首先，要意識到孩子在家裡不認真完成作業，拖拉，是家裡的事情，是父母的責任。作為家長，要先從自身找問題。比如說，是否為孩子提供了安靜獨立的學習環境、是否為孩子構建了良好的家庭學習氛圍、家長的教育理念是否一致等等。

其次，有需要老師幫忙配合的事情，建議當面找老師交流，至少也應該打電話，把自己的訴求說清楚，表達到位。這樣，就可以避免出現誤會！

還有，孩子已經四年級了，老師的威信沒有一二年級大了。在一二年級的時候，小孩子會把老師的話當聖旨，動不動就會說“老師說的”。但到四年級了，就不再是這樣，小孩子沒有你想象的那樣聽老師的話。也許老師是很煩你這樣的處理。

最後，你可以向你的孩子坦誠。父母才是孩子一輩子的老師，不要在孩子面前丟了誠信和威望。

當然，如果我是你孩子的班主任，我不會當著全班的面把你出賣，我會直接和你說，我的建議，我的處理方式。

感覺你一方面希望老師幫助你，另一方面又在怪老師。這讓你也覺得很辛苦。其實，教育，是多方面因素作用的結果。需要家長和老師多方面的交流與合作。作為家長，主要任務是做好家庭教育，其次，才是和老師的合作與溝通。

針對孩子的問題，有以下建議：

你的做法儘管不完美，但基本是對的，不對的是老師。

第一，孩子在家不認真做作業，責任主要在家長

家庭是孩子的第一所學校，孩子在家的學習態度和習慣應該主要由家長負責教育。對於孩子不認真完成家庭作業，你要反思孩子是否受到家長或家庭環境的不良影響，比如家長不願監管、不會教育，或者帶頭看電視、上網等等。

第二，建議家庭教育孩子制定激勵和懲罰措施。要幫助孩子樹立人生理想，培養興趣愛好，讓孩子心裡願意學習。要對孩子的進步及時褒獎，對孩子遇到的挫折多加鼓勵，讓孩子體驗到成就感，增強自信心。要對孩子的學習制定管理制度，故意違規就要懲罰，讓孩子學會知進退、守規矩。

第三，孩子的有關情況可以及時與老師溝通。家校聯合是做好教育工作的關鍵，但是要講究方式方法。家長可以多與老師溝通，溝通不能以埋怨孩子的方式進行，要以尋求解決方案的方式求得老師支援。同時，可以委婉地提醒老師不要讓孩子知道家長“告狀”，比如說“我家孩子很要面子，最煩我給別人說他的情況了”。相信，老師也會注意教育方式的。

當然，作為老師，如果這樣簡單粗暴地對待學生，其教育方式確實不妥。稍微動動腦子，也不會這麼直白地諷刺學生的。

這要看孩子的老師是什麼型別的老師，如果老師是一位具有良好師德師風、品行高尚、教學經驗豐富、能熟練運用教育心理學的教學能手，那就應該和老師實話實說，尋求老師的及時幫助。如果他（她）是一位初出茅廬、教學經驗不足、不能運用教育心理學解決問題或不具備相應能力，遇到問題完全推給家長、動不動就埋三怨四、處處指責刁難學生家長的老師，那你千萬不要在老師面前把孩子描述得一無是處，這樣只會火上澆油，老師對孩子的態度可能更惡劣，十有八九會背老師在不知不覺中帶入教育孩子的泥潭而無法自拔，這時就需要運用智慧靈活地與老師溝通。

因為老師的態度對孩子太重要了。我們看看教育學、心理學專家的實驗和看法。1968年,美國心理學家羅森塔爾和雅各布森從一所小學1年級~6年級中隨機選取了一些學生,並告訴老師,這些學生在這個學期中學習成績將有顯著進步。8個月後再測驗,發現那些學生的成績確實有了顯著的提高。後來這個著名的實驗出現的效應被稱為羅森塔爾效應,或皮格馬利翁效應(皮格馬利翁是希臘神話中塞普勒斯的一個國王,他愛上了自己雕刻的一尊少女像，對她甚是痴情。最終他的真情竟使這尊少女像變成了活人,羅森塔爾藉助這個神話把該效應稱為皮格馬利翁效應)。

