作為一個老師，我覺得最先解決的是老師的工作量！現在的老師其實不只是要上課，還要做很多的事情！

第一，鄉下現在有扶貧工作，老師天天做扶貧工作，沒有哪個能寫得全對的，今天剛下鄉改得這個資料，明天又要變，又要下鄉！花的時間，精力也非常多！

第二，現在老師還要收集材料，我就想問的是，公務員是收集材料的，那老師也要收集材料，為啥老師要上課，又要收集材料，工資還是比公務員低了好多，老師作何感想！！！

第三，老師的工資真的是很低了，工作量又大，工資又低。所以老師無心教學！特別是一個家庭兩個都是當老師的，真的是隻夠生活費，而且鄉下也不能開輔導班，老師也不能有副業，所以工資真的是很低了！市裡的老師工作量比鄉下的少，工資又高，又能開輔導班！！！！

所以，還是先解決老師的待遇問題吧！

我認為，搞好有效教育最根本的問題是先教育好家長。哪怕這個家長是博士畢業（非教育專業），他也不一定能教育好孩子。

因為教育學生是即是一門學科，也是一門科學。知識傳授有知識的人都會，但對學生心理的把握才是最重要的。多數家長並不懂得這一點。

所以，先教育好家長再教育孩子才是問題之根本所在。

有效教育的理論是由孟照彬教授建立的。有效教育是對傳統教育的改革與創新。是將理想的素質教育和現實的應試教育找到了平衡點；是將西方教育關注受教育者的個性、創造性與東方教育注重的知識性有機結合起來；有效教育是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 三維一體的教育教學方法，且操作性，實用性強、教學效果良好。搞好有效教育，最應該解決的問題是三維一體不可分割，不可偏廢。

搞好有效教育需解決：

1、人生觀、價值觀，世界觀的培養上要重視：現在教育，太過急功近利，兩眼正天死盯著學生的分數，甚至連給學生做個思想教育就覺得太浪費，現在好多學生活得迷茫，有的為分數而活，有的不知道為什麼而活，真痛心。一天，我正在給一位不愛學習的同學做思想工作，教育他學習的重要性，他前面的同學聽到後說，學什麼學，我考個0分回家，家長照樣割肉燉雞子，學習有什麼用，我莊胡斌大學畢業在家啃老。學習好，考分高的，給班級掙了光，驕傲自大，自我為中心，班主任、教師得小心伺候著，有的到學校除了吃，就是玩，你要求他守紀學習，他馬上回你一句，你管我裡？

2、學生學習得有內驅力，要立大志、立長志：為理想而學習的人，馬不揚鞭自奮蹄，周總理，“為中華崛起而讀書”立就是大志長志，終生為之奮鬥，動力不竭。

所以搞好有效教育需解決的是內驅力，內驅力來之遠大的理想和信念，來之正確的人生，三觀不正，學習好又有啥用？我們應該在學生的思想教育上舍得下功夫，花時間，這才是根本。

　先前的教師們走進學校，需要思考的是如何上好一堂課，如何關注好每一個學生的性格、變化等等，給學生營造一個好的教育教學環境，幾乎沒有任何與教育教學無關的工作需要去做。

　　而現在卻不一樣了，很多職能部門的工作為了要完成任務，首先想到的是透過學校來完成，因為學生的數量相比於其單位職工的數量顯得是那麼的龐大。建立文明城市、建立衛生城市、森林防火、精準扶貧等等各種表冊都要求教師來填寫或其他形式去參與(巡邏、清掃大街等)，有的甚至是三番兩次地、反反覆覆地填報，甚至有的一些投票活動都需要教師來動員家長來完成。

　　由此一來，讓家長們覺得教師是在不務正業。豈不知，教師心裡有多麼的無奈與心酸啊!

