謝邀。學生作業憑實力做對，老生說抄答案一事說明，這個學生在他掌握中學生做不上。所以說抄的答案，這個問題老師低估學生的實力。這個問題應該一分為二去看這個問題，一方面老師是在暗暗地表揚學生，‘好傢伙，這麼難的題都發揮出來了，好孩子我成功了！’另一方面是老師根據自己實力答不出，說我抄襲答案這證明我了不起，我是好樣的。這樣的想法使自己沒有傲慢情緒有自豪感。你的心理是叫老師表揚你我做出這麼難的題……

我在這麼多年的教學生涯中也曾有過這樣的疑慮，只是我把疑慮藏在心裡，旁敲側擊地提醒一下孩子多加油並努力去證明自己。如果你確實是自己做的而你的老師直接表明他的不信任，說明這位老師的處理並不妥，他需要學著相信自己的學生。不過話又說回來，你需要做的不是去在乎老師認不認可，你需要做的是多證明自己幾次，次數多了，老師一定會改變對你的看法從而相信你並由衷感到開心。做老師的，都希望自己的學生學得好。加油！

在教學過程中，我也會遇到類似的問題。一般情況下，老師不會無緣無故做出這樣的判斷：一是根據你的課堂表現，二是根據你的學習基礎，三是課下作業沒有監督，而現下各種app盛行。

作為有經驗的老師，判斷一般不會出錯。如果你真的遇到這樣的老師誤解了你，低估了你的能力，你也不必鬱悶：第一，你可以加倍努力，全面提升自己，證明給老師看，讓老師對你有一個新的認識；第二，你可以在做作業的時候，留下痕跡，注重過程，比如，做一個選擇題，讓你選正確的，你可以把其他三項的錯誤之處做出修改，知其然更知其所以然，這樣讓老師無可辯駁，同時對自己也是個提高和促進！

老師這種判斷緣於對你以前的認知，老師也是希望大家獨立完成作業，鍛鍊大家的獨立思考能力，更有利於後面的學習。

其次，學生有時候後經過一段時間努力，甚至認真聽講後，會出現優生不會，而中等生會的情況，個人建議你乘勝追擊，繼續保持，用事實說話，老師會看到你的進步的。

另外，老師與你的溝通方式不夠技巧，如果是我，我會先表揚你，然後讓你分享你的做法給大家。

個人認為這樣的老師還是很棒的！

應該說教育這個行業有它本身的特殊性，如果老師感覺學生表現比平常有明顯的異常進步很大的話，會懷疑學生不是獨立成任務，這是很正常的自然反應。而且這個反應也說明平常老師負責任，用心的這些反應都是基於平時對學生學習情況和各種習慣觀察的基礎上得到的綜合判斷。所以說，如果遇到這種情況的話，儘管情緒上可能有些難以接受，但是要從內心認識到，這是遇到了一個負責任的好老師！

然後還要繼續不斷的努力，讓每次自己的表現都如此優秀，這樣的話，老師就會改變平常的印象，也不會再把標準答案當做你抄寫的，而匯當做是你勞動智慧的結晶了，為你加油

這個這種老師肯定是不對的，第一是沒有證據，沒有證據就不能胡說！學習是為了自己。又不是為了老師？自己學會了就成！

分析為什麼老是會這麼說，你為什麼會這麼問？他不相信你，肯定是你平時不愛學習，或者錯誤率高，再者可能他是為了激將你努力學習，老師希望學生學到知識的心肯定毋庸置疑，如果你們有什麼誤會，可以當面找老師談談。還有，你自己知道自己做對了就ok，管別人相不相信，再者，你想說服老師，你可以當著老師同學的面，不要答案，把解題過程講解一遍，老師會對你刮目相看的。

老師說學生抄答案，肯定有老師平時對學生觀察積累的經驗得出的結論。歷史上，被老師看錯的學生後來成為偉大的人很多。每個人不是活在他人的看法中的，而是給自己相比。

一，偉大的人從來都是孤獨者，越是不被理解說明你的價值越珍貴。

有時候只有自己卓越了，自己做出成就了，讓世界看到你的影響力和貢獻了，別人就自然而然對你另眼相看了。

所以有時候應該感恩對你起促進或者動力作用的人，而這位老師無疑是對你起到這樣作用的人。

你越是認為我照抄別人的，我就越要用實力證明給你看。這樣是不是也提高了你的競爭能力和戰鬥意識呀！今天你對我愛搭不理，明天我讓你高攀不起，這是著名的馬雲和俞敏洪先生得出的結論呀。他們用自己艱苦奮鬥最後獲得成功，才高高的站在成功的塔頂，向世人宣佈。

