學生能返校了，說明疫情控制得差不多了。

這時，老師應該正常佈置作業，不能因疫情而多留作業。多留作業，不一定就能學習好。因為作業只能讓學生鞏固學過的知識，只要把學過的知識能記住了，就可以了。多留作業，給學生加重學習負擔，使其產生過重的壓力，使學習效果適得其反。所以，在教學中，老師要正常給學生留作業。

肯定得有一個過度階段。孩子們幾個月宅家上網課，其實已經疲沓得很了。要想一下子轉回到半年前的奮鬥狀態，恐怕很難。

所以，老師們應該因勢利導，先調適心理，再把控節奏，漸進方式讓學生回到2020之前的學習狀態和作業量。

急於求成求量的話，很可能給孩子家長還有自己招來一肚子氣，反而適得其反。

第一種多留。老師著急啊，落下太多的課程，得趕緊補回來啊。這樣的老師應該是年輕老師，有熱情，經驗少一點點，他們不知道欲速則不達啊，課程落下了，好的學習習慣也丟了一些，所以得循序漸進。 還有就是網課學習的效果那就是參差不齊啊，所以老師儘量留作業要有梯度。

第二種就是少留作業，害怕孩子完不成。害怕學生吃不消。這個也不可取。學生的可塑性強，最多一週就應該回歸原來的狀態。少留作業學習任務也完不成啊。作業中多留基礎性的作業，檢查網課效果。

所以我認為正常留作業，否則鞏固不好知識，明天的新課就會受影響。多給學生鼓勁 ，把落下的課程補回來。

你好，我們已經開學了，對於佈置作業，我來說說我的看法。

學生到校後，老師應該先對學生的假期學習情況進行一個摸底，橫向比較每個同學網課學習的差距，縱向分析每個知識點掌握的程度。目前，我所任教的班級學生復課測試成績兩級分化，知識掌握薄弱點較集中。

做到心中有數後，佈置作業我覺得應該注意

經歷了漫長的假期，學生思想上還比較鬆弛，一下佈置很多的作業，他們一時不太能習慣，因此。開學前一到兩週，主要是查缺補漏時間，目標是把寒假落下的內容填上。這時候課堂以練習，講解為主。回家以改錯鞏固為主。

寒假網課造成的兩級分化，我們可以用分層作業來解決。測試成績較好的，只要完成一些拓展題。一般學生就正常佈置。而基礎沒掌握好的，作業就要多一些，比如再另外多一份小練習。並且三層作業人員是滾動的，這樣可以用作業激勵孩子。這樣佈置作業可能老師會有些累，但是對於被網課拉開了距離的同學們來說，還是有效的。

我不知道您是什麼科目的老師，但是不管哪個科目，這個假期的時間已經過去一半，因此，佈置作業一定要高效，老師要對學生課堂和練習中出現的問題進行分析，找出共性，直擊要害去進行練習。不然眉毛鬍子一把抓老師也累孩子也疲於應付，起不到多大作用。

5月11日，我們福州地區的六年級小學生開始返校，5月18日以後，三到五年級也開始陸續分批上學。

長期上網課，學生之間學習水平差別已經是天上地下。佈置作業確實要經過一番仔細考慮。既要照顧到落後的學生水平，又要確保那些學得紮實的學生能進一步提高。

老師首要的就是要全面的瞭解學生的整體水平。最簡單的辦法就是進行入學測試。學生在家的時間呆得太長，大部分有些鬆懈。 所以開學時要有一小段時間適應期進行緩衝。一開始，不宜給予太多太重的學習任務。不能為了補缺補漏，趕學習進度，一下子讓學生進入繁重的學習狀態。

教師要注意分層次佈置作業，一般把學生學習程度分成三個層。

第一種層次：遠遠落後。這類學生要以鞏固最基礎的知識為主。佈置一些簡單的基礎性的作業，同時多花一些時間為他補缺補漏，同時發動其他同學對他進行幫助。同時加強家校聯絡，讓家長加強監督。

第二種層次：正常水平。這類學生只要按平時正常的教學佈置作業就好。

第三種層次：超出一般。這類學生可以在做少量的鞏固複習題目基礎上，多做一些提高題，來繼續提升他的能力。

總之，在學習水平參差不齊，差別巨大的學情之下，佈置作業最不可取的就是沒有了解和正視現實，搞一刀切，讓落後的跟不上，讓優秀的學生“吃不飽”。

你好!作為一名小學語文教師，很樂意回答這個有關教育的問題。

疫情結束學校復課後，老師佈置作業練習確實很重要，對於鞏固前期學生線上學習的成果，平衡學生間的差距，彌補在家自學的缺陷和不足，都能起到積極的促進作用。我認為老師在設計作業時，應該從以下三個方面加以考量。