利益，腐敗，關係，社會上方方面面的問題，評價機制，用人機制等等。然後改革創新教育用公平公正的方式從新建立教育模式，素質，道德等等加以入手。評價機制不能被上層，利益，權利等等操控。以真正的能力和實力為評價標準。不然的話不管怎麼弄教育始終有問題？你信不。

在當前的形勢和條件下，最有效的教學，就是中高考時能考出好成績，否則，家長不同意，學校更不同意，教育局更不同意，其它的都是忽悠，不現實的！

有效教育，要根據素質教育還是學科教育談起，我來談談學科教育，在我的教學過程中，有效教育無非是抓以下幾點：

專注力：這一點抓好了，孩子很多小毛病都沒有了，專注力從習慣養起來，越小的孩子，專注力越要注意培養，越大，改掉丟三落四的毛病，就很難了，而且，花費的時間很長。效率：效率就是時間，培養孩子的時間觀念，時間觀念有了，效率自然提高了，有的孩子做事情很快，但是，沒有時間觀念，到最後，才急急忙忙去做事情，自然質量也不會太高。解決問題能力：這個能力需要家長陪護，不要孩子一碰到問題，全家齊上陣，好像問題都是給家長的，家長要理性面對這件事，你幫的了初一，幫不了十五，所以，遇到事情先分析孩子的痛點，到底能不能解決這件事，完成百分之多少？差多少沒完成？原因是什麼？然後，一家人去探討解決辦法，即可，慢慢的就放手了。

以上，是我對孩子教育方面比較看中的地方，至於孩子的成績放到次要位置，慢慢的，發現孩子具備了上述能力，成績也不會太差。

有效教育是什麼呢？

教育的目的是將知識進行傳遞，並加以創新應用。

知識傳遞的過程：從教師的言行舉止輸入，到學生看聽說及身體力行的輸出。

從這個過程可以看出，知識在傳遞的過程會受到輸入輸出模式的影響。

影響輸入輸出模式的一大根源就是人格。

人格就是區別於他人的對事物的理解方式和行為方式。

所以，要搞好有效教育，最應該解決的問題就是弄清楚人格型別。

師者，傳道受業解惑也，聖人無常師，修行靠個人，而現在有的老師把學生當做一種賺錢的工具，課堂不講，課外亂補，全然沒有一點道德底線，人之性也，天下之禍莫甚於私慾，私慾太強，教育焉能不亂，學生何致於尊師愛教，老師怎能平易近人，一心為公，一視同仁，而當下加強愛國主義，廉政教育，發揚優良傳統，學好傳統文化，繼承革命先人，傳承教書育人，感恩幸福生活，回憶時代楷模，莫求奢華，住求棲身，食求飽腹，莫貪精美，多做善事，積功累德，福及子孫！

對於有效教育，我不瞭解，我沒有從事教育工作，但是說解決根本問題也要從很多方面談起，第一：不管搞好何種教育，都離不開黨和人民的支援，離不開家長的配合。具備這些條件，要建全教師隊伍素質建設，提高教師的待遇，讓他們安安心心的工作，第二：隨著市場的競爭能力不斷增加，一些補課機構迅速出現，對於教師來說，不！任何人來說，經不起金錢的誘惑，好多任講人員，即拿工資，又在業餘搞創收，就像人們所說："課堂不講，補課時再講，"一些無錢的人們補不起課，耽誤很多很多學生的前程，國家同時不知少了多少人才。深感嘆息！因此我認為不論何種教育，只要違背了原則，及良知。就無法說談起，其餘問題就不難解決。

要我說，所謂的有效教育，相對現行教育（我們現行的教育體系）來說，就是轉換了教學目標，改變了教學方式，從而對教學效果的考評另闢捷徑。這其實是換了一張皮，因為我們的教學理論體系裡對這方面的實踐早就在探索，特別是有些私立小學早就開始了探索，例如素質教育、有效課堂等等。表現在教學方式的有：啟發式教學，以課堂互動為主的教學，以教師為主導以學生為主體的教學，還有專門的社會實踐課，等等。只是我們被應試教育綁架，從而不得不以教學效果為評價依據，這是個社會問題，也是我們所有人的問題，短時期內不可能從根本上改變。

