沒有規定主課老師才能擔任班主任，副課老師不能擔任班主任。既然學校領導安排副課老師擔任班主任，相信他能做好班主任的工作。作為學生和家長就應該相信他，支援他，把班的工作做好。

誰更適合當班主任，這也得從學校師資的配備來情況來定，當然班主任由主課老師擔任最好，他更易掌握學生主課學習的情況，因為學生在校讀書主課成績好與差會影響到中考、高考的分數，所以把主課老師放到班主任這個崗位是學校的歷來做法，而且一直以來在學生管理上效果也是比較好的，不是說副課老師不能勝任班主任工作，而是副課老師往往教的班級較多，精力有限而，班級工作時有管理不到位的時候，久而久之班級便容易出現渙散的現象，所以說，班主任這項工作不是萬不得巳，還是主課老師擔當最好。

副科老師當班主任是否好，真的不好評論，因現在多數的小初中高都是主課老師做班主任的，如果副科老師的各方面才華都是出類拔萃，學校為了提拔老師的價值而安排做班主任也是請諒可原的，但初高中孩子的家長就不太贊同副科老師當班主任，擔心孩子的語數英受副科班主任影響而拿不了高分。

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一.利處：

1.時間充裕。副課老師相對來說，課時少、教學任務輕，沒有太多的作業去看，所以擔任班主任時，有充裕的時間管理班級。

2.與學生易溝通。學生喜歡音體美課，因為在這些課上他們得到了快樂開心;正因為這樣，音體美老師擔任班主任就容易和學生溝通，便於開展班裡工作。

二.弊端：

1.不能及時瞭解學情。由於副科老師課時少，一週一個班一節或者兩節課;一個老師往往帶三個班。所以，副課班主任，一週時間裡很少時間接觸班裡學生。這樣，就很難及時瞭解學生情況。

2.不能及時引導學生。因為副課只考核不考試，副課班主任帶領孩子玩兒可以，到了奮力學習的時候就不適宜了。如高中有的學校讓體育老師當班主任，老師也非常盡力，但是因為不瞭解學生、缺乏引導學生的能力，工作很被動，學生家長意見很大。

3.不利於班級穩定發展。因為副課只考核不考試，有的一個階段後就沒有課了。像音體美都不參加高考，有的高一過後就不再安排課了。如果副課老師當班主任，勢必中途要換人，這樣對於一個班級穩定發展非常不利。

放平心態，塞翁失馬，焉知非福。

其實吧，人們特別容易把很多事想當然地去理解，在還沒開始的時候就下了結論。

從題主的問題裡就可以看出，家長很擔心，副課老師萬一能力不行怎麼辦，副課老師不如主課老師有威嚴怎麼辦，副課老師的課不如主課老師當班主任更負責怎麼辦，等等一系列的問題。

也難怪家長要擔心，從我們一般的想法來說，當然最好還是主課老師當班主任最好啦。

可是，我想說，主課老師也有不負責的，主課老師也有品德不行的，主課老師也有能力不行的，反過來看事情就是，副課老師不見得就能力不行，副課老師不見得就不負責。再說，副課老師也許在你看到的現在是副課老師，也許人家以前也教過主課呢？也許人家能力好，學校才安排他來做班主任呢？你們都啥也沒看到，就先給老師下個定論，這個不太好。

再舉個例子。當初學校給孩子班裡派來一個剛剛畢業的大學生來當語文老師，家長們竭力反對，經過一番鬥爭後，終於成功了，結果後來經過事實驗證，這個老師水平根本不行。因為他不是教這門課的老師，所以他只能照本宣科，而且經常講錯，到此時家長們後悔了，晚了，成績一塌糊塗。而當初那個新老師，擔任了短短的兩個月時間，和孩子們建立了極良好的關係，我看到好多孩子都道她的好，其次，從判作業來看，老師也特別認真負責。但是大多數家長對新老師有成見，導致只能如此。後來只能以孩子的利益為代價。這就是成見帶來的後果。