學生從2月10號至今，線上學習已經有三個月的時間，由於不是在學校的課堂上聽講，加之線上課程的作業數量、難度、訓練頻率都明顯降低，所以學生對於很多知識點掌握得並不牢固，有的就是蜻蜓點水，因此老師有必要佈置大量基礎知識和基本技能方面的題型，加強訓練，使學生能夠增進印象，熟練掌握。

由於學生在線上學習，課時有侷限，同時作業訓練的類別、數量，老師批改、輔導等方面均受到限制，所以很多學過的重要的知識點，學生並沒有全面弄懂、學會、吃透，因此老師開學後有必要針對學生缺漏的知識設計一些練習，加以查漏補缺，補充完善，打好“補丁”。

由於線上學習帶有很強的自學性質，學生的自律性、學習習慣、方式，以及家庭監管、督促等方面存在很大的差異，所以學生經過兩個月以後，他們的學習成績和知識能力水平已經拉開了較大的距離，存在著很不平衡的現象，因此教師要在自己心中將學生分為優、良、中、差四個等次，並且有針對性地設計一些作業，促進後進生的轉化，中等生的提高，優等生的保持。

因為疫情原因延誤了三個月課程的學子們終於快要開學了。是不是已經習慣了在家裡上網課？那麼開學了，老師如何佈置作業？以小學課程為例，我是這樣安排的。

一、只要病毒沒有消失，就不能放鬆警惕，返校後，學生在教室的時間增多了，同學之間接觸的機會增多了，因此首先對學生進行一次安全教育，學會保護措施。

二、對本學期網課內容進行分類，整理，梳理出重難點，出一份試卷對學生的學習情況做個初步瞭解，並記錄下來。從第一節開始，重新把的重點難點逐一進行回顧性學習，發現問題當堂解決。佈置作業要有的放矢，因人而異，保質保量，不作統一要求，讓不同學習層次的學生都能有所收穫。對於記憶性的知識一定要按時足量完成。

三、及時對收回來的作業做出反饋，讓學生糾正錯誤，記在錯題本上。再講新課，突出難點，講解學習方法。再重複以上方法佈置課後作業。

四、因疫情原因，導致課堂作業形成了短板，教師對學生課堂作業不能進行當面指正，返校後可以在時間上增大課堂作業比例，便於發現問題及時指正。課後作業以鞏固為主。

隨著新冠肺炎的逐漸結束，學生們都陸續開始上課，經過一段時間網課的學習，學生收穫有多有少，取得的成績有高有低，那麼如何對這些層次不同的學生進行作業佈置，我有以下看法。

現在疫情快結束了，學生都開始返校。佈置作業這方面我認為應該根據學生的整理水平和網課的效果來定論，正常佈置作業是可以的，但是不能因為要讓學生的成績提高就多佈置作業寫，這樣反而沒有效果，會讓學生的成績下滑。作業只是讓學生練習和鞏固老師講的知識，只要著重佈置對應的題型作業即可，試題可以在手機端的小程式叫“授課神器”裡有很多習題和試卷，可以根據老師教的知識點來去備課組卷和組一套試題給學生練習。讓學生慢慢適應一下剛剛開學的學習進度和入學的學習狀態，希望可以幫到你。

我是一名小學語文老師，學生4月26日返校，已在學校上了一週的課。在這周裡，我根據班級學生線上學習的情況，在作業佈置上做了以下安排：

一、集體作業和個別作業相結合。所謂集體作業，就是學生上完一堂語文課，我會根據課堂的程序和需要給全班同學佈置一樣的作業。比如，抄寫本寫9行、背誦第二課、完成作業本第幾題等類似的作業。

所謂“個別作業”是指個別學生宅家上網課時期，有些作業沒有落實，我就根據網課作業總結情況，有計劃地讓個別孩子在完成“集體作業”時，再多寫一、兩個作業，把進度跟上，不要落在其他同學後面。

比如，我班的王同學和李同學在家上網課時，作業本和抄寫本還有幾處沒有完成。根據他們的情況，我先找這兩個孩子談話，並讓孩子決定用怎樣的方式把這些作業補起來。透過談話，這兩個孩子決定每天補寫2個作業。對此，我表示同意，要求他們在談話記錄登記紙上籤下名字。完成的給予“進步獎”，不按時完成作業的，要成為班級黑名單，要為班級同學做5件事情。再談話，再執行，如此，不完成作業的同學都能把作業補好。