教學活動方式上的巨大改變，是有效教育區別於現行教育的顯著特點，把教學效果以分數為導向變換成以創新思維培養為導向，而且永遠把學生放在第一位，從教學活動層面實現以學生為主體，這種教學，我以為對培養高素質人才有益無害。但是，把學生放在第一位，很容易產生教學秩序混亂，還有，現有的學生知識結構體系能不能適應有效教育這個教學模式呢，這個還是未知數。因此，有效教育有個生存土壤問題。如果在西方，那就好說，如果在國內，如果大面積推行，有可能是個問題。比方說，你讓孩子參與這種教學模式，怎麼面對考試成績這個問題呢？成績不行上不了好中學、上不了好大學，上不了好大學找不到好工作，這個結果家長和社會能不能接受呢？思想意識問題，是解決有效教育的根本問題。

搞好有效教育，有個社會實踐問題，可以說也是根本問題。國內所有的改革都要踐行“摸石頭過河”的原則，教育行當也不例外，如果推行有效教育，評價體系的主體是官方還是自發組織呢？評價體系的權威如何定義呢？是推行的人說好才算好，還是教育部說好才算好呢？

我認為學我所用，理論和實踐相結合，重視實用教育，不搞花架子，不搞形式主義，搞好思想品德與社會教育，常言道：十年樹木百年樹人，這就是理念這就是本。

目前，我國教育界存在最大的弊端就是道德教育丶法律教育。一味地去學習數理化學習成績雖然上去了，可道德法律意識沒有了，我看並非是件好事，更應引起社會重視，也是社會培養什麼人、造就什麼人的問題。一個國家培養了這麼多學習成績優秀，而骨子裡沒有道德理念.又不遵紀守法，這樣的人一旦得志也並非棟樑，甚至就是渣子。

大家都可以觀察一下。如學生上下學不遵守交通規則現象仍很嚴重，不各行其道丶亂闖紅燈等。學生之間搞小團體丶辱罵丶嘲笑丶尋釁滋事現象也較為突出。不要把這些問題當做無所謂，這是做人的最齊碼的常識和條件，也是培養什麼人丶造就什麼人的問題。

大家明白，我國一些出國後出現的種種不文明丶不道德的例子還少嗎。在國內不文明丶不道德丶不遵紀守法的現象更為突出。敗壞了我們文明古國的形象，讓世界人瞧不起我們丶丟盡了國人的臉。日本丶新加坡等國就是我們學習的榜樣，只有把法律丶文明納入學生的績效考核才能培養出德智體美的優秀學子和棟樑，否則只求知識不求道德的教育方式是誤國誤子的教育。

個人觀點，覺得搞好教育的問題有很多……不一定都是老師的責任，家長也要配合老師。我們都是為了孩子，那麼老師就很重要，一個好老師更重要，品德高尚……老師要善於發現孩子的問題，不管是學習生活中，有不好的方面加以引導，畢竟老師說的話要比家長管用，家長也要配合老師，完成該完成的，力所能及的教學任務，這樣為孩子提高更好的發展空間，便於孩子們走出社會可以有一個好的未來，不是教學，講完就完事了，應付了事，現在家長都比較溺愛，不許老師打罵，以至於有的頑皮孩子根本管不住，家長又不瞭解情況，老師應該及時提出，多和孩子交流，老師的工作是累，但是多麼偉大的事業，為國家培育人才，現在人才稀缺，00後，90後出社會壓力大，如果沒有好的教育理念，好的規劃出了社會生活自理能力都是問題，教育育人，老師辛苦一點，付出換來的是孩子們一輩子的希望……

