我是持支援態度的

作為漢語言文學專業的學生，可以很負責任告訴你

幼兒園需要教育孩子瞭解拼音，還可以從小讓孩子有更好的語感

對以後孩子的教育有莫大幫助

沒必要非在幼兒園學。但是自己在家裡當遊戲一樣早點教拼音沒壞處。我個人來說，是不打算送孩子去幼小銜接的，我的打算是五六歲教會孩子怎麼自己找辦法學會想學的東西。那麼這中間很重要的一環，就是孩子得能認字能理解含義。然後不懂的就自己去找答案。這是我小時候外婆放養我的辦法，現在看看好像還挺科學挺不錯的。我是三四歲學的拼音和漢字，我家孩子兩歲多的時候拼音表字母表都當兒歌教她念著玩了。但認字寫字這一塊我是打算三四歲時候再教的。我自己來說，學拼音學認字早的好處體現在閱讀速度及即時思考上。在同樣的時間內讀更多的書看更多有趣的東西。考試方面的話就是讀書時語文成績一直不錯，從來不特意學語文還能保證分數那種。死記硬背上沒什麼幫助，但是需要邏輯理解的東西記的相對更快。壞處的話，大概是讀書時大家一起看閒書，結果人家才看了三分之一到三分之二，我已經無聊的看下一本或者書荒只能學習去了？對我女兒來說，拼音還只是個類似繞口令的遊戲，好處是口齒比同齡小朋友清楚很多，學人說話時候模仿的很快。壞處是從能說話了開始，不管聽到什麼她都絮絮叨叨磨磨唧唧的一堆一堆一套一套跟你講理。嗓門還大，話還多，講的還賊清楚，你不想理她都不行…

我的孩子就是幼兒園大班，她學校也教拼音。

我覺得還是應該練一些拼音知識的，因為小學一年級會用到拼音，如果孩子以前沒有學過的話，他會感覺比較吃力。

當然，幼兒園的孩子，玩還是玩玩的，畢竟玩是孩子的天性。

所以幼兒園大班的孩子既要學拼音，也要玩遊戲。

看你在哪個城市上學了，例北京，建議你學前學好拼音，因為大多數小學一年級基本講2周拼音，多的學校學一個月，因為都知道其他家長95%都報過幼小銜接了，不會為了1-2個孩子在過多時間講，根據教育大綱刷課也很快的，那些沒怎麼學好的發現他們到了三年級都不咋會拼音，拼音好的對英文還有幫助，因為很多學習形式有些像！讓孩子基礎好些也有興趣。

因不同城市教育而定啦

其實，大班學拼音是不提倡！作為家長了解0-6歲孩子身心發展特點！

首先，我們需要了解腦科學原理！0-6歲孩子是大腦發育的關鍵時期，大腦發育各項能力發育到成人的80%！所以，這也是為什麼還要學習能力很快的原因！

其次，要明白0-6歲需要培養孩子的什麼能力！無非就是五大能力，一是大運動，也就是孩子四肢協調平衡力。二是精細化動作，也就是孩子的專注力和觀察細節能力。三是孩子適應能力，也就是孩子的邏輯思維和藝術思維能力，四是孩子的語言能力，孩子的社交和情商。五是孩子的社會能力。而這些所有的能力都是在6歲前需要培養的核心。

第三：6歲前寫字和拼音的危害：孩子後期厭學、專注力和思維能力對孩子都會有深遠的影響。6歲前培養的是綜合能力，比如一個三角形並不是讓孩子認識三角形，而是透過三角形讓孩子對形狀、顏色和相關聯事物有一定的理解。

第四：一年級是培養孩子良好習慣能力的開始。比如孩子上課專注力和獨立思考探索能力。如果你都會的內容，你還會認真聽嗎？不認真聽依然會獲得不錯的成績，然後到了二年級和三年級的時候，同樣他們面臨陌生知識的時候，她還會有多少的獨立思考能力和專注力呢？這也是為什麼很多孩子到了後面學習成績越來越差的原因。

所以，一定要注意的是：並不是讓孩子隨便玩，而是透過遊戲化方式有目的培養孩子的五大能力！

首先要明確幼兒園老師教大班孩子學習拼音，這種行為就是不對的。教育部一再三令五申不允許幼兒園小學化，但是還有一些老師還是要踩紅線。為什麼不允許呢？一是：幼兒園的老師你具備的幼兒教師資格證不是小學教師資格證，傳授知識是一個很嚴肅的問題，你要保證你教授的是正確無誤的，事實證明大部分幼兒園老師都做不到。