從這個故事我們可以看到期望在教育中所起的作用。被隨機選取的那些孩子本來並不一定出眾，但老師對他們的印象好，期望他們能比別的學生強，結果他們就變得很聰明，這種態度在以後與他們相處的過程中經常地被不自覺地表現出來。如老師可能對這些學生的問題提供更多的反饋、經常給他們和顏悅色的笑臉、對他們提出的問題給予更多的關注、對他們的錯誤更加具有包容之心等等。這些學生也會覺察到並能鞭策學生在學習上更加努力,因而他們就可能取得比別人更大的成績。這種效果不僅在人身上出現，甚至在動物身上也存在。曾經有人做過這樣一個心理學實驗:一個老師把一個班的大學生分成兩組,分別給他們一批大白鼠,第一組的大學生被告知他們的耗子是很聰明的,第二組的老鼠則被評價為很笨,然後讓他們訓練各自的大白鼠學習走迷宮。結果發現第一組的大白鼠確實學習得比第二組要快得多,據觀察這些大學生並沒有偽造資料,而實際上這些大白鼠是從同一窩中隨機分配給兩組學生的。

由此我們可以看到期望所起的巨大作用。在學校裡,老師對每一個學生都有一個評價,如聰明、活潑、笨、善交際等等,儘管這些評價常常只是一些印象。這些評價的形成過程中一些偶然因素可能起著重要的作用:如學生給老師的第一印象、在某件事情中學生的表現、甚至學生的長相或家庭背景等。這些印象一旦形成,老師對學生的期望就有所不同,在日後的生活中,老師就會按照這種評價對學生產生不同的期望。每個人都希望自己的想法是正確的,總在盼望著自己期望的事情發生,以此來證明自己的能力,老師也不例外。

在中國這樣一個自古以來就非常強調師道尊嚴的國度裡,老師對學生成長的影響作用相當明顯。老師對某一學生的評價和態度直接關係到他在班級裡的地位、在學校裡能否得到榮譽,甚至決定其學習成績的優劣,尤其是在小學階段。學生要想得到其他同學的尊敬、取得優異的學習成績或每年都能捧上“三好學生”之類的獎狀回家,他就必須首先要深得老師(主要是班主任老師)的信任，否則，這一切都是不可想象的。

不僅在學校的學習或活動的成效取決於老師的教導和評價，學生在學校以外所得到的評價也主要以老師的評價為依據。那些被老師認為是品學兼優的學生往往也會被家庭所寵愛,也會得到社會上其他機構的承認,相反,在學校裡被老師認為是“刺頭”的學生在家裡也經常會遭到家長的責罵,外出從事其他活動時也容易被人揹後指著說:"他在學校裡經常被老師批評不是一個好學生。”有些家長甚至不允許自己的孩子和他們在一起玩。 正因為如此，老師才會對學生有如此巨大的影響力，這種力量在許多時候甚至超過家長的力量。另一方面,學生對老師對自己所表現出來的態度非常敏感。老師對他們的注重會成為他們學習的動力,他們在透過努力獲得好成績的時候,這種成績又強化了老師的對他們的態度，這樣就形成了一個良性迴圈。如老師經常找看上去比較有管理才能的學生擔任班長，首先當班長本身就是對學生的一種鼓勵，同時透過擔任這個職務鍛鍊了他的能力,使他的潛能得到了發揮,於是這個學生就真的變得有管理才能了。這也就是為什麼一些在學校中擔任學生幹部的學生在走上社會後也表現出更好的交際和管理能力。這些現象的存在，也使老師對自己的眼光更加自信。

