孩子有點羞怯。羞怯就像一層窗戶紙，捅破了，就知道它並不是鐵板一塊。我可以談談我的切身經歷。

兒子在5歲之前一直很靦腆，其實，說白了就是羞怯，和陌生的同齡在一起很拘謹。有一次，在餐館吃飯，見臨桌的小哥哥玩陀螺，很想過去一起玩，可就是不敢去。他推我，想讓我去請求小哥哥帶他一起玩。我覺得這是一個鍛鍊他主動社交的好機會，鼓勵他自己和小哥哥說明心意。他扭扭捏捏，有點想去，又怕被拒絕，多次鼓勵，最終都沒敢開口。我很理解他，孩子也愛面子，怕被社交拒絕。事實上，被同齡人社交排斥對孩子來說確實是一個災難性事件。

人的性格形形色色，有開朗的，也有內向的；有堅強的，也有懦弱的；有大方的，也有羞怯的。本質上說，性格沒有好壞之分，誰也不能保證某種性格的人就一定能獲得成功。所有的事物都有利弊兩面。理，確實是這個理。可是，當今社會，外向型的性格似乎更能夠在社交中博得青睞，獲得機會的機率也更高些。因此，家長們都認為孩子還是開朗、大方些好，將內向、羞怯當成了性格上的缺陷。我也不能免俗，的確，大方的孩子更顯得自信，收放自如的自信是一種優秀品質。

兒子偏偏這麼內向、羞怯，該怎麼辦呢？我思來想去，覺得還是他見的事面少了。生活中，我經常帶他參加各種社交活動。同事結婚，只要我被邀請，必然會帶上他。婚宴上有舞臺互動，一般會邀請小朋友上臺。每次都鼓勵他上臺，他害怕，可又想獲得那些小禮品，常常猶豫不決。後來，看其他小朋友拿到了心儀的禮物，也有點按捺不住，最後在其他小朋友的帶動之下，終於鼓足勇氣上了一次臺，並獲得了一個漂亮的毛絨玩具，開心地一蹦一跳。有了這次的成功體驗，他似乎發現，主動的社交併不一定會被別人拒絕。

在外面餐館用餐時，我每次都故意忘拿調羹，忘拿吸管，忘拿紙巾……就是想讓他去做這些事，讓他主動地和陌生的餐廳工作人員溝通，拿到自己需要的東西。剛開始，總打退堂鼓。有一次，一個服務的阿姨看出了他的糾結，熱情地把紙巾交到他手上。真的要感謝這位善解人意阿姨，讓兒子認識到：即使是素未謀面的陌生人，也會彼此互幫互助。餐後他又請這位阿姨拿來了打包袋。看來，他又向前邁出了一步。

二年級開學後，老師讓孩子們看央視的《開學第一天》，要求每個孩子在班級群裡談一下小體會。刷屏開始了，大部分都是家長代為“體會”，即使是孩子說的，也比較簡單，應付的成分比較多。我鼓勵兒子用五十秒的即興演講把真心話說出來。他不同意，說太得瑟了。我說：“沒有償試過，怎麼就確定別人會認為你得瑟？我看你是怕講不好。”他不服氣：“講就講，有什麼大不了的。”第一次，有點前言不搭後語。第二次，口頭禪“然後”太多。經過一翻醞釀，第三次終於發出去了，感覺也挺好。他忐忑地看著群裡的動靜，惴惴不安，像是螢幕會突然裂開似的。家長們陸續點贊，有的讚歎：太厲害，怪自家孩子不重視，還帶上一個捂嘴笑的表情。一會兒，教語文的班主任發了一個誇張的大拇指表情包，還配了一行字：你真棒！兒子看了，開心的撲進我懷裡：“爸爸，你太好了。”

現在的兒子，感覺自信心有點爆棚，多少讓我覺得真有點“得瑟”了。去上海參加夏令營，第一個衝上臺搶話筒發言；班裡競選體育委員，“慷慨陳詞”，把競爭對手全PK掉了；軍事夏令營裡選排長，他在競選之前就和許多營員“打了招呼”，順利當選。

就這樣，在他的字典裡找不到羞怯這個字眼了。

小朋友不願意回答問題的根源是不自信。但孩子為什麼不自信還需要研究一下緣由：

1、孩子是不是不會做題？

如果是不會做題的話，應該要對孩子的學習加強輔導，強化預習和複習環節，提高學習效率，保證孩子在課堂上可以理解和吸收相關知識。

2、孩子的表述能力如何？

部分孩子做題是沒有問題的。但是她用語言組織和表述能力相對較差，隨堂回答問題時，壓力更大一些，導致孩子不願意回答問題。孩子組織詞語的能力可能需要隨時間的發展逐步成熟，如果有欠缺，家裡需要對他加強表達訓練，並多多給予鼓勵。

3、孩子是否天生膽小？

有些孩子天生膽小，不願意回答問題。這種小朋友一方面要讓他多跟小朋友接觸，逐步放開內心世界，一方面，家長也要注意對孩子加以保護。不只是回答問題的孩子才是優秀的孩子，要發揮孩子自身特長。

總之，要多對孩子進行觀察，關注，陪伴孩子解決成長路上的問題。

可先和孩子溝通。幫助孩子樹立信心，告訴他上課回答問題，不管是對還是錯，都是一次嘗試，其次要和他的班主任溝通，讓老師多多的關注孩子，並且多多的叫孩子回答問題，幫助孩子樹立信心，在孩子回答完問題之後給予及時的評價。

