這個不能一概而論，需要和學習的質量結合起來，我們可以分四種情況來闡述：

1.又快又質量好（效率高的表現，一般是他人家的孩子）。

2.快但是質量不好（浮躁的表現，容易粗心大意，學習不紮實）。

3.慢但是質量好（深思熟慮型，在競技考試中處於劣勢）。

4.又慢又質量不好（任何家長或者老師遇到這種孩子都頭大）。

只要能保證正確率和速度。那麼就是高效的，應該感到高興，重點是要如何保持高效，筆記，心得，分享解析都可以鼓勵自制

你好，對於您提的“完成作業速度快是學習效率高嗎”這個問題，首先我們應該明確做作業的目的是什麼？是為了加深對知識的理解和記憶，能夠及時檢查學習的效果。所以對於這個問題我們應該辯證的來看待，個人有以下觀點:

一:作業完成的又快又好，這樣的孩子是讓老師和家長都很欣慰的孩子，說明基礎知識掌握的不錯，上課認真聽講了，學習基本沒有問題

二:作業完成的快但是錯誤多，面對這種情況，孩子可能只是為了應付老師和家長而寫作業，對課堂知識掌握不牢固也不在乎，只是覺得作業是個任務，和學習知識無關，這樣的孩子很令家長頭疼，所以這樣的孩子做作業的時候需要家長監督多一些。

三:作業完成的慢但是正確率高，這樣的孩子課堂基礎知識掌握的應該也不錯，作業完成速度雖然慢但是效率高，也有可能和孩子自身性格有關，也有可能做作業的時候思想開小差了，玩玩這個玩玩那個在做會作業，這樣的孩子在考試中不怎麼吃香，學生考試時間是有具體規定的，如果在規定時間內不能完成答題，正確率再高也沒用，這樣的孩子應該多提高專注力。

四:作業完成的又慢錯誤率也高或者直接不提交，這樣的孩子基本就是課堂開小差不聽課的學生了，基本會令老師和家長頭疼，這樣的孩子作為老師要多加關注，和家長及時溝通，制定出一套專門的方案，因材施教，可以先從孩子感興趣的知識入手，完成孩子感興趣的作業，然後在循序漸進。

我們說保質保量的快速完成作業，這一定是學習高效率的表現。

不管做什麼事情都要由小及大、由低到高、由慢至快，這樣才符合學習的最基本的規律。

在學習上我們有一個八字真言，

（學、理、演、練、習、測、評、改），稱之為“八步天龍”。

按照這樣的八個步驟進行訓練，才能完成整個學習的迴圈。

在練習中，我們必須遵循（求真、求實、求快、求精）這四個部曲。我們稱之為“加速四部曲”。

追求學習速度和做題速度是我們修煉的終極目標。而一個人吸收知識的總量可以用一個公式：（知識總量=學習效率×學習時間）來計算。

所以我們想要獲取更多的知識，就要在學習時間一定的情況下，努力的去提高學習效率。

望子成龍？你教會孩子翻雲覆雨的嗎？你知道成龍的步驟嗎？—，敬請期待榮哥的《八步天龍》。Children can"t write their homework and can"t finish their exams. Do you know why? Please look forward to brother Rong"s 《four step acceleration》。

這個倒不一定。

有些學生作業完成的速度非常的快，是因為平時上課的時候都很認真，知識的要點都掌握得非常的好，而且做作業時沒有拖拉的現象，答題寫字的速度也非常的快，所以他作業完成的效率很高，而且完成的速度非常的快。

有的學生速度完成的非常快，但是他的效率並不高，比如說錯題很多，字跡潦草，而且還有很多錯別字，語句不通順，用詞不當，語法不通，等一系列的問題。

作業完成速度快，只是表現學習效率的一個方面。但效率不僅體現在耗費時間和完成數量上，也體現在質量上，而且後者比前者更重要。所以作業速度再快，也是以質量好(正確率)為前提的。完成速度快，即所耗費時間單位少而完成作業量多。是以準確率和熟練程度為前提的。否則，速度再快，結果是錯的，從何談效率?只能是負效率了。