優先成人！

同時成才！

寓成人於成才！

或者叫做：

優先育人！

同時育才！

寓育人於育才！

知識，是基礎。格物致知是基礎。

知識，也要講知識結構。人，不是書櫃子。

我們有些教育工作者，沒有進行知識結構的研究，應該補上這一課。

知識本身，也有規律。

我們有些教育工作者，僅僅滿足於照本宣科傳授知識，沒有研究知識的規律，更沒有傳授知識的規律，導致學生的知識零散，零亂。

在學習知識的基礎上，過程中，要重點培養能力，這是第一次飛躍。

我們許多教育工作者，在做教育的過程當中，缺乏培養能力的概念。

傳授知識的過程，同時也是培養能力的過程。而且，培養能力是重點。

要逐步學會：透過授人以魚，重點授人以漁；魚漁兼授，方為上策。

這樣的教育，才能夠一代更比一代強！

能力，也要講能力結構。

我們現在的教育，培養了大批的“能力結構畸形兒”。

例如：

有的人會說不會寫；

有的人會寫不會說；

有的人既會說又會寫，可是，不會做；

有的人只會做，不會說，更不會寫；

有的人既會說，又會寫，還會做，可是，不會教；

……

會說不會做，是假把式。

會做不會說，是硬把式。

會說又會做，是真把式。

會說會寫會做又會教，這樣的人，才能夠成為教育工作者。這樣的教育工作者用心教書育人，我們的社會才有希望，這樣的老師，才能夠真正受到人們由衷的尊敬。社會，也將給予這樣的老師以應有的地位，包括精神上的地位和經濟上的地位。

在傳授知識培養能力的過程當中，又要重點培養情商和逆商之類的東西。這是第二次飛躍。

這一個層面，更重要！

例如，有的人知識豐富，各種能力也很強，可是，經不起成功的打擊，更經不起失敗的打擊。小小的成功，或者小小的失敗，就可以被打得趴下。怨天尤人。

這一個層面，就不展開談了。

還有許多層面，也不展開談了。

所有這些層面的培養，都應該在一個教育過程當中來完成，這是一個前後連貫融會貫通一氣呵成的巨大社會工程！

這個社會工程輸出的“產品”，就是一代又一代大寫的“人”，還有由這些大寫的人們組成的全新的社會結構。

教育——

是社會的基礎！

是社會的支柱！

是社會的未來！

教育——

育人！

育家！

育社會！

育未來！

中國的教育，呼喚著教育型社會。

2020年5月4日寫於武漢

教育是一個國家的基礎，一個國家的教育事業搞得如何，體現一個國家的強弱、興衰、發達與落後。就拿我們國家來說，由於重視教育，我們國家人才輩出，科學技術突飛猛進，由原來一個弱小、貧窮、受外國蹂躪、欺凌的國家，現在變為一個繁榮富強，敢於同美帝國主義抗衡的一個，對世界有擔當的國家，其主要原因是，我們國家教育事業發達，教資雄厚，教師力量強大。但是，近年來隨著改革開放的深入，教育體制的不斷改革，需多問題應湧而生。如農村學校無生源而逐漸被關停，城裡上學壓力大，學校師資力量不一，硬體設施差別。因而出現了學生擇校，老師後門選校，矛盾重重，五花八門的問題不斷，等待國家出臺相應的政策。最應該，也是急需解決的問題是：一教育不能市場化，初級義務教育要落實到位，加強鄉鎮教育。二要從根本上解決學校自辦第次班，師資調配不公，等級學校。三要注重遏制個別老師暗地收費辦補習班，個別老師不認真批改作業，讓家長代替批改，指定地點讓學生買資料，吃回扣等等。這些問題如果任由發展，有礙於我們教育事業的發展和教育的公平性，甚至給國家、社會帶來不利因素。

“有效教育”是什麼教育？“根本問題”是什麼問題？首先.什麼樣的教育是有效教育呢？這個問題非常複雜，也非常難以回答，但是歸根就是兩點至關重要，一是愛民族教育，二是愛國教育，這兩點教育關乎國家，民族存亡。最應當解決的問題是：1.從幼兒教育開始直至一生的人生過程中“國家，民族”是最崇高內心崇拜，並激勵自己為國、民族獻出自己的一切；2.國家導向要以民族為中心，黨固然重要，但不應當高於國家，民族之上，例如黨內出來那麼多貪官是黨錯了嗎？不是，就是國家，民族教育在貪官心裡沒紮下根，他們首先是背叛了國家，民族，其次是對黨的不忠誠；3.其他所有教育要為國家民族教育服務，沒有國家，民族，什麼都不存在；所以國家，民族是所有中國人的根…