關於回答課堂提問，許多家長或學生存在一個誤區：回答問題是為了給出正確答案，而答案只有正確與否；所以才會有學生擔心回答問題錯誤，被老師批評，因而不舉手回答問題的情況發生。其實學習是不斷試錯的過程，而回答問題是思想交流的方式，更是讓老師瞭解學生知識掌握情況的很好的渠道。所以老師很喜歡課堂上積極回答問題的學生，和答案的對錯無關。

課堂回答問題需要學生根據老師提問，將所學的知識現場組織，並表達出來。這不僅有助於提高學生課堂效率，更有助於提高學生學習能力。這位家長認識到回答課堂問題的重要性，並鼓勵孩子參與課堂活動，這一點很好。但僅僅教育和鼓勵是不夠的，應該著眼於與回答課堂提問相關的幾個方面，在日常生活中多加訓練。

很好地回答課堂提問涉及到一下幾個方面：語言表達、思維邏輯和勇氣三個個性品質。

首先，語言表達。有些孩子除非知道現成答案，否則的話，無法將心中的答案臨時組織，然後清晰完整地表達出來，這是語言表達方面的欠缺。要改善這種情況就要讓孩子多讀書、勤表達；有人以為不會說話的孩子多說話就可以了，為什麼一定要多讀書呢？讀書是種子，是輸入，說話是果實，是輸出，沒有輸入，哪來輸出？只有讀書多的孩子才會出口成章。

其次，思維邏輯。孩子表達能力欠缺的另一個因素是思維缺乏邏輯性。回答課堂問題表達的是思維方式，思路不清，當然表達不暢。平時多訓練孩子根據觀點找出論點、論據及論證方法。像和孩子一起讀書、看電視的過程中，有意識地和孩子探討某些情節、人物的邏輯性，對社會熱點問題提出自己的觀點，以此培養孩子的邏輯思維能力。

回答課堂問題最關鍵的是孩子能勇敢地舉起手，在大眾面前把自己的想法說出來，這其實是勇氣的訓練。在家庭生活中，凡事多問問孩子的想法，讓孩子多參與意見，如果她的意見不被採納，就要告訴她原因。讓孩子感覺到作為家庭的一員，她的意見得到平等地重視。還可以多鼓勵孩子積極回答課堂問題，現在家裡上網課，孩子每次主動回答一次問題，就獎勵一次。即使錯了，也要獎勵。

慢慢地孩子發現回答課堂問題會給自己帶來那麼多幫助，即使錯了，也沒人放在心上。她的自信心和表現欲被調動起來，她就會樂於課堂回答問題了。

對於孩子上課不敢舉手回答問題，生怕自己回答錯誤而覺得丟臉，作為老師，其實常常是能夠遇到的。

就我個人在教育過程中的經驗，我認為這個問題不能僅僅依靠家長改變，必須要與老師進行溝通配合。接下來我說說具體做法。

首先，家長方面大可放心，這個問題並不嚴重，出現這樣的情況更多是因為孩子缺乏自信心，還有鍛鍊得不夠而造成。

其次，面對孩子這樣的情況， 您需要多與孩子的老師進行溝通，把自己對孩子的擔心與老師說一說。

那麼，最先找的應該是孩子的班主任，先了解孩子在學校的情況，比如瞭解孩子平時與同學們的交往如何？在學校是否內向？給老師是什麼印象？上課聽講狀態如何？

畢竟從您的問題中，您也是隻在一次課堂中發現這個問題，所以，要先全面瞭解孩子在校情況後，再與老師進行交流。

最後，在瞭解完孩子在校的各方面情況後，可以根據實際與老師交流。把自己的這些苦惱說一說，請老師在課堂上儘量給孩子機會進行鍛鍊。因為孩子本身不夠積極，所以，可以讓老師專門點名回答問題。在空餘時間裡，老師有時候也會格外關注一下孩子，佈置一些任務給孩子，多鍛鍊一下。這樣孩子在得到老師更多關注後， 也會有一定的信心，更喜歡老師 更願意在老師面前表現自己。當然 ，班主任的工作忙碌，事情瑣碎，所以，其他科目的老師，您也需要找找 進行溝通，也請他們幫忙 儘可能提供一些機會。

當然 ，作為家長，我們一定要理解，一個班級中學生那麼多，老師不可能只照顧到你的孩子，所以，給孩子的機會不可能很多。但是，只要老師能夠儘量提供機會，孩子得到的鍛鍊，還有提升的自信心就會很多，因為每一個孩子，都想得到老師的關注和喜歡。

現在我們聊聊家長可以做的工作。孩子除了在學校，剩下的時間就是家裡了，其實，有很多機會可以鍛鍊孩子。比如，週末帶孩子一起去買菜，由孩子與老闆溝通，問問菜多少錢，買多少這一些都可以。還有在家裡時，可以適時提供機會，比如讓孩子幫忙做家務，做菜，讓孩子體會到成就感，增強自信心。

在孩子學習過程中 遇到難題時，也可以故意鍛鍊孩子。父母假裝自己也不會，引導孩子思考，一起解答。也可以在平時故意請教孩子，故意說錯答案，讓孩子體會自己也是很棒的，不斷增加自信心。

