“高分低能”是從字面上來看就是這個人的學習成績很高但是他的實踐能力比較差，理論知識掌握得很好，但是處理社會實際問題的能力很差。
我個人認為這和我們的實際教育有關，我們的教育過於強調成績的重要性，很多時候也以成績的高低來判斷一個學生的進步與否。
從我的個人教育經歷來看就是這樣，從幼兒園，小學，初中，高中，乃至大學，整個教育生涯中幾乎每個階段考試成績的高低都對我們的學習產生了重要影響。無論是評比三好學生還是拿獎學金，評優秀學生，你的考試成績都是一個重要的參考。因此，在平時的學習中我也主要是以提高學習成績為目標，從各個方面培養自己的做題能力，我也經常看一些重要的考試真題，把大部分時間都花費在了提高考試成績傷，雖然後來我的學習成績得到了很大的提高，也經常獲得獎學金，優秀學生的稱號。但是，說實話我的個人實踐能力還是比較差的，但對於應對社會的一些複雜問題，我處理這些事情的時候還是比較欠缺的。
其實，宏觀來看中國的教育還是比較強調成績的，在學校的學習中我們也主要是學習一些理論知識，進行實踐鍛鍊這方面還是不足的。因此，當我們畢業以後，儘管掌握著比較好的理論基礎，但是缺乏鍛鍊，實踐能力比較差，自主處理一些社會問題的能力還是比較差的，表現出了““高分低能””的現象。
我覺得在教育過程中我們可以把分數作為評價標準，但也應該是加入其它方面的評價方式，從而對我們的學習教育能夠有一個好的導向作用，促進我們各個方面能力的培養與發展。
“高分低能”是從字面上來看就是這個人的學習成績很高但是他的實踐能力比較差，理論知識掌握得很好，但是處理社會實際問題的能力很差。
我個人認為這和我們的實際教育有關，我們的教育過於強調成績的重要性，很多時候也以成績的高低來判斷一個學生的進步與否。
從我的個人教育經歷來看就是這樣，從幼兒園，小學，初中，高中，乃至大學，整個教育生涯中幾乎每個階段考試成績的高低都對我們的學習產生了重要影響。無論是評比三好學生還是拿獎學金，評優秀學生，你的考試成績都是一個重要的參考。因此，在平時的學習中我也主要是以提高學習成績為目標，從各個方面培養自己的做題能力，我也經常看一些重要的考試真題，把大部分時間都花費在了提高考試成績傷，雖然後來我的學習成績得到了很大的提高，也經常獲得獎學金，優秀學生的稱號。但是，說實話我的個人實踐能力還是比較差的，但對於應對社會的一些複雜問題，我處理這些事情的時候還是比較欠缺的。
其實，宏觀來看中國的教育還是比較強調成績的，在學校的學習中我們也主要是學習一些理論知識，進行實踐鍛鍊這方面還是不足的。因此，當我們畢業以後，儘管掌握著比較好的理論基礎，但是缺乏鍛鍊，實踐能力比較差，自主處理一些社會問題的能力還是比較差的，表現出了““高分低能””的現象。
我覺得在教育過程中我們可以把分數作為評價標準，但也應該是加入其它方面的評價方式，從而對我們的學習教育能夠有一個好的導向作用，促進我們各個方面能力的培養與發展。