窮怕了的中國窮人老百姓，當牛做馬都把致富希望寄託於孩子，嬌聲慣養無限順從。握著怕死了，放了怕飛了。成了打不得罵不得管不得的小祖宗。寧願出高價把孩子交給學校管教，那知學校也怕擔責恐成體罰被告，最終導致孩子誤入歧途期望破滅，滅亡大於期望的未來。

送一位“好孩子”，老師當然就得一位“好學生”；送一位“熊孩子”，優秀老師有可能把其變成一位“好學生”，當然有機率，並非百分百，老師也不是神。

“家長送出一個好孩子，老師教出一個好學生。”你的這個家教理念是正確的！

現實中很多家長把孩子送到學校，總會說類似“孩子就拜託老師了”的話，言下之意往往多為”我把孩子送到學校，交給老師，老師就要負責了。”

其實，老師肯定會盡心盡責照顧好孩子，把畢生所學毫無保留地傳授給孩子，但是關於教育孩子，老師也有無能為力的時候，必須靠家長！

良好的品行，來自父母

一個人無論成績好壞與否，品行是關鍵。道德可以彌補能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。

但是，孩子的品行很大程度上與他的家教有關。老師只是傳道授業解惑者，家長卻是孩子一生的影響者。

因此，想要讓孩子有良好的品行，家庭教育才是關鍵！

良好的習慣，來自父母

麻將桌旁、電視機前長大的孩子肯定和愛看書的家長教育出來的孩子，差別很大。這就是為什麼很多家長邊看電視邊督促孩子認真讀書時，收到的往往是強烈的逆反。

自己都做不到的事情，怎麼能強迫孩子做到呢？

積極進取，有良好生活習慣的父母養育出來的孩子，大多數都是熱愛學習，能夠合理安排自己時間的人，父母在教育上會省很多心。

所以，當你百思不得其解孩子為什麼有那麼多壞毛病時，先好好檢討一下自己，也許就會找到根源所在！

讀書的興趣，來自父母

很多家長埋怨自己的孩子不愛學習，不愛看書，卻沒有捫心自問一下，自己是否愛看書呢？

孩子讀書的興趣是從小培養的，兩三歲的孩子就該開始讀書了，而不是等到了學校之後，讓老師培養孩子讀書的習慣。

你家裡的書多，孩子讀的書就多。父母起到好的表率作用，孩子就會效仿，反之，孩子只能模仿你做別的事情。

堅強的意志，來自父母

老師更多教給孩子的是課本知識。良好的生活習慣、做人的道理、堅強的意志，這些都是要靠父母培養的。

老師沒有辦法幫你去培養，這些只能由家長從小在日常生活中培養。

如果你忽略了，那孩子也許成績很好，但是意志薄弱，受不得半點挫折，一樣不會成才，所以情商教育也很重要。

長久的幸福感，來自父母

一個人所在的原生家庭對他一生的影響都很大，夫妻恩愛，家庭和諧，在充滿愛的環境里長大的孩子，註定要比家庭不健全，或者整日吵鬧的家庭裡成長的孩子要心裡陽光很多。這是老師給不了，卻能決定孩子一生！

一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子。

孩子不是老師的，是你的，家長是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的榜樣，請做個稱職的父母！

將孩子送入學校，你的孩子只是老師N個學生中的一個，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但你不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠是你最重要的事業。

總之，鍛造出一個品學兼優的孩子，老師只起了助力作用，家長才是決定因素。

孩子不是老師的，是家長的，家長永遠是孩子的第一任老師，而後，會有更多老師指導影響孩子，家校共育，請家長和老師協同作戰，共同培育好我們的孩子！

父母只有給學校送去一個“好孩子”，老師才能能給家長還回一名“優秀學生”。

對這句話，我本人持保留意見。理由：

1.父母只有給學校送去一個“好孩子”，這個“好孩子”是父母眼中的“好孩子”，不是大家公認的“好孩子”，評價標準是否存在客觀、公正，很難下定論。同樣，“好孩子”標準是什麼？也沒有定論。目前教育系統普遍的概念是“好孩子”的標準是“三好學生”。學校每年在期末時，一定會表彰那些學校公認的“好孩子”，也就是“三好學生”。而目前，所謂的“三好學生”評判標準以學習成績做指標，唯分數論盛行。

2.因為父母給學校送去一個“好孩子”，那麼老師能給家長還回一名“優秀學生”嗎？老師的格局、人格魅力、德行修為、專業技術能力、性格傾向、心靈健康等因素都制約著老師是不是就能把一個“好孩子”繼續培養教育成茁壯成長的“好孩子”呢？這誰也不能下定論，因為為時尚早。

3.父母如果送去的是真正意義上的“好孩子”，那麼老師也不一定就能讓孩子成為真正意義上的“好孩子”，父母的教育理念和學校的教育理念如何配合，父母的成長能不能跟上孩子成長的腳步？這都需要時間的檢驗。

4.如果父母給學校輸入送去一個“好孩子”，那麼老師也是特別優秀的真正人類靈魂的工程師，從事太陽底下最光輝的事業，同時，父母好好學習，積極配合學校的教學工作，與孩子的成長同頻共振，那麼，學校輸出一個“好孩子”，此命題成立。

