不單單是思維一種，況且學校裡面的教學也都是融入了思維能力的鍛鍊的，不然孩子怎麼提升學習能力和成績，其實不需要單獨開課的，除非有思維能力障礙的孩子，需要單獨進行康復訓練，一般這個都有特殊兒童訓練中心，像你說的，在學校單獨開課的話，需要具備的東西太多了，不太現實，而且思維的訓練和開發不光是學校的任務，家庭教育佔比很大的，所以家庭佔主導，思維這種能力小時候訓練的好，對以後幫助很大，尤其是學前兒童時期，這個階段是關乎到上學以後的學習和其他能力的培養，很重要！

思維的方式是普通心理學課程中的一個專章。如果開設成一門課程，讓學生去記住思維的定義，思維的品質，思維的分類，思維的方式等術語有什麼用？任何一種思維方式，必須依靠一定的載體，才能對學生進行有效的訓練。

不同的學科，運用的思維方式是不同的。如詩歌，它運用的是形象思維；數學運用的是邏輯思維。有很多學科，會運用多種思維方式，比如作文，必須運用發散性思維，才能將思路展開；但也必須運用邏輯思維，才能讓文章思路清晰，這就是所謂“形散而神不散”。解難度較大的數學題，除需要嚴密地邏輯分析，也可能用到求同思維和求異思維。不同的學科，思維方式有相對固定性，長期訓練，會形成獨特的學科思維，如數學思維。

中小學教師，在師範院校讀書時都學過兩門公共課程，普通心理學和教育學。每個教師都會將自己這科知識結合過去所學的思維知識，按照學科要求對學生進行訓練。訓練或講課時，他不會賣弄思維的術語，來忽悠學生。學生按照教師所提供的思路思考、解題、或作文就行了，學生的思維通幾年系統學習，自然得到訓練提高。當然，教師的水平有高有低，學生成長自然有快有慢。

透過以上分析，你自然會了解，學校為什麼不開設這門課程的原因。不要去聽信那些賣弄思維術語，忽悠家長的神吹吧！

思維課越來越吸引大家的眼球！

思維課是近兩年才火起來的。原來沒有引進時，我們哪聽過什麼思維課啊？最近大家一開啟網路，就出現什麼思維，思維這兩字出現的頻率也越來越高。那我們看一下，所謂思維，可能大家理解的就是與數學有關，開發數學思維的那種感覺。

一、最近出現最多的就是斑馬思維，49元10節課。我也給孩子買了。因為之前買過斑馬英語，覺的還不錯。就嘗試給孩子買著玩的。沒接觸過思維課，也不知道是啥，就覺著挺有趣的。孩子上了一週的課了，覺得挺有意思。他這種思維課設計的板塊都適合孩子。基本都從簡單點入手，有兩組數比大小，認大於號小於號，都是透過有趣的遊戲來激發孩子的興趣，學起來相對容易些。孩子也樂於接受。我後來聽朋友說，她買的火花思維，更便宜。我也給孩子買了火花思維，尋思也不貴，疫情期間太無聊了，孩子喜歡上就上吧。火花思維板塊是學習的平均數，就上了兩節課。大體模式都差不多，透過遊戲開發孩子興趣，玩中學習。

二、公立校沒有開，他們都是有系統的課程安排。教案跟著的。不是說改就改，說增加就可以增加的。而且這種思維課為什麼很快就火起來。因為他設計的很多板塊都是充滿童趣的。讓孩子願意玩。而傳統教育模式哪能玩呢？趕緊學習。這種應試教育剝奪了孩子學習的樂趣，讓孩子感到枯燥無味。公立即傳統，不可能讓孩子在這樣的環境裡邊玩邊學習。老師也接受不了。他們要的是出成績，只能透過多刷題，多背題，多講題來提高成績。所以這二者是相悖的，怎麼可能開設呢？

三、培訓機構是花了精力，花了心思設計出這些讓家長，孩子感興趣的所謂思維課的。就像樂高課，這幾年興起來了，透過擺拼樂高玩具鍛鍊孩子思維。這些公立應試教育做不來的。也就只能培訓機構吸引大家，為了讓你們花錢，宣傳出了思維課，樂高課等等。這些能說不好麼？不，挺好的，孩子挺喜歡。也能鍛鍊孩子。但是到底能鍛煉出思維到什麼程度說不好。還有出現個新名詞，思維導圖。很多培訓機構也引進了。說讓孩子從小學習有好處。肯定學是好的，但是好東西太多了，孩子學不過來了！

所以，思維課聽明白了吧，公立校是不可能開設的，教學模式，教學理念不一樣。存在沒有可能。但是如果有條件的話，給孩子買點線上課，孩子還是很喜歡的。就當培養孩子樂趣吧，多學點也是好的。大家怎麼看呢？