除了做到這些，也一定要記得多和孩子溝通，聊一聊在學校發生的事情，瞭解孩子的學習生活。有些話題中，也可以不斷滲入一些增強孩子自信心的話語，鼓勵她勇敢一些。

不愛舉手發言的原因

從幼兒園開始，老大就表現出來對什麼事情都不積極主動，每次回家問他為什麼不願意舉手發言，他說害怕說得不對被老師批評，被同學笑話。

聽到這裡，大部分家長會用道理來告訴孩子：“這個沒關係的，你不說更加不知道誰對誰錯啊！老師也不會隨便批評你的……”可是，事與願違，孩子還是不敢。因為我也經常這樣鼓勵他，可是效果甚微。

一年的持之以恆，我改變了他

孩子要上小學的時候，我就一直思考著如何幫助孩子 養成良好的聽課習慣。我擔心的有兩個問題

1.上課注意力不集中，聽課效率差。

2.接受能力弱，自信心不足，自暴自棄。

於是，我就不斷思考該如何幫助孩子。這兩個問題涉及到的有一個最佳的策略：

上課積極發言

上課積極發言的孩子注意力必須是集中的。經常舉手發言的孩子得到老師的認可後，自信心會越來越強。

所以，他小學一年級整整一年的時間，每天放學我只問他一個問題：“今天你回答了幾個問題啊？”

同時，回到家裡後，在“積分表”上要填寫上數量，有相應的加分。

如何辨認孩子說的答案是真是假

我對他回答問題提出要求了，萬一孩子為了積分而騙我，明明回答了2個問題，告訴我回答了4個，怎麼辦？

我是這樣做的：每次他告訴我語文回答了幾個，數學回答了幾個？我會反問：是什麼問題啊？你答對了嗎？老師是怎麼反饋的？

基本上從這裡能判斷出孩子有沒有說謊。同時還能讓孩子回顧一下課上的內容。

同時我還會跟他交流：你看舉手發言多好，能讓老師同學瞭解你的想法，還能知道自己哪些地方薄弱需要努力。

讓他充分體會到舉手發言的重要性和帶給他自己的變化。有哪個孩子不喜歡自己獲得成長和進步的呢？

這一年的堅持，我改變了孩子，每個科目的老師都反饋孩子上課聽講認真，積極發言。孩子也越來越自信了。

在老師的教學策略與手段中，最為有效的方法之一，就是師生互動，也只有透過師生互動的環節來搞好課堂的活躍氣氛，讓學生學習的更開心和學習的更輕鬆，只有這樣才能更好的提高授課效果。在師生互動之中，有一些學生不能積極的參與其中，是一個非常被動的不良行為，這對於整個班級的教學效果有很多的不良影響。所以，對於那些性格內向、放不開、膽子小、沒有自信，不敢舉手的學生要給予更多的關注與引導，是每一位老師必須要注重的事情。

在現實的課堂教學過程之中，我們的老師為了課堂活躍度與為了調動學生的學習積極性，在上課的時候，為了活躍課堂氣氛，同時也是為了檢查孩子們的聽課情況，老師會經常提出一些問題，讓同學們回答。面對這種情況，有些孩子能夠積極主動地發言，有些孩子卻畏手畏腳，不敢舉手，即使偶爾舉起手來，說起話來也是吞吞吐吐，說了上句忘了下句。在課堂上積極回答老師的問題，不僅可以調動孩子的積極性，還可以幫助孩子更好地理解老師所講的內容，更好地融入到課堂學習當中去。

根據調查，那些上課積極發言的孩子，也都是愛學習、愛思考的孩子，所以作為家長，我們一定要引導孩子養成上課積極發言的好習慣。有時孩子不愛積極發言，是因為缺乏自信。一想到要在全班同學面前發言，這些孩子就會感到緊張、害怕。即使是精心準備的發言，站起來以後也緊張得不知道該說些什麼。其實，這種情況完全可以避免，老師提出的問題，一般都是緊貼課堂學習內容的，只要上課注意聽講，大都可以回答出來，而且，就算是答錯了，老師也不會責怪，因為老師總會喜歡孩子積極的態度的，所謂的“害怕受到嘲笑”的心理，完全是孩子們的一種負面的心理暗示。作為父母，我們應該要鼓勵孩子不要怕錯，要敢於思考，積極發言，即使錯了，卻正好可以知道自己的不足，以便及時改正。

另外，我們還要清楚地看到，有的孩子不愛發言，並不是他們不自信，而是因為缺乏學習的主動性。有些孩子，一到老師提問的時候就低下頭，生怕問到自己，這些孩子常常不愛思考，坐在課堂上也是“做一天和尚撞一天鐘”，學習的效率很低。這時，作為父母，我們就要鼓勵孩子要認真、努力的學習，不能拖延，因為學習對於將來的成長很重要，積極參與到老師的教學當中去，多思考、多發言，這樣才能取得更好的學習效果。

特別是，我們要強調一點，家長要一定讓孩子明白，不僅在課堂上要積極主動的發言，在課後，如果遇到學習上的難題、不懂的問題，也要及時向老師請教。很多孩子，遇到不懂的、不會的題目，總是聽之任之，不往心裡去，結果，這次不會，下次還不會，到考試的時候就會感到很麻煩。這樣的學習態度，對於孩子的提高一點好處都沒有。

在學習的過程中，當發現自己不能理解或者有疑惑的地方時，一定要向老師及時請教。透過這些溝通，不僅可以幫助孩子更好掌握課堂學習的內容，還可以瞭解別人的思路，學到別人的方法，可謂受益多多。在學習的過程中，還要注意發現問題，研究問題，敢於合理質疑已有的結論，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到不輕易放過任何一個問題。要知道“可怕的不是不會，而是不問”，“最愚蠢的問題是不問問題”，敢於思考，才能取得進步!