5.要想有一個“好孩子”，需要家庭教育、學校教育、社會教育通力合作，才可以打通教育的任督二脈，讓孩子茁壯成長，成為國家的棟樑之材！

悟得好！1.好老師遇到好學生、好家長成就了孩子，也成就了學生。2.體現了學校教育離不開廣大家長家庭教育的配合。所以，教育，是一個多元素組成，不是單向，需要合力。

回答了。我贊同這個觀點。為什麼呢？我談談個人從事教育40年的感受。從事20多年社群法律服務工作的感受。根據我60餘年，和各種各樣人，孩子，成人，好人，不好人，打交道，得出來我的看法是：乛個人成長，家庭教育是基礎。學校教育是關鍵。社會教育是再教育。三者不可缺少。我們用一個事物成長，發展，適用，證明人的成長離不開家庭打基礎教育。也離不開學校培養，成人教育。也離不開社會改造再教育。

我重點談談家庭教育和學校教育。

一個孩子，如同一棵小樹苗。好的家長，好的家風，從孩子會說話時起，就注意教育孩子會說話，有禮貌，懂得衛生…。這樣乖孩子，就是好孩子。這棵小樹苗，從小沒杈，筆直，送到學校，不用修枝，剪杈，只要給足陽光，水份，和養料，定能成材。可家庭不會教育孩子，父母還吵架，還說粗話。孩子在這樣家庭環境下，如同一棵小樹苗，從小缺陽光，缺雨露，營養不良，長大歪歪扭扭。送學校，老師，給修枝，剪杈，長大可能成材，可能不適用。前幾年去參軍的不少青年，在部隊吃不了苦，回來了，當地政府下令了，不可以…。我還從哪些不孝父母人，分析根源。多是從小缺知識教育。有的無知，範犯法，進監獄，出來社會再教育。

總之，一個人從小成長，離不開父母教育，家教，家風，家庭環境好壞，對孩子成長影響太重要了。好孩子，學校教育就省心。家教差的孩子，學校教育就操心。這是我從教40餘年切身感受的。因此，我認同這個觀點！

你的育兒理念：家長只有給學校送去好孩子，學校才能還回優秀學生。大體上是不會錯的，也對你作為有責任心的父母表示深深的敬佩！

為什麼只能說是大體上呢？

主要是概念問題，即，好孩子和優秀學生的概念和認知可能會存在某些方面的偏差。

這個真實的事例告訴我們，在大部分父母眼裡，不管孩子怎樣，都是這個世界上最可愛、最漂亮、最聰明能幹的。也就是說，家長眼裡的好孩子，可能並不是真正的好孩子。

二、好孩子的標準也很難統一。由於孩子成長的環境千差萬別，家長對孩子的成長的期望也是不一而是，所以每個人認為的好孩子，可能都表現的不同。

比如說，孩子打架這件事，有些家長為了孩子不受欺負，覺得在發生這件事的時候，應該勇敢地打回去才對，而有些家長卻認為不應該動手，而是將情況告訴老師和家長才對，所以，這個沒有統一的標準答案，極難鑑定。

另外，培養方向不同，也造成好孩子的標準模糊，比如，家長想培養孩子打球，認為孩子喜歡打球就是好孩子，可在大多數家長眼裡，認真讀書成績好才是好孩子。所以，無法用相同的標準衡量。

三、好孩子未必能成為優秀學生。因為優秀學生的標準是可以細化統一的。一般來說，優秀學生必然是遵守紀律、成績優異、尊敬師長、團結同學，樂於助人的。

僅僅在成績優異這一個方面，就並非是所謂好孩子一定能達到的。好孩子，我們姑且認為是聽話懂事，學習勤奮，尊老愛幼等等方面都做得很好，很有禮貌，很聽話的孩子。但實際上，並不是每個很乖巧懂事的孩子就學習好，學習好不好，取決於孩子的天賦，遺傳基因，成長環境，很多很多因素。光勤奮學習並不一定出好成績，讓人感嘆的是，有些孩子並不努力，可他的成績卻非常好。所以，學習成績作為優秀學生的一個標準，卻有可能不是出自那些所謂的好孩子。

最後，總結幾句話：你的理念之所以肯定被人尊重，是你做到了老師教書、家長育人的教育精髓，是個有責任有擔當的家長。至於孩子究竟怎樣發展，做父母的，用情用心就盡到了責任，成才的路有千萬條，並不是每個優秀學生都能成為成功之人，也不是隻有讀書才能成才一條路！

家和學校是一個整體，只有相互輔助才能教出優秀，好的學生。

昨天看到一則新聞，說一個醫科大學生，讀了5年，高高興興去學校拿畢業證，但是學費沒交齊。拿不到畢業證，一氣之下去沿海城市流浪16年。每年這樣的案例很多，究竟是誰之過？學校做的不錯，家庭沒那個能力，所以孩子只有自己選擇逃避。在生活中，每個角色都有自己定位，不能推諉，做好自己的分內事就行。