老師在人的一生髮展過程中所起的作用是非常大的，因為他們在塑造每一個孩子的未來。他們的一言一行、一句話一個眼神、一種態度都可能改變一個孩子的一生。所以,我們才認為,老師對學生的態度應該客觀和公正,要善於發現每一個學生的“閃光點”。尤其是在國家大力推進素質教育的今天,老師更應該將目光投向全體學生。世界上沒有全能的人，也沒有無任何能力的人,每個人都是獨特的,只要認真去找,就一定能發現其獨有的才能。因此老師應該公平地對待每個學生,特別是那些所謂的差學生,有時候在他們身上存在著如管理能力、創造能力等更可寶貴的東西。當你能夠意識到你能改變一個人的命運時,你才會真正體驗到教師工作的偉大之處。

在這個問題上，家長的態度也是很重要的。愛迪生小時候的學習成績並不好,他的老師甚至斷言他不會有什麼出息,但他的母親不這樣認為,她堅信自己的兒子不笨。在母親的鼓勵和幫助下,愛迪生終於成長為世界上最偉大的發明家。如果愛迪生的母親也持與老師相同的態度,結果可能會扼殺一個天才,甚至我們今天還有可能生活在煤油燈時代。家長在知道老師的看法後,不要一味責怪孩子，更不要打罵，而是先要看一看老師的說法是否正確，同時還要善於發現孩子身上閃光的東西，鼓勵孩子發揮自己的優點,克服缺點。要知道,你的任何一種態度都可能在塑造孩子的心理特點時起作用，都可能在影響孩子的未來。

在這樣的老師面前維護孩子自尊的同時，首先要誠懇地給老師道歉，把責任攬在自己身上，以取得老師的諒解，同時家長要了解孩子不做作業的原因，主動及時地採取相應的對策。

孩子不愛寫作業這個是普遍現象，可能有原因導致：

1、沒有養成良好的作業習慣和高效的學習方法，現在的孩子學習科目也多作業量加大，孩子一時難以適應應付不過來，導致孩子對作業產生反感。

2、不會做。由於智力或其它一些原因造成學習障礙，沒有得到及時的輔導，而自己又不想方設法雲解決，遇到困難繞著走。

3、天性愛玩，懶惰作崇。這類孩子往往管不住自己，不能做到“做完作業再去玩”，看見別人去玩，也不管作業是否已經完成就跟著同學一起去玩了。先盡情的玩耍，等想起作業時間已經很晚了，要不選擇稀裡糊塗做，要不選擇乾脆不做。

4、家庭缺乏應有的監督。現在的孩子在家都是寶，家長管教不力，或者父母工作忙，爺爺奶奶在教育監管方面做的不到位無人管束，導致孩子對作業完成情況稀疏。

針對以上情況不做作業的可以採取以下對策：

1、明確做作業的重要性和必要性。提高學習成績是每個學生的心願，作業是對當天所學內容的複習和鞏固，可以有效地查缺補漏，可以培養學生嚴謹的學習態度。

2、珍惜時間，提高 效率。要求孩子把做作業看作考試，課堂作業要求學生當堂交上，家庭作業也需要父母監督，從頭到尾陪做。這樣可以大大減少孩子在作業當中所磨蹭時間，分心等等。

3、獎懲有制。孩子不完成作業也要有一定的徵罰，當然完成的好的也可以做一些獎勵。剛開始獎勵要選孩子喜歡的，能滿足他的需求的東西。這樣，孩子就會為了獎勵而好好完成作業。時間久了，養成了做作業的習慣，再逐次減少獎勵。

學習了教育專家的這些寶貴經驗後，相信每一位智慧的家長都會想法怎樣和老師有效溝通了。

我認為， 如果孩子在家不認真完成作業，而家長又毫無辦法，可以反饋給老師，讓老師從側面做做孩子的工作，有時會有意想不到的效果果！原因如下：

首先，大家不難發現，有的孩子聽不進去家長的話，但對老師說的話言聽計從。尤其是小孩子，把老師說的話當成了“聖旨”，因此，老師說的話在孩子心裡還是有一定份量的。如果家長把孩子的壞習慣反饋給老師，老師重視起來，孩子一定會有所改變的。

然後，我覺得家長們最好不要在孩子面前詆譭和貶低老師。要樹立老師的高大形象，這對孩子的學習是有很大幫助的。孩子只有對老師心存敬畏，在老師的一路指引下，才不至於偏離人生軌跡！

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