認真的看了這位家長的問題，言語中透出對孩子的鼓勵和尊重，看得出你也是位負責任的家長。

首先，孩子害怕上課回答問題是很普遍的現象。一般理解是孩子怕說錯老師批評，同學笑話，或者不知道怎麼回答，語言組織能力欠缺，如果孩子學習成績不錯，單純的就是不敢公開回答問題，那我們先來思考一下：

孩子是從什麼時候害怕回答問題的？3到6歲是什麼情況？家長對待孩子的方式是什麼樣的？溫和型還是嚴厲型，善於鼓勵還是經常否定？孩子成長過程中有沒有委託其他人撫養等等，家長會不會在孩子學習時總盯著孩子？隨時還要督促、提醒、評價或指責。孩子在學習中遇到什麼問題？有過回答錯誤受挫的經歷？低年級的孩子很容易受外界評價影響，敏感脆弱缺乏安全感的孩子會表現的膽小怕事，性格內向，尤其當眾發言對他們是極大的挑戰！家長可以和老師溝通一下，雙方共同給到孩子支援鼓勵！

另外，孩子的自信心來自於對其價值的肯定，家長要無條件的去尊重孩子，愛孩子。帶著功利心是會喪失愛的能力，會把一切的付出變成等價交換。問問自己，那次公開課孩子沒有回答問題，讓自己覺得沒面子？不回答問題就不是好孩子嗎？有沒有一種媽媽在場孩子也會緊張的因素？有沒有問過自己：“為什麼我的孩子就一定要回答問題呢？”

美國第一位黑人總統奧巴馬小的時候特別容易緊張，上課回答問題都是哆哆嗦嗦吞吞吐吐，老師評價：“一個連自己都不相信的人，長大很難有所作為。”可是他的媽媽不認同老師的看法，於是就給孩子找差事，讓小奧巴馬上鄰居家門挨家挨戶訂閱報紙，在媽媽細緻耐心的鼓勵下，他決定去嘗試，邁出了人生的第一步。每家每戶小奧巴馬都要認真的介紹自己和希望鄰居買報紙的理由，當然，聰明的媽媽其實提前已經付款給了鄰居，所以小奧巴馬非常順利的賣出了報紙，這個過程讓他找到了自信，建立了信心，克服了與人講話的勇氣。正是這樣的鼓勵，才有了後來的美國總統。

孩子雖不是完美的個體，但每個孩子都是獨一無二的。請接納孩子的不一樣！

請反覆不斷的告訴孩子：不管你健康與否，美麗與否，成績好與壞，我們都深愛著你。

孩子是有自尊心的，覺得同樣的學習，自己不會，舉手，一個是覺得自己丟臉，怕別人嘲笑覺得自己笨，怕說錯話。再就是怕老師批評。另一方面，就是大眾面前怯場的問題了。

其實孩子說怕老師批評，就是怯場，覺得在同學們面前被批評丟臉，這可能她首先想到的原因。我感覺這就是大眾場合怯場的問題。大眾場合怯場是大部分人的短處，心理上就是怕自己說錯話，說的不好，怕別人笑話，把自己看的在別人心中很重，放不開。其實，我們作為聽眾，別人就是說錯，或出了笑話，作為聽眾就是暫時性反應，過去了也不會記得太多。要認真分析怯場孩子的心理問題。

孩子形成的性格很難改變。只有慢慢去引導，讓孩子從小的場合適應。例如，先讓孩子在家中守著父母說點比較正式的話題，逐漸適應後，再在家庭聚會、朋友聚會上讓孩子多說話，孩子就會慢慢適應，也不緊張，思路就會清晰，說話自然，這樣一來，更大的場景也不會那麼緊張，她也知道怎麼說了。

在這個基礎上，大眾面前回答問題，她就不會再考慮，被別人笑話，被別人看不起等等這些問題，她會把注意力放在答題，或提問老師上面，視同旁若無人。再讓孩子明白，老師非常樂意，學生多提問問題，這樣以來孩子就無所估計，形成多問的好習慣。

總之，怯場就是因為怕笑話，怕說錯話，覺得很多眼睛都看著他嘲笑她，只有讓孩子慢慢適應這種場合，或在班級中多鍛鍊，多站起來說話，自然而然就會適應，讓孩子大眾下只想問題，不要考慮旁邊的人，這樣就會好起來。另一方面，讓孩子知道，多問多思考的好處，這樣就會解決你孩子的問題了。

好了，囉囉嗦嗦說了一大堆，希望大家多補充，讓孩子解決問題是關鍵！

孩子缺乏自信心，必有其形成的原因，只有找到了病根，才能藥到病除。病根從哪裡找呢？還得請家長反思自己。

一般說來，孩子缺乏自信心，是源於家長對孩子過度關愛和保護，或是對孩子斥責和批評過多。家長的這兩種教育方法雖然不同，其教育結果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。