學習效率高其中的表現之一有完成作業速度快，而僅僅只是完成作業速度快並不是學習效率高，不能光看速度更重要的是質量

要分為幾個維度思考這個問題

1.從時間維度來說,肯定花最少的時間做完事情是最好的;

2.從質量維度來說,除了時間,更重要是作業的質量,時間在限定內,要最大化保證作業的質量;

3.從佈置作業的目標來說,老師佈置作業除了完成作業本身,還希望在作業之前做好複習,及時鞏固所學知識,一方面對抗遺忘曲線,一方面歸納總結知識點,作業起到舉一反三的作用;

4.從學生本身來說,積極高效的完成作業,能夠有利於塑造他自信心,作業過程中能夠鍛鍊他時間規劃能力,當然還有知識點本身的學習

5.在單位時間內,高效而又高質量完成作業是一件良性迴圈的事情,如果拖拖拉拉其實所耗費的精力更多,所學知識效率更低.

完成作業速度快是好的，說明做事不拖拉，但是效率高不高還是也具體來看，如果作業準確率非常高，錯誤很少，那才能稱為效率高。反之準確率低，失誤多，就不能稱之為效率高

完成作業速度快是學習效率高的表現嗎？

比如，每節課都是40分鐘，在這個40分鐘內，老師講解了兩首古詩。老師教了古詩裡出現的生字，從拼音到寫法，多音字、字義組詞、講解這兩首古詩的詩意。

如果孩子在課堂這40分鐘內，記住了生詞知識，背會了古詩，理解了詩意，還記住了詩的歷史背景，作者的相關知識，如果這些內容都記住了。那麼他的學習效率是非常高的。

課後的作業，基本上都與當天的課堂內容相關，是對課堂內容的一個檢驗和溫習。如果孩子的作業是一張練習卷，涵蓋了看拼音寫字，多音字識別，生字組詞造句，古詩填空，解釋詩句等，他都已經記住了，做得就非常快。

說明他對這節課的內容掌握得非常的清楚，沒有模糊不清，沒有模稜兩可，下筆速度比較快，寫作業效率高，能在短短的20分鐘就能夠答完，而不是拖到40分鐘。

反之，如果聽完課之後，沒有一點的印象，拿到這樣一張測試卷，如同看到了天書。只好邊看書邊回憶，不亞於又花了一節課的時間重新學習，去找答案。找不到明確的答案，只能寫上錯誤的內容。

這樣寫作業速度非常慢，低質低效。

該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。比如這場疫情就顯出了特有的優勢，即不上網課也能做到停課不停學。

該校釆用的教學方法與眾不同，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。

不一定。

寫作業是每個學生必須做的事情，寫作業有的人快有的人慢，但完成作業速度快並不一定是學習效率高。

我們就實際生活來說吧！成績好的孩子放學回到家就會坐在寫字檯前寫作業，字寫得工工整整，乾乾淨淨，非常認真，但有部分孩子寫作業就是匆匆忙忙，馬馬虎虎，幾下子寫完了，寫完之後趕快出去找朋友玩，或者說打遊戲，這種情況，純粹是應敷，一到考試還是不會，這種看似寫作業比較快的孩子，不但沒有效率，而且還連基本的知識都不掌握，因為老師佈置的作業一般都是基礎知識，其實老師要求學生寫作業就是對當天學過的知識加以鞏固和複習，如果寫作業不認真，匆匆完成往旁邊一放，這根本談不上學習效率。

看

但不否定，現實中的確有些孩子寫作業很快，別人用兩個小時完成的作業，他只要一小時，比別人幾乎省了一半的時間，並且效率還很高，但這種孩子特別特別的少。為什麼這樣的孩子能做到又快又學習效率高呢？因為這樣的孩子寫作業高度集中，非常認真，我自己家的孩子就是這樣的。一份試卷別人一小時完成，他十幾二十分鐘可以完成，連老師都佩服。

所以呢，完成作業速度快並不一定是學習效率高的表現。