二是：幼兒園老師教師的和一年級老師教授的方式有很大的不同，但是孩子在幼兒園已經思維定勢了，等升到小學，一些不對的東西，小學老師很難幫孩子改正。

三是：孩子過早的學習拼音，大部分大班孩子的坐姿和寫姿都是錯誤的，後期孩子非常難改。以至於孩子過早近視和出現歪頭現象。我家小孩現在就是這個樣子，已經三年級了，使用了各自辦法都改正不過來。

所以大人們不要著急，一年級孩子完全可以跟的上學習的。

幼兒園教師教授拼音，是違反國家政策，屬於超前學習的“小學化”傾向的。

1.教育部辦公廳2018年曾釋出《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“幼小銜接”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教育環境。

2.什麼是幼兒園“小學化”？

幼兒園“小學化”的表現，是不尊重幼兒年齡特徵、認知方式和學習特點，不注重對幼兒進行綜合素質的培養，不是“玩中學”、“做中學”、“遊戲中學”、“生活中學”，教學過程過於強調知識灌輸，提前教授小學一年級的知識。這種超前教育偏離了正確的學前教育軌道，偏離了正確的辦園方向，對幼兒的健康成長和學習習慣養成帶來極大的危害。

3.幼兒園超前學習，對孩子今後的學業學習有很大危害。

（1）片面灌輸知識技能學習，是一種急功近利的灌輸式、功利化的學習，這不僅不會起到良好的作用，反而會使孩子身心疲憊，影響其身心健康成長。

（2）提前教授孩子小學的知識，純粹是在做無用之功。孩子剛去小學時會很輕鬆，但也給孩子心理帶來影響，認為老師講的自己都會，可以不用聽了，慢慢的就會導致孩子上課注意力不集中，養成不好的學習習慣。

（3）孩子的童年不可複製，孩子在幼兒園階段的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。成人應該最大限度的支援和滿足孩子透過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要。幼兒園提前教授小學的知識，是忽視和剝奪孩子以自己的方式學習的權利。一旦錯過孩子自我探究學習的童年時期，將無法彌補。

（4）超前學習的“小學化”傾向，只會給孩子造成嚴重的心理壓力。因為這違背了他們的學習規律和特點。幼兒園的孩子還處於直覺思維階段，強硬讓他們去掌握形象思維的內容，孩子很難理解，即便死記硬背也要付出很大努力，在學習過程中因為記不住會給他們帶來挫敗感。而學前期的孩子心理脆弱，抗壓能力弱，過大的壓力容易讓他們產生消極的情緒，不利於形成積極自信的性格。

（5）“小學化”的超前教育，不利於孩子非智力因素的培養。幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園養成的積極主動、認真專注、不怕困難、敢於嘗試和探究、樂於想象和創造等良好學習品質，都會讓他們受用終身。提前教授小學的知識，意味著拔苗助長，逼迫孩子跳過幼兒園階段，沒有幼兒園階段良好的奠基，孩子以後的學習就如空中樓閣沒有支撐，很容易出現問題。

4.幼兒園3--6歲孩子的學習方式是直接感知、實際操作、親身體驗，不是死記硬背，不是重複書寫，不是大量做題。在幼兒園，教師應該做的是在一日生活中寓教於樂，在遊戲中教會孩子愛運動、講衛生、不偏食、會說話、會溝通、懂禮貌、樂探索、好表現，懂安全等良好的學習習慣，這些好的習慣和品質，才能為孩子今後終身發展奠定良好基礎。

每個孩子都是獨一無二的個體，都猶如一粒種子，需要成人小心翼翼的呵護和關愛，在他們的成長過程中，要尊重他們的發展規律，不能超前教育，要放慢腳步靜待花開。

現在大多數幼兒園都是會教一些拼音之類的，幼兒園教這些也不單單只是為了幼小銜接，因為有很大一部分家長會在意孩子在幼兒園一天或者一學期都學到了什麼，學這些第一點是因為幼兒園為了給家長一個滿意的答覆，第二點也是為了展示自己幼兒園老師的專業水平，但是個人不建議幼兒園的孩子過多的接觸小學一年級的知識，因為這些東西都學會了等到孩子上一年級的時候發現學的內容自己都會，就會不認真聽課，從而給孩子養成一個不好的學習習慣。