1、過度保護

在我們的社會生活中，由於“獨苗苗”現象的普遍存在，孩子變成了家裡的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的聚焦中心，六雙眼睛時刻關注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。

加上小孩子的能力本來不足，做任何事情笨手笨腳，動作又慢，很容易產生自信心不足的心理。大人在一旁看著，情不自禁地發急，往往自己動起手來越俎代庖。

家長全程參與孩子生活

久而久之，孩子什麼也不會幹，於是家裡的六雙手更“有理由”搶著包辦代替，剝奪孩子自己做事的一切權利。孩子無從學習動手做事，他的自信心也越來越沒有了。家長過度保護的另一種表現是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏說什麼“外面有大狼、有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實實地呆在家裡。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。

2、過多批評

許多家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優點都集中在自己孩子一人身上。

學習、父母的壓力接踵而來

這種脫離實際的幻想，當然實現不了，於是，孩子常常捱罵：“你真笨、你怎麼樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的髒話，都能從家長的嘴裡噴出來。

在這樣的環境下，又怎能培養出有自信心的孩子來呢？

3、對每個孩子都要一分為二

每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。

因為，孩子特點的形成因素十分複雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，後天的家庭經濟狀況、教育環境、生活給養、生存空間、社會關係等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。

家長陪讀

可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標準去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。

尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對於他的長處和優點視而不見，充耳不聞，說什麼“成績不說跑不了”。

孩子認真聽課

人們常常可以聽到孩子的強烈抗議聲：“我什麼優點都沒有嗎？”“為什麼老批評我？”應該承認，孩子也有優點，只是家長沒有說，或是不去注意發現而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當的地方，只是很少有家長認賬，更少有敢於放下架子認錯的。

知道原因後，我們該如何幫助孩子樹立信心呢？下面有三條建議：

1、要客觀看待自己的孩子。

作為家長，要客觀地看待孩子真的很難。瞭解孩子是教育孩子的前提，可是很多家長是以自己的眼光來看待孩子，很少深入孩子的內心。

從大多數父母反饋的情況來看，孩子在數學方面確實比一般的孩子要差，所以父母用了最大的力氣來幫助孩子補數學，效果不理想，所以父母失望了、憤怒了。

孩子認真思考問題

父母失望和憤怒的原因是不能接受孩子的現狀，不能客觀地看待自己的孩子。

孩子在數學方面的情況一定是智力因素與非智力因素共同作用的結果，沒有哪個孩子會故意把自己的分數考低，如果孩子已經盡力了，父母就要接受這個現實，除了耐心的給予必要的幫助，不要再把失望和憤怒掛在臉上了，因為你的孩子同樣是世界上獨一無二的孩子，就算有人用一個數學打百分的孩子與你交換你也不會換的。

孩子參加植樹節活動

她也許不是為數學而來到這個世界上的，她肯定有更重要的使命，就象姚明是為籃球來到這個世界上的一樣。你如果把這個建議想通了，你就再不會為了孩子數學不及格而失望和憤怒了。

2、成功之道是要最大限度地發揮優勢而不是克服短處。

這是世界上公認的成功之道，也很容易明白。

如果姚明的媽媽發現姚明作文寫得不好拼命幫他補習作文而不讓他打籃球；如果劉翔的媽媽發現劉翔數學不好不准他跨欄天天逼他做奧數；如果馬林的媽媽發現他英語不好不准他打乒乓球要他天天背英語單詞；我看用不著我再舉更多的如果了。

孩子參加學校安排的高爾夫球課外活動

你犯了一個簡單的錯誤：你把主要的精力放在彌補孩子的短處上了。既然你花了那麼多工夫都沒有一點效果，不妨轉變一個角度來看問題：“長相出眾愛蹦愛跳嘴巴又甜”，也許這正是孩子的最大優勢，為什麼不把主要的精力放在發展孩子的優勢上呢？

你朝這方面引導發展，說不定孩子的藝術天賦就表現出來了，有幾個歌唱家的數學很好呢？

聖誕節活動

建議各位家長從現在起，仔細觀察孩子，看她最感興趣的是什麼？她學得最快的是什麼？她最大的優勢是什麼？找到這個了就努力去發展它，也許就為孩子找到一條成功之路。

如果還把精力放在數學上，孩子累到不睡覺以後也考不上大學數學系啊。

3、從孩子的長處幫助孩子樹立信心。

從大多數家長介紹的情況看，如果家長緊緊抓住孩子的數學，會讓她的自信心全部摧毀，孩子也很難體會到快樂。對考不出高分的孩子，家長一定要找到孩子的長處細心保護他們的自信心。

孩子參加課間活動

建議從現在起，每天關注孩子最感興趣的事，大力發展孩子的長處，降低對孩子數學成績的關注度。與孩子建立良好的親子關係，讓孩子知道，雖然我的數學成績不好，但爸爸媽媽喜歡我的愛蹦愛跳，我還是爸爸媽媽最喜歡的孩子，我會在我感興趣的方面創造成績來讓爸爸媽媽感到驕傲。