二、線上作業和線下作業相結合。根據目前還處在防疫時期，學生不能扎堆，也就不能很好地檢查背書、朗讀的作業，為此，背誦作業發到釘釘群的家校本里，讓家長把孩子背誦的影片或錄音上傳道釘釘家校本上。我在家就可以檢查學生的背誦作業，避免了學生扎堆的現象。而線上下佈置抄抄寫寫的作業，學生寫好後，由組長上交到辦公室批改就可以了。

三、家校多溝通，創高效作業。這個學期真得很短，只有50多天上課的時間，為了節省教學實踐，取得好的教學效果，創高效作業是非常有必要的。為此，我佈置的作業，都會在班級群裡發一份作業範本，學生寫好後，方便家長檢查孩子作業時，可以看作業範本校對一下。當然，也有家長不會幫孩子檢查作業。對於這種情況，老師不要勉強。吧這孩子的名字記住，一回校，在上交作業批改時，關注一下這個孩子的作業就行了。這種需要家長檢查的作業，要與家長溝通好，才可以實行，老師要把握好一個度。不要在沒有準確答案的情況下讓家長幫忙，也不要讓家長檢查難度過高的作業，更不要在家長沒有時間檢查孩子的作業時，盯著不放。一定要注意家校良好的溝通。

四，作業精，及時批改。

因為時間緊，任務重，原本課外拓展的作業可以不要再有。建議作業安排要精簡，以學校發的作業為主。我一般是這樣做的，中午放學一、兩個作業。學生中午回校後，利用學生午休看書的時間段，快速把中午的作業批改了。而下午的作業是第二天早上上交批改的。因為作業精，又及時批改，學生基本都會按時完成。也不會造成學生的心裡負擔。剛回校上課的孩子，心理比較脆弱，老師不宜佈置過多的作業，增加孩子的焦慮。

五、巧妙佈置長期作業。我很贊同鄧小平爺爺的治國策略：讓一部分人先富起來，帶動大部分地區，達到共同富裕。我把鄧爺爺的觀點運用到教學上，讓一部分人先優秀起來，帶動大部分優秀，達到共同優秀。

為此，我在班級里布置了長期作業。讓孩子自己根據自己的喜好和特長給自己佈置一項長期作業。比如，愛畫畫的孩子每個星期要比其他同學多畫2—5副畫，愛寫作的孩子，每個星期要比其他同學多寫2—-5篇作文；愛運動的孩子，每天在班級討論群裡上傳運動影片......如此，一些孩子在長期作業的激勵下，會在某一方面非常優秀，再帶動另一些孩子和他一樣優秀，班級裡便會都是有某一項很優秀的孩子，孩子的自信心就會提高。這些長期作業要兩週或一個月檢查一次，給堅持完成作業的同學給予一定的物質獎勵。

疫情期間學生們都在家進行網課學習，各地區各大高、中、小學都積極響應國家停課不停學的號召。在上網課期間，老師們已經按照課本逐課逐課的講解這學期的新知。每天也會正常的佈置與今日所學有關的家庭作業。對於孩子們的家庭作業也會進行嚴格的批改並反饋給家長，對於網課學習和在校學習唯一的區別就是環境發生了變化，老師和學生不能當面交流，只能透過螢幕進行交流。但是這不會影響老師們正常的完成教學任務，唯一的不足之處是無法保證在家進行網課學習的孩子是否認真學習，是否把每天課堂所學的內容吸收掉。

隨著疫情逐步穩定，各個地區的中小學已經逐步返校復課。但基本上都在5月左右，孩子復課之後，這學期還最多有一兩個月的時間進行知識點的學習。在時間緊迫的情況下，老師們會根據網課學習的情況安排家庭作業，透過佈置家庭作業對網課學習中沒有過關的知識點進行二次過關，這也為在家網課學習不認真的孩子贏得的第2個機會。

返校後老師佈置作業，應該從以下幾個方面入手。

1.根據本學期所學課程中的重難點來安排作業，透過作業來加深知識點的過關情況。

2.根據孩子們在家網課學習中出現的問題進行作業安排，這樣有助於查缺補漏。

3.根據孩子們各自的學習情況進行分類安排作業，也就是說每天的作業不一定全班是一樣的，老師把全班學生的學習情況進行分類統計，然後分批安排作業。從而做到真正的因材施教。

孩子們返校復課，這學期的時間緊張，所以我們在教學安排上要根據情況進行調整，作業安排也要隨之改變。這樣子才能盡最大化的努力讓全班孩子的學習進度和學習成果統一化。不至於全班的學習情況差異化太大。

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該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。比如這場疫情就顯出了特有的優勢，即不上網課也能做到停課不停學。

該校釆用的教學方法與眾不同，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。