學校不可能允許所有的作業，都只寫個“閱”字，特別是小學作業。

小學作業分為正式作業和家庭作業，正式作業的批閱是有要求的。

作文要改出錯別字，改出病句，寫出評語，做出等級評價。老師們在此要求的基礎上各顯神通，創造性地運用“五星”評價系統，或者達標方式，對學生作文做出激勵性評價。

週記的要求與作文相比比較弱，但還是有要求，但大體還是這樣。

其它作業，只判出對錯，打出等級即可。這個不要求寫評語。

低年級作業，老師不寫評語，但為了激勵孩子可以貼上星星或者笑臉，抑或者畫上蘋果，紅花等。

家庭作業，認真點的老師全批全改，多數老師檢查後批上“閱”即可。！

當然，作業批閱可以形式多樣，可以創選性地凸顯教師智慧，只要老師認為合適即可。

不知道別的老師如何批改。我批改作業都是因題因人而定評語的。作業簡單積累性質的，評語一般“優、良、閱”三個等級；作業複雜發散思維性質的，多根據學生作業質量評語不一，但大多掌握在一兩句話或者一段話。如“從字裡行間中能感受到你深深的愧意，希望吃一塹，長一智。”“很棒的構思和想法，語言很有感染力，繼續努力。”“今天作業明顯沒用心，希望下次作業把心帶上哦。”諸如此類，我想可能小學生的作業相對簡單，老師批“閱”的時候多些！如果孩子所有的作業都批“閱”，那這個老師的態度值得質疑。或許也有的老師怕批語寫多被家長挑剔，索性也就少寫了。不知道這個回答是否滿意？

教師批改作業只寫一個閱字，你說的這個問題在學校雖然存在，但那不是主流，是極個別人的極個別現象，這種老師不用問是在教師隊伍待不下去的。作為一個教師，我看到的大多數老師還是能夠認真工作，嚴謹、細緻的批改作業的。尤其是現在的資訊化時代，還那樣批改作業，早就滿城風雨了，不但校領導，上級領導不會認可，就連家長都不會放過，不對你口誅筆伐，批倒批臭絕不會罷休的。別說教師了，其他行業都一樣，人們只有辛勤工作、任勞任怨才能得到單位的認可，領導的賞識，否則只能捲鋪蓋走人。

作業批改是教師提高教學質量的關鍵環節，要求全批全改。所有作業都寫一個“閱”字，要麼說明老師覺得沒有評語可寫，要麼說明老師沒有認真批改作業。但如果要求老師對每名學生的每次作業都寫評語，也是強人所難、走形式，讓教師做一些無用功。

對於數理化、英語等作業，如果學生都做對了，在有明顯批改標記的前提上，老師在作業上寫一個“閱”字，這樣做沒問題，對於一些進步快的同學，寫一些簡單的激勵性評語也未嘗不可，會增強其學習的自信心。如果大部分學生都做錯了，而且作業中存在共性的問題，老師在批改作業時寫一個“閱”字也沒問題，因為老師可以針對學生作業中存在的共性問題，進行集體反饋和糾正。

文科作業，尤其是作文，每次批改作業都寫一個“閱”字似乎不太合理。由於作文批改工作量大，每一個學生都寫評語也是不可能的，按照上級有關批改作業的要求，每次作文老師要“精批”三分之一，因為每個學生在作文中暴露出來問題不一樣，教師可以在文中或文後留下簡單的評語；剩下的三分之二可以“粗批”，在文末寫一個“閱”字即可，但也要對文章進行“打分”或“等級”評價，讓學生意識到教師已認真看過自己的文章。

老師在批改作業時，會有根據作業的具體情況而有不同的批改模式吧。

我在批改作業時，會分類。如果是抄寫類的，會有對錯。會打對勾。對於書寫特別工整的，美觀的，會打優。

對於作文類的，會有祥批和略批。祥批的，會修改錯別字，病句，或者針對整篇文章會有針對性評語。如果是略批的文章，則會打出等級。

如果是單純性的書寫作業，則會分出優良中差的等級。後來有的部門檢查，提出整改，說作業批改中，應該寫閱。在以後的作業批改中，我就儘量都寫上閱。寫閱的，基本就是，作業完成情況不太好的作業。

我想，你提的情況，應該不是普遍的吧？

批改作業時，領導對老師的批語有一定的要求，課堂作業和家庭作絕然不同；語文作業跟數學作業不同。

以小學作文為例來進一步說明。

作文：在小學，大作文小作文兼週一次。

大作文的要求是：全批全改，要有總批、橫批和眉批。不能寫“閱”字。

小作文的要求是：劃出錯別字即可。最後可以寫上年、月、日閱。

我們那個年代，每個月組織全校老師們展覽一次各年級的作業。有兩個作用：

1.檢查老師批改作業的情況。

任課老師在一個月當中要認真批改兩次大作文；批改兩次小作文。工作態度認真的老師們竟竟業業按領導要求批改了學生的作文；白天時間不夠用的晚上帶回家也要看完。那個時候學生多，作文給老師們的工作壓力真不小。

在作文後面寫“閱”字的老師很少。領導發現要批評他！

2.檢查學生的作業習慣和書寫情況。

數學作業的批改，老師的習慣不一。有的老師學生做對了，什麼符號也不寫；只在錯題處點個點，學生改完了在點上打對號。全錯的打X號；半對的打對號再在尾部點個點。

有的老師錯的打X，對的打對號。

有的老師這兩種方法寫個批改時間；有的老師寫一個“閱”字。

因為時間關係，老師看得不那麼仔細，可能寫閱字的多一些。但是錯別字必須給學生指出來。

結語：

不管是課堂作業還是家庭作業，都是學生鞏固練習已學過的知識，起查漏補缺的作用。老師要認真地批改，肯定對的；指出錯的；再給學生指出努力方向，才達到教和學的目的。只寫個“閱”字，是老師的工作不認真的態度問題！