在老師指導下加入遊戲

孩子的自信心從哪裡來？從不斷的體驗成功中來。既然孩子很難在數學上體驗成功，就讓她在其它方面體驗成功吧，成功是相對的，不同的孩子成功的標準是不同的，一樣能培養良好的自信心，還有什麼比孩子的充滿自信心、快樂健康的成長更重要呢？

想要解決好這個問題，必須弄清產生問題的原因。我當年就是一個害怕上課回答問題的孩子，記得從小學到大學，我從未在課堂上主動舉手回答過問題，讀書成績一般的我，成了老師和同學眼中的另類。回憶當年，終於明白那時我害怕上課回答問題的原因。下面就以我當年的情況為例，分析原因，以供參考。

第一、極度的靦腆，是問題產生的主要原因。我承繼了父親的基因，內向靦腆是常態，有時老師點名要我發言，無耐站起的我總是表現出面紅耳赤、滿頭大汗的樣子，同時心裡那個恐慌啊！

第二、超強的自尊心，是問題產生的又一原因。面對問題，害怕答錯而引來同學們的恥笑。超強的自尊心面對競爭，非常在乎輸嬴，認為輸是最倒黴的事，結果造成自己極度的不自信。

第三、輕微的自閉傾向，也是問題產生的一個原因。我那時常活在自己的世界裡，面對他人時，總是在乎人家怎樣看待自己，而不瞭解人家各有各事，沒那麼多閒工夫關注你的道理。

要想改變這個狀況，最有效的辦法是多鍛鍊。走上工作崗位後的我，延續了學生時代的“陋習”，開會不主動發言，必須要講話時，總是結結巴巴、大腦一片空白。後來，為自己在工作上能有更好的發展，我下定決心改變自己，從注意觀察別人的發言入手，學習他們中的優秀者，特別是學習他們講話時的節奏、神態、語速等環結，透過努力學習和實踐，那時常讓我“尷尬”的場面慢慢的消失了。現在的我，面對群體，能做到自如的講話了。

教育應該因材施教，對於不同的孩子選擇不同的教育方式，對於自信心差一些的孩子應該先培養他們的自信心，先從最簡單的問題開始對他提問，讓他具備榮譽感，這樣就可以增強他的自信心

孩子害怕上課回答問題，不願舉手回答，這是個心理怯場問題，性格有點內向，表達能力不是那麼好，明明知道正確答案卻又不敢說出來。也是不善於表現自己，有點膽怯。

我是深有體會的，我讀書的時候都是這樣，老師上課講要同學們舉手回答問題時，心裡就開始心慌了，想舉又不敢舉，把手抱得緊緊的，當看到所有同學都把手舉了，才跟著舉起手，老師講要點名回答問題，心理就緊張，"千萬不要點我"，害怕老師點到自已，一是怕回答不了老師的問題，怕老師批評講上課沒有認真聽，也怕自已沒有聽懂課，回答錯誤，二是怕同學們的嘲笑，不善於把自己的優點展示出來。長期以往，形成這種膽怯心理，直到上中專了，學校裡有許多課外活動，興趣小組，接觸人多了，尤其參加辯論小組後，才克服怯場大膽說出來，什麼都主動去參加，增強自信心。

你可以幫小孩子報幾門興趣培訓班，尤其是主播語言方面的，大膽讓她說出來，敢於表現自已，多和其他孩子互動，性格活潑開朗些。和老師多溝通一下孩子的事情，讓老師經常點名孩子多回答問題，互動起來，激勵孩子。

你這個問題是我以前碰到過的，完全理解你的擔心和焦慮。現在我已經完全輕鬆的面對這個事情了，孩子也一直在變化並得到老師的表揚肯定，現把我的經歷分享給你[玫瑰]。

一、調整作為家長的心態並反思自身做出改變！，我是在開家長會時，老師反映孩子上課不積極舉手回答問題。當時第一反應就是回家教育孩子要上課積極發言，但是在家長會後回家的路上，我在思考怎麼和孩子溝通時意識到一件事情: 我上學時也不願意舉手回答問題，並且工作後也沒積極參加公司裡上臺發言或表演等活動。於是我就想:我自己沒有做到的事情為什麼一定要求孩子做到？我想要孩子做到就得自己先改變。於是，我積極報名參加學校和孩子班上的家長課堂，我站上講臺去給學生們分享內容，課後讓孩子提意見並告訴他這個意見很珍貴，有利於我下次講得更好。就這樣過了一個學期，老師反映孩子上課舉手次數增加了。

二、不要把這個當成問題讓自己緊張，孩子是很敏感的，你越是說教和表現出緊張，孩子越顧慮重重，反而影響聽課效果。不回答問題沒什麼大不了，認真聽課掌握課堂知識也是很不錯了。

三、影響孩子積極回答問題的原因很多，比如性格，老師。。 我的孩子性格偏內向，所以會出現家長會老師反映的情況。另外，家長多和老師保持溝通，讓老師多些鼓勵。

總之，孩子教育過程中會遇到很多困惑，把心態放平和一些，鼓勵孩子做好自己，儘量避免說教，多些透過自身去影響孩子。我們都希望自己的孩子是最優秀的，那是我們愛孩子設定了條件，我們要無條件愛他們，就會覺得他是最好的。[玫瑰][玫瑰]

