首先，我不認為北大清華畢業的人不能去做教師（題主應該特指中小學教師吧），教師只是一種職業選擇，沒什麼不妥。其次，我比較關心他們為什麼會去當教師:就業難？師資緊缺？待遇超高？還是享受這份職業與榮耀？學校需要噱頭？等等，這大多是社會問題，需要有人潛心研究。第三，他們做得好教師嗎？頂著頂級名校的光環，知識儲備上無可懷疑，但是如果學校只想要噱頭，老師只是為待遇，而在知識傳播技巧、傳播手段、開啟心智、人生觀價值觀形成乃至制度的完善與變革上沒有建樹，那麼這些人就是枉費了頭頂的光環

北大、清華的畢業生誰不想在專業對口的單位就職，但是那些剛畢業的大學生由於不知道對口的專業單位，需要什麼條件，那裡需要什麼樣的專業，什麼時候招聘等不太明確，國家需要指導，媒體多做工作。大學生畢業了，在大學期間花了父母親的不少錢，再也不想花父母的錢了，但是又找不到合適的職業，沒辦法，只好考教師證，參加招聘教師的考試，去當教師。從某種意義上說，這是對人才的不尊重，甚至是浪費。湖南省有一清北畢業的大學生去當保安。這真是非常的不正常。如果這種現象一直下去，不可想像。

提出這個問題的人根本不懂教育，教育學生與教師的文化水平有關係，但這不是唯一要求。教授不一定能教小學生，因為教育需要教師的知識積累，但更重要的是教育經驗與教師的教學技巧，懂得學生心理學，教育規律.還必須熱愛教育工作。所以說教學是一門科學，必須要經過專門的培訓才能上崗。不是任何人都可以能幹好地。一個教師要成功駕馭教材，控制教學程序與教學秩序需要十年的時間，才能成為一個一流教學能手。這個裡面學問很多，說你們也不懂。一個教師，開始教學是教教材，教材標準要求什麼就教什麼。學生學的是死知識，但教學成績好。可以說學生是前學後忘。這樣四五年以後反思自己手忙腳亂，高壓灌輸的填鴨式教學，就會另闢出路，（這是教師成長的必經之路）就是向老教師學習教育方法，尋找教育技巧！在模仿中學，拜師學，參加學校教研活動學。滿滿的就會熟練掌握，啟發式，誘導式，目標教學，快樂教學等等 ，在這些教學方法中，能根據教學內容，學科特點，學生年齡特徵選擇教法。（這還不是一個優秀教師）教學的最高境界是課堂看不到教師的單一教學模式、模板。能在教學的過程中傳授給學生學習方法，學習技巧，學生會將知識正遷移，觸類旁通，抽象出自己的知識概念，深化鞏固。這就是培養創新型學生。（可是這些教師都升不了高階教師，因為他們把時間都耗費在教學上了，根本沒有時間去寫什麼論文等，搞人際關係。）