所以，不要上來就對學校的安排有意見，先看看情況再說。有時候，你鬥爭了一番，也未必就能如你所願，反而越弄越糟糕。所以，先別急，還是那句話，塞翁失馬，焉知非福。

這個問題讓我來說，我覺得無所謂。因為作為一個班主任，他所要具備的條件與要求其實是多方面的。

首先是要具有高度的責任心與敬業精神。

作為一個班的班主任，他的主要任務是為班級及學生做好日常的“服務”管理工作，除了關心他們的學習以外，還要時刻注意孩子們的思想動態，以及他們的生活情況。所以，班級裡的班主任，不管他是正課老師擔任，還是一個副課老師擔任，都必須得有高度的責任心與敬業精神。這才是做好班主任的一個最重要，也是最基本的條件。

其次是要看這個老師跟學生與家長的溝通能力。作為班主任，其實他們每天要做的事情特別多。不僅要面對面學生，為了瞭解情況，更要經常與家長聯絡，所以，無論是正課老師，還是副課老師擔任班主任，提高跟學生及家長溝通能力是非常重要的。

第三我覺得由副課老師擔任班主任，其實更合適。因為他們平日裡擔任的課程比較輕鬆，責任也小，牽扯的精力也少。這樣，讓他們去擔任一個班的班主任，一是有時間，二是有精力，也更有利於發揮他們的作用。至於怕影響孩子們的主課學習，這也大可不必。他們的主課由任課老師負責就行了。

當然，有誰擔任班主任，這還得服從於學校的通盤考慮與周密安排，決不能似是而非。

自己擔任了多年班主任和年級組長，對班主任工作還是有些體會的。

我以為班主任老師，最重要的是有較高的情商。這是由班主任的工作決定的：1、要掌控全班學生，及家長。2、要協調各科任課老師，對本班的教學、教育工作。3、要傳達佈置學校、年級有關規章制度，有關活動、檢查等。4、作為省重點高中，怎麼調動學生的學習積極性，取得更好的成績，將是對班主任工作的最終評價。

與一個體育老師合作過，小夥子擔任年級體育課，並擔任一個班的班主任。

積極肯幹，虛心求教，對學生關心備至，耐心細緻，加上原來在學生中威信就是高。

身體好，有活力，組織活動多，以大哥哥的身份，與學生相處，有大部分老教師沒有的優勢。

各學科教學，基本不懂，但表現出：尊重仼課老師，隨時準備打下手的姿態……

三年下來，這個理科班高考成績，年級中上。學校、同事、學生、家長都很滿意。重要是：徹底顛覆了體音美老師，不擔仼班主任的慣例。

副課老師擔任班主任，其實是很多學校都主動避免的選擇，但是，也有學校勇敢地嘗試了，高等學校咱不知道，反正在小學，都是失敗的案例。

剛聽說了一個學校的音樂老師擔任了班主任工作的，五年下來，失敗而告終。

首先，這個老師很有熱情 ，對班級充滿了熱愛。

他對班級很熱情 ，很熱愛，對學生都是以朋友相稱，班級紀律特別鬆散，沒有安靜的學習環境。

接著，就是因為他的課目不用考試，所以，一般的自習 課，他都用來幹一些無用功。

比如，全校就是他們班，可以拿蛋糕來吃，每一個孩子過生日，全班都開一個生日趴，全班鬧鬧哄哄一個多小時，一個個吃塊蛋糕笑著走了。

孩子很開心，可是心太浮了。

後來，他們班就是亂到了極點，別的老師上課都沒法上，他們班學生整天想著吃蛋糕，玩樂。下棋打牌，總之，腦子不在正點上。

而且學生打架還成風，因為一旦打了架，班主任就是微笑著說一下，並不呵斥，學生就瞪鼻子上臉的。

他們班就是一個文體班，一到唱歌比賽體育比賽啥的，勁頭比誰班都足。

後來，家長也非常反感。

而對比最強烈 的就是自習課，別的班在 學習，寫作業，看書，他們班在人聲鼎沸地玩在樂。一天天下去，他們班怎麼會好！

那個音樂老師後來也急了，開始整頓紀律，狠抓安靜 的氛圍，但是，很不幸的是，沒人聽他招呼，學生仍然是一種上房揭瓦的勁頭！

後來，這個副課老師當班主任以失敗告終！