看到這個問題，我覺得自己深有體會。

孩子害怕上課回答問題。從來不舉手，不是光因為自信心的原因。這是有好多原因在其中的。我來細細地分析一下。

原因一:上課注意力不集中，對老師的提問，不願意積極思考，懶惰的學習態度。

這樣的學生，對自己的要求就是坐在課堂上，聽老師講就可以了。當老師提出思考性的問題時，他只是淺顯地想一想。根本懶得再去深入地進行思考，所以也就談不上舉手。

在我班裡面兒就有這樣一個男孩兒。課堂上很少有舉手回答問題的時候。即便舉手，也是念個詞讀一段課文的時候。

這個男孩兒就是一個很懶的孩子。因為課堂注意力不集中，老是管控不住自己，要做小動作。所以被放在了第一排，老師的眼皮子底下。上課的時候，稍微沒有注意到他就趴在桌子上了。

只要老師提出一些思考性的問題。他立刻裝作沒事兒人一樣，眼皮一耷拉。估計，他當時所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎麼能麼會主動舉手，來說出自己的想法呢？

後來為了治他這種懶惰不願意思考的壞習慣。我在很多次提出思考性問題的情況下，把他突然叫起來，對他採取突然襲擊。

有了幾次啥也說不上來的尷尬後，他在以後，只要我提出問題的時候，就立刻神情緊張，看得出是在開始深入思考動腦子了。

這種倒逼他主動思考，改變他懶惰習慣的方法，還挺有效的。後來他也能多次的主動舉手，回答一些具有思考性的問題了。不管說的對還是錯，但是最起碼這就是一個很大的改變了。

原因二:自身學習能力差，理解能力差，對老師提出的問題特別的茫然。

老師在講解課文時，常常會提一些深入思考的拓展性問題。想象力和理解力差的孩子，在課堂上就感覺到學得很呆滯，因為課文中的好多內容他不懂不理解。

2016年，我們的小學課本全面改革，改成了部編本語文書。這次的改革可以說是發生了一個巨大的變化。小學的語文書中出現了很多課文的刪減和增加，語文學習的難度也加強了。對小學生的學習目標提出了更高層次的要求。

所以一些課外閱讀少的，想象力不夠豐富的孩子，還有語言文字悟性差的孩子，在學習語文的時候就會感到很吃力。因為他的那個理解能力根本跟不上教材所提出的要求。

比如我們三年級第二學期。語文課本有一個單元就提出了:運用多種方法理解難懂的句子，這樣的學習目標，對一些孩子來說確實非常有難度。

這個單元裡面，收錄了冰心的一篇文章《肥皂泡》。課文的最後一段比較難理解，但是班裡面平時想法特別多，語言能力特別強的幾個孩子，都能把自己不同程度的理解說得特別好。

而大多數的孩子，就只能眼巴巴地看著，聽他們說。他們理解不了，根本不知道怎麼來說。自身的語言組織能力，還有自己的思維方式侷限了他們，侷限了面對一些難理解的句子的時候想象力。

而一個特別會思考的女孩子，甚至反過來根據課文中的一句話，給老師和同學們提出了自己的疑問：夢想那麼美好，為什麼文中會把特別容易破碎的肥皂泡比作夢想？她認為課文這樣寫是錯的，還陳述了自己的理由。

那個問題讓我至今難忘。這就是一個善於思考，悟性高的孩子，和別的孩子的最大區別。善於思考，善於質疑，她的表達慾望太強烈了，她不舉手說出來，怎麼能受得了？

所以說自身理解能力差的孩子，他即便想要舉手發言的，但是也不知道該怎麼說。自然而然就不會舉手了。

原因三:這最後一個原因當然就是題主所說到的，缺乏自信心，擔心的太多而不舉手。這一類孩子都屬於自信心不強，而且，表現慾望也沒有那麼強烈。他的心目中，即便是自己動腦筋思考，有了想要說的話，但是考慮的太多了，他仍然沒有勇氣來舉起手來。

這些孩子會考慮到哪些呢？

如果自己回答了問題，答錯了怎麼辦？老師會不會要批評？

如果自己回答問題出現錯誤，會不會被同學笑話？如果自己舉手老師沒有叫到怎麼辦/

這些孩子顧慮的太多，自然也就沒有信心舉手來說了。即便，他的頭腦裡已經有了一個非常完美的正確的想法，考慮的太多，而讓他一次又一次的放棄自己。這樣，他的語言表達就沒有得到機會鍛鍊。偶爾一次被老師叫起來的時候，就會因為緊張而說得前言不搭後語。

總結以上,三類課堂上不舉手的孩子的情況，作為教師一定要正確的去引導。以寬容鼓勵的態度，對待那些不愛舉手的孩子。有時也可以搞突然襲擊，不舉手也提問，對他是一個督促。如果很少舉手的孩子突然主動舉手，這種情況下老師一定要大力的表揚鼓勵她。即使說得不是很正確，也要針對他主動舉手這件事情，在班裡及時表揚。老師還可以在平時，給課上舉手發言的孩子做一些物質上面的獎勵。比如發個小文具，或者發個棒棒糖......這樣激發孩子的主動意識，那些不愛舉手發言的孩子，也會踴躍的在課堂上積極思考問題表現自己了。

