合理，但不合規，按規定都需要老師們自己來完成。說合理是因為老教師對網路操作根本就不熟練，讓他們到網上學習，不是逼李雲龍繡鴛鴦嗎？其實當老師的都知道，所謂網上學習基本都是形式主義，一些所謂教育理論拿到課堂根本就無法實踐。別說是老教師，就是年輕老師也沒有耐心坐在電腦前認真細緻的學習，大家只是把網路點開，到時間再點繼續學習，然後該批作業的批作業，該備課的備課，根本沒人聽，甚至很多老師直接點了靜音。教師各種繼續教育，包括國培計劃，根本就是做無用功。

這和合理不合理沒有什麼關係

幫，這是私人關係，可幫可不幫。幫了以後上網開噴，這是什麼心裡？

不幫，可以委婉拒絕，也沒有必要證明自己懂得有點多？

沒看到哪個老教師在網上說，年輕教師總是看我教案，向我諮詢授課經驗，讓我聽課提建議，合理嗎？

想的有點多

有一定的合理性。

隨著電腦的普及，辦公逐漸的無紙化，許多老教師真的是步履蹣跚，心有餘而力不足，真的有點跟不上，這個時候讓年輕人搭把手，何錯之有？

我有位同學同事今年晉級，上交材料得是電子版的，數以千計的檔案得上傳。需要先下載個什麼，再掃描個什麼，然後再怎麼怎麼上傳。我這位同事幾乎是電腦忙，一臉的茫然。無奈只好找年輕人出手，才解了燃眉之急。試想一下，沒有年輕人的出手相助，此事就會泡湯，倘若如此，你說多悲慘。

當然了，作為教師隊伍中的一員老兵，也該繼續學習，努力克服學習過程中遇到的各種困難。不能倚老賣老，不能什麼事都讓年輕同事幫忙完成。比如現在開展的“國培培訓”、“慕課”等，老教師就應該完全自己來，卡殼了可以問，速度快不起來咱慢點，有道是“不怕慢就怕站”，只要努力，好多問題我們還是能夠完成的。

中華民族一家親，老師都是一家人。相互之間互相幫忙，互相鼓勵，共同學習，共同進步，我們偉大的教育事業就會更有希望。

沒什麼妥與不妥，要看需要與時間。年輕人沒時間網上學習，也可以讓有時間的退休教師幫忙學習，只要人家把網址和密碼發來，就可以幫人家學習了。也不要把老教師都當成網盲和網痴，起碼我們這些七來八十的老教師也把網路玩得風生水起。

作為過來人，又是退休的，忍不住講幾句。以前從教，主業是教學，幾乎沒有其他。可是後來越變味了，教學幾乎成了副業，並且可有可無的那種。

傳道授業解惑，頂多“因材施教”、“一把鑰匙開一把鎖”，面向全體，不讓一個人掉隊。這都沒有遊離教育的本題，怎麼細化都不為過。可是若干年來，好像本末倒置了，非要把每個教師個體變成教育家，並且是跟潮流的那種。不是我吐槽，什麼小課題呀，什麼教學反思呀，什麼論文呀，有些太高大上，有些太不切合實際。教師可以成為什麼家，擔任各級領導都行；我退休前就已經開始了，好在我還能發表國家級論文，雖然沒能因此晉級，但還是值得慶幸的，虧得那時沒要求一切網上操作，否則我等能不能退休還在後吧？

你的問題是兩個層面的，第1個方面是年輕的教師幫助老教師上傳資料合理嗎？第2個問題是年輕教師替老教師網上學習合理嗎？我們分開來講。

一、年輕教師有年輕教師的優勢，老教師有老教師的經驗，我們在工作和生活當中應當相互幫助，以己之長，補他人之短。

年輕教師就網路資訊科技而言要優於老教師，在條件許可的情況下，幫助老教師上傳一些資料，下載一些課件，下載一些教學設計、教案等等，我覺得這很正常。本身年輕教師就應當積極主動的去指導老教師進行資訊科技的學習，以提升教師隊伍整體資訊化應用水平。

當然老教師由於經驗豐富，我想在年輕教師處理師生關係、提升教學技巧、處理家校溝通等各方面也會給年輕教師以適當的指導，這些都應該屬於互幫互助的層面。應當愉快的去接受。

二、不論是全員網路遠端教育培訓還是其他性質的網路培訓。其出發點都是希望透過專家的講座給老師提供更寬的視野，為老師提升教育教學能力水平助力，為此國家花費了很大的財力、物力和人力。

但是現實中老師們在參加全員遠端教育培訓過程中，思想上認識非常不到位，認為專家講的一些理念也好技術也好，對我們現實的教育沒有什麼太大的用處，從思想上牴觸這樣的遠端教育培訓。