回答這個問題，可大可小。

請允許我先分享一種集大成的思維模型——查理.芒格的格珊思維模型，再來回答這個問題。查理.芒格：格珊思維模型誰是查理.芒格？

查理·芒格是投資大師沃淪·巴菲特的黃金搭檔，在一年一度的伯克希爾•哈撒韋股東大會上他總是坐在巴菲特的身邊，他有“幕後智囊”和“最後的秘密武器”之稱，在外界的知名度一直很低，其智慧、價值和貢獻也被世人嚴重低估，但很顯然他是全球最偉大的投資人之一。

巴菲特曾經說：

查理能夠比任何活著的人更快更準確地分析任何種類的交易。他能夠在60秒內找出令人信服的弱點。它是一個完美的合夥人。

巴菲特為什麼會給他這麼高的評價呢？答案就在於查理.芒格獨創的生活、學習和決策方法，他畢生在追求“普世智慧”，而投資不過是他生活的副產品。

格珊思維模型

那麼查理.芒格是怎樣獲得“普世智慧”的呢？

簡潔地說，這是一個漸進的過程。

首先，要從許多不同的知識領域獲取那些有價值的概念，或者模型；

其次是學習如何識別其中類似的模式。

前者是自我學習，後者是學會從不同角度思考和看問題。

查理.芒格認為，

各個學科是相互交叉的，而且彼此在交叉的過程中都得到了加強。一個愛思考的人會從每個學科中得出非常出色的思維模型，在這些重要的模型中相互借鑑，產生融匯貫通的理解。

在這個方向上深耕的人，會在逐步掌握普世智慧，而那些固執己見於某個學科的人，即便成功，也只能曇花一現。

由此，我們也就不難理解查理.芒格的格珊思維模型了。

你的頭腦就好比花園的籬笆，木條交錯，籬笆被分成一塊一塊格珊，你把各學科的思維模型分類安置在各個格珊中，每塊格珊就像是一個知識領域，離門最近的這塊是生物學的、邊上是心理學的，而兩個格珊之間的連線可以看成各個學科之間的交叉部分。

當你讓自己跨越了眼前的藩籬，你就能觀察到在其他領域發生的相近事情，辨別不同的思維模型。然後一個概念會被另一個概念強化，這個概念又會被第三個概念強化，如此不斷鏈式發展，你就會發現自己走在了一條不斷連結、不斷清晰的世界。

怎樣建立格珊思維模型？

查理.芒格經常引用一句格言，來說明單一思維的影響：

對於一個手裡只有錘子的人來說，他看到的每個問題就像是一枚釘子。

對於這類只拿著錘子的人，查理.芒格也提供了一個治療方法：

如果這個人擁有一大套來自多種學科的工具，那麼從理論上就持有了多種工具，因此將限制從“只有錘子”的傾向中產生的不良認知。如果“A”是一個狹窄的專業領域，而“B”包含了從其他學科獲得的大量有用概念，那麼很明顯，將“A”和“B”相加，通常會更好地彌補只有“A”的不足。

那麼怎樣建立新的格珊思維模型呢？

1、從不同學科手機基本觀點、概念、模型，學會從不同學科的角度進行思考。

2、把各學科的知識聯絡起來。

想象一下，我們都是怎麼處理生活中出現的問題的？

當問題出現的時候，我們總會在我們的經驗庫中尋找相似問題的解決方法，我們將從我們類似的經驗中開始嘗試，不斷改進，解決問題。

我們身處的環境在不斷變化，我們必須在不同模型之間轉換，建立不同的模型，當問題迎面而來的時候，我們需要做的是用不同的模型組合去應對。

教育需要做什麼？

科學家、哲學家、發明家、政治家、外交家、文學家、教育家，美國開國元勳之一（頭銜好多，好厲害）本傑明.富蘭克林是文理科通識教育的發起人，他致力於培養人們養成思考的習慣。他認為教育的成功是建立在3個原則之上的：

學生必須學習基本技能：閱讀、寫作、算數、物理和演講（這是那個時代的課程） ；引導學生們去學習進入知識的海洋；透過指導學生髮現不同知識之間的聯絡，培養他們思考的習慣。

對照我們的現在的學校教育來看，儘管我們現在的教育體系有種種不盡如人意之處，但是在傳授各科知識和技能方面做的還是不錯的，對於各科的思維模型也在潛移默化中學習。而做的不夠的是第三個原則：在不同思維模型之間建立連線探索的思考習慣。

所以我也就能夠總結回答題主的問題了：對於各科的思維模型，孩子一直在各個課程中潛移默化地學習；更高階的交叉的多學科思維模型的學習，對學校提出了更高的要求，因為國家對公立學校的定位是提供公平教育機會，所以很多學校是無法提供的。當然我們也要看到，多學科交叉課題也是教育界討論熱點和實驗的方向，類似課程的也在慢慢出現。

最後送給大家查理芒格的一句話：

我見過的聰明的人沒有不每天閱讀的，一個都沒有！