老師的提問需要得學生的捧場或重視，否則老師會沒面子。所以積極回答老師的提問也是一種對老師的幫助和支援，答對與答錯不重要。

如何幫助孩子建立自信，學會自立

孩子在成長過程中有趨於自立建立自信的需求，家長應該接受並尊重這個客觀規律，併為孩子提供支援與幫助。

具體做法：

1、給孩子更多選擇的機會，讓孩子享受自主決定的權利；

2、尊重孩子的努力，有些事並非一兩次的努力就能學會，家長需要肯定和鼓勵，而不是否定孩子；

3、少提問題，就算提問也要用開放式問題取代封閉式問題；

4、對於困難和問題，先引導孩子獨立思考，發散思維，之後再給出建議；

5、需要讓孩子知道家長不是萬能的，要引導孩子善於使用外部資源解決問題，實現目標；

6、對於孩子一些大膽的想法，或敢於突破自己的行為，要予以支援和肯定，培養孩子的自信心。

很多家長愛包辦孩子的一切，以致於孩子上幼兒園上小學時各種不習慣，根本原因是因為家長管的太細了，很多事完全可以放手讓孩子自己做，爸爸媽媽請記住：包辦會讓孩子失去成長的機會……

記得一位朋友曾說過一句話：學會自立的孩子越長大越好帶。

現在看來的確如此，自立的孩子會思考，有自信，這些對於孩子的成長太重要了。所以從今天起，學會放手，相信和鼓勵孩子，讓孩子大膽嘗試，學會思考，自主選擇，從而建立他的自信！

孩子上課害怕回答問題，如何幫助孩子建立自信心？

為什麼會害怕回答問題？

1、有過不愉快的經驗，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”

他可能曾經大膽的回答過問題，可是答錯了，或者是看到其他同學答錯之後，被老師嚴厲的指責或懲罰了。

這些不愉快的經歷，使他恐懼答題，害怕答錯題。本著多說多錯，不說不錯的原則，他乾脆就不再主動回答問題！

2.學習成績不理想，老師提問的問題根本就不會，或者沒有把握能答對。也有可能是上課時不注意聽講，壓根不知道老師問的什麼，自然不好回答了。

如果老師提的問題他壓根不會，或者不知道老師提的問題是什麼，他自然不會願意回答了。

3.老師教學過於嚴格，沒能給學生提供一個寬鬆自由的學習場景。

有些老師上課時非常嚴肅，不苟言笑，使的課堂氣氛很沉悶，學生們都很壓抑。在這樣的氛圍下學習，學生們思維受限，不夠活躍或者不敢活躍，自然也就不會積極主動的回答問題了。

4.孩子到了青春期，普遍表現的比原先深沉，更不愛表現！或許他已經知道答案，只是不想“出風頭”而已！

最喜歡回答問題的是小學生，中學生越大越不喜歡上課回答問題。不信，你去看吧：小學課堂，學生都爭著回答問題，手都舉的高高的，生怕輪不到自己；到了初高中，老師不點名，幾乎沒有主動答題的學生。

所以你的孩子也許只是到了青春期，變得愛思考、更深沉，不喜歡“出風頭”了而已！

如何幫助孩子樹立自信心？

1.家長可以私底下和老師溝通，讓老師一起幫助孩子樹立自信心！

例如讓老師故意設定一些簡單的題，然後提問孩子，增加孩子的愉快體驗，愛上答題！

或等他答對某一題時，老師積極地對他表揚。

2.監督孩子好好學習，提高學習成績。

只要孩子成績提高了，知識點都掌握了，他自然有自信。

例如透過提前預習，讓孩子變成“先知”，那麼當老師提某一個問題時，別人都不會，只有他會，那時候即使不回答問題，也會有自信的。

4.家長放平心態，孩子學習習慣千千萬，並不一定都要積極回答問題才可以，有時不回答問題，不是他不自信，而是孩子思考的表現！

總之要幫助孩子樹立自信，一定要首先明白孩子不自信的原因是什麼，然後再有針對性的進行干預，幫助！

另外，作為老師，有責任幫助學生建立自信心，應該多注意自己的上課方式，教學方法。

最後，家長面對孩子的某些表現時，也不要過於焦慮，也許這些都只是孩子成長過程中的正常表現！

在班級教學中，我們常常會遇見這種情況，老師提問後總有一批學生非常積極，還沒問完就搶著舉手。但也有很多是在猶豫中把手舉起來，但內心會有所忐忑，這一部分學生有很多人是對答案拿捏不準，但迫於環境暗示，許多學生會產生從眾心理，這是教學過程中經常遇到的現象。經驗豐富的教師在教學過程中都會透過觀察發現哪些學生是對題目瞭然於胸的。但也會有極個別學生從來就主動不舉手，這類學生並不一定就屬於學習差，從心理發展角度來看屬於我們常說的內向性學生，造成這樣現象的原因可能有很多，有天生的遺傳因素，也有成長環境因素。那麼碰到這類學生我的建議是更多的採用點名回答問題方式，然後逐漸引導，建立信心。不需要急迫的去嘗試改變，只要老師確定這些學生都能很好的掌握知識點就好。教師在教育過程中多積極鼓勵，肯定，鼓勵，持續肯定。必定最終會取得成功。

鼓勵最重要。即便是成年人，沒有人一生不犯錯誤，更何況是求學階段，告訴孩子有時候錯誤也是我們發現問題和解決問題的一種方法。