無論是老教師還是年輕教師遠端教育培訓中掛機操作、替代學習等等這樣的現實每個人都是有目共睹的。

但我們也絕不能全盤的否定，很多老師還是老老實實的在接受遠端教育。

其實，我倒是覺得教師全員遠端教育培訓這種形式是非常好的。各種專家透過網路影片的形式教給大家新的教育理念、以及規範我們所理解的教學方法和策略，認真的去學習，並在我們工作當中不斷的去實踐，我想對我們提高教育教學效果是一定會有促進作用的。

很多老師只相信於教育經驗，而忽視了教育理論的學習和教育理論對經驗的指導和總結提升作用。我們不可否認，教育經驗非常重要。但我們應當明白時代在發展變化，知識在不斷的更新，我們只有學習更加新的理念和方法，才能夠適應現在的教育形勢。

我想我們每一個老師都明白這個道理。也有很多的老師認真的觀看了一部分全程遠端教育的課程，認為專家講的很豐富很到位，很有用。

但為什麼又有很多的人不願意去自己親自學習的培訓呢？一方面可能是工作，生活壓力很大，我們有很多的教育教學工作以及家庭生活的任務需要去做，實在是沒有時間來接受這樣的培訓，儘管知道培訓很有用處。

我們說參加一次培訓，專家講了很多，我們不一定全部地接受和全部的在實踐當中應用，但是，哪怕是我們學會了一句話，學會了一個技術，日積月累對我們也是有好處的。

我們講清楚了全員遠端網路培訓的性質和作用，那我們翻回頭來來講年輕教師替老教師進行網上學習的事情，這樣做當然是不對的了。

這違背了我們學習培訓的初衷。正確的做法應當是年輕教師積極主動的幫助指導老教師進行賬號的註冊，幫助指導他們進行學習和培訓。消除老教師網路培訓的恐懼感。

所以對於網路培訓，年輕教師對老教師，更多的應該是幫助和指導，而不是代替。

學校內原本就是由年輕教師，老教師，中年教師來構成的，只有大家團結一心相互幫助，才能夠形成和諧的溫馨的教育環境，才能夠更好的完成我們的教育任務。

正確處理好年輕教師與老教師之間的關係。什麼事情可為，什麼事情不可為，要有一個準則。

個人認為不合理亦不合規，但是既然是老教師，教育管理部門為什麼不能像教育學生要因材施教那樣，對新老教師區別對待呢？如果區別對待，這種不合理亦不合規的現象不是就不會出現了嗎？我很感嘆我們國家在疫情防控與日常生活中，對使用非智慧手機的老年人區別對待的舉措，可是以教育系統這樣的先進部門為什麼不能與時俱進呢？這樣說來，這種現象的出現或許是“團隊精神”的體現，或“結對幫扶”的落實，此乃戲言，請不必當真。

與時俱進，終身學習，初終不錯，但時落實時常打折扣。其實許多老師在不知不覺中還是在進行“自我充電”、追求卓越的。作為教師面對新知識、新理念、新技術，還是應該主動學習的，不問年齡多大，一個愛學習、肯上進、勤鑽研的教師才能給學生樹榜樣，也為自己的專業發展再上新臺階提供可能。故我認為老教師還是要自己學習、上傳，這才既合理又合規，更對得起國家的資源和自己的良心！

一般來說年輕人普遍都較好的掌握資訊化技術。可以教老教師如何上傳資料，如何在學網上學習。替代就沒有必要。

我在快退休前，因當地唯一公立重點初中缺物理老師，而該校優生很多將升我校，故應校長請求派去幫忙上課。

結果發現我這個老傢伙倒是一直自制課件，靈活運用多媒體上課，效果很好。而該校相當一部分中青年老師不太情願或許不太會運用多媒體教學。

願意問我的，我毫無保留告之。所自制課件及素材讓他們下載。

資訊科技只要肯努力，年齡不是大問題。

合情合理。

同事之間互相幫助，是一種值得稱道的美德。在資訊科技手段不斷改進的今天，一些老教師可能跟不上時代的發展，年輕教師利用自己的優勢，幫老教師做一些上傳資料的工作，是非常正常的；或者向老教師傳授一些微機知識，讓老教師不斷提升使用微機的能力，跟上時代步伐，也未嘗不可。同理，老教師在工作中，會利用自己的教育經驗，給年輕人以指導，幫助年輕教師快速成長。教師之間的互幫互助是構建和諧辦公室文化的基礎，不應該有任何疑問。

記得剛參加工作時，自己承包了辦公室的掃地、打水任務，父母也一直告誡自己要眼勤、腿勤、嘴勤，要尊重老教師，無論是工作上的事情還是生活中的事情，只要自己能做的，一定盡全力幫助同事去做。所以還記得幫助老教師回農村收小麥、幫助同事磨水泥地面等等，同事之間的關係都很融洽。

這些年，隨著AA制文化的盛行，同事之間的關係有些疏遠，有個別年輕人把你我區分得過於分明，只要不是自己的事情一律不聞不問，其實是錯誤的，我們畢竟是生活在中國大地上，要傳承這種互幫互助的中國文化。