搞好有效教育，最應該解決的根本問題有哪些？

最應該解決的根本問題是：

徳、智、體、文、全面發展。

立徳樹人，徳智體文全面發展的孩子，知道了為什麼學，為誰學。學會了將來做什麼？學業有成的孩子，才會成為國家的棟樑之材。

有良好的品德教養，有崇高的人生信仰；

人生觀，價值觀，世界觀。都積極向上，從善如流。這才是教育最應該解決的問題。

學習，為了什麼？

現在的學生，在家長的影響下。在立志、信仰、人生價值觀方面，都有不同程度的偏離主線。

學習，僅僅成為了考個好成績，就讀好學校，找個好工作。個人幸福一輩子。

如此而已。

缺失了品德的教育，是培育不出來為國爭光的好人才的。

小時候，樹立人生觀，價值觀，世界觀，非常的重要。

一旦定型，再想改變自己就是非常困難的了。

學富五車，無宏偉志向。生活中，衣來伸手，飯來張口。有學歷，無能力，你到底是培養了什麼樣的人才？

不注重全面發展的教育，是不健康、不健全、不正確的指導性錯誤。

讓天真的孩子們，無憂無慮的生活在孩子們的快樂生活中。隨著年齡的增長，而增加文化，體育，智慧，品德的全面教育。

有些家長，把幼兒園當成了學校，把學生逼成了只知道學習的巨嬰。

課之餘。五花八門的補習班，成了孩子們的負擔。影響到孩子們的身心健康。

順應自然，按排好教育大綱。從立徳樹人，培養有素質，有信仰，有能力，有人生觀，價值觀，世界觀的好學生。這才是教育的最根本問題。

自古以來，我們的祖先教育學生。他們的教育理念是：

傳道，授業，解惑。

列在第一的，就是傳道。

沒有好的道德觀念支撐你，指引你奮發圖強，你學的再好又有何用？

不知道回報父母，不知道回報社會，不知道報效祖國，不知道…什麼都不知道。

學歷高，有何用。有學歷，無能力。

搞好有效的教育，不是一個部門能夠解決的問題。需要我們大家都來關心，愛護孩子們。大家形成共識。

培養孩子的問題，不是一家一戶的問題。培養什麼樣子的孩子，要從教育大綱著手。

人人都望子成龍。

讓每一個孩子，都成龍、成才，就得著重解決什麼是有效的教育問題。

解決問題的根本，就是培養孩子們的人生觀，價值觀，世界觀。

有信仰，就有了方向。努力奮鬥就有了目標。

少年，是祖國的未來。祖國的前途，寄希望在他們身上。

少年強，則國強。

他們就像早晨八九點鐘的太陽，希望，寄託在他們身上。

搞好有效教育，最應解決的根本方法有:

1.為孩子營造一個良好的家庭環境，讓孩子在身心愉悅的狀態下學習。

2.調正親子關係，給予孩子無條件的愛。教育不是交換，只有給予孩子無條件的愛，孩子體會到有強大的支援後盾，才能潛心於學習。

3.適時地鼓勵和讚美孩子，點燃孩子的生命之火，幫助他建立自尊與自信。

4.教育孩子注意勞逸結合，適當的放鬆運動，有助於啟用腦細胞，提高學習效率。

5.給孩子制定一個個小目標，透過實現一個個小目標，提高自我效能，使其在經受困難和挫折，也有勇氣和信心堅持下去。

6.父母也要不斷地學習成長，才有能量引導孩子前行。父母好好學習，孩子才能天天向上。

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