二，沒有什麼人能夠隨隨便便成功，只有在別人懷疑的情況下，激發鬥志堅持不懈直到最後登上巔峰。

高峰雖然高處不勝寒，但是回望過去走過的路，那些激勵你的人，鞭策你的人，都是你的恩人，只有他們才讓你鼓起男子漢的勇氣，成為一名鬥士直到成功。他們其實用無聲的言語給你鼓勵加油助威呀！

親愛的朋友你從這裡就能想到，他們在給你助威加油，不管用什麼辦法讓你成為頂天立地的男子漢！從這個角度看你不應該對他們感恩嗎？

總結一下：感恩鞭策你的人讓你一往無前，感恩懷疑你的人讓你堅定信念。

應該說老師是最瞭解自己所教的孩子的，孩子什麼樣的情況，作業是否自己完成，或者抄答案，一猜都八九不離十，這種情況可能更多的發生在家庭作業，或者個別題型比較難的情況下，老師覺得學生思考應該有些難度，但不管怎麼說，即使老師有所懷疑，也不能直接對學生說，選擇相信是最簡單的，如果非要證實的話，完全可以在作業評講的時候，請該位同學給大家講講必要的思路，如果清晰流暢，多半都是他自己的思考結果。

其實平時我也遇到這類的情況，比如家庭作業或者這次的網課作業，部分題我本來覺得有相當部分孩子不可能完成得了的，以我對學生的瞭解，當然有個別孩子願意思考，家長再輔導一下，做出來也完全可以，但這個過程應該能看到得痕跡的。因此我一旦發現我認為有相當部分孩子不可能完成這道題的時候，我就會去查一下這道題的答案，就會發現，他們的作業答案格式和參考答案的格式是完全一樣，因此我的懷疑是完全正確的，至少是有相當的孩子直接抄的答案，當然我不會去揭穿每一個孩子，會比較儲蓄的提示孩子作業的時候儘量多思考，如果確有不會的，父母又不能輔導的，暫時留著，這樣我也知道哪些題需要重點講解，哪些題可以忽略，假如你們都去抄了答案，我肯定就認為你們全做對了，也就不用評講了，浪費時間，結果最划不來的還是學生。

作業也只是檢測一個學生所學知識的掌握程度的一種手段，最終負責任的還是學生自己，如果學生能夠自己思考完成，當然更好，如果老師覺得孩子可能是抄寫的，但如今的教育環境下，我們寧願選擇相信，而不要去質疑，我們老師沒有必要為了個別學生給過於糾結，還有那麼多孩子需要你的關愛，有些有平時的教育教學中，誠信教育當然也得貫穿於我們的教學當中的。學會智慧處理問題，切忌直接式的問，為什麼不自己思考，要去抄答案呢？真不妥。至少我不會

朋友你好，學生作業憑實力做對，老師就說抄答案。如果此事只是偶然發生，那麼，就不能因一次的錯誤判斷，就說這是一個不瞭解學生學情，隨意傷害學生心靈的老師。我猜你與這位老師之間肯定存在某種誤解，你可以找個老師信任的同學與老師說明理由，相信你與老師間的誤解會很快地解開。如果這老師經常如此說你，你更應該要透過你的實力告訴他，你的真實水平，如此，老師定會對你另眼相看。我想，被誤解不可怕，勇敢去解除誤解的人，都是勇氣可嘉的人。我敬佩這樣的人。

我在初中時就是這樣的孩子。那時，我讀初二，是班級的班長。學校迎元旦，每個班要出演一個節目。我班由我負責，我很積極地去組織排練。同時，又迎來班級期中排名考試，可能因為排練的緣故，影響了期中考試，排名從班級的第九，滑到了班級第22名。我很難過，這時，班主任把我叫到辦公室批評了一頓，說我對自己不負責任，做為一班之長，成績下滑到22明，是非常不應該的。當時，聽了班主任的話，我很生氣，也很委屈，眼裡盈滿了淚水，就是不讓它留下來。我想，做為一班之長，我團結同學排練，影響學習就要得到老師的否定，這點我不同意。於是，我憋足樂一口氣說：“老師，既然你覺得我的成績不理想，我沒有能力工作和成績兩項都能做出色，就請您撤了我的班長之位吧。我要全心全意地讀書。”老師見我如此激動，知道自己說話說重了一些，就委婉地說：“老師，也是怕你的成績下滑，影響你的升學，老師也是關心你。如果你有完成不了的工作，可以告訴老師，讓老師幫你分擔，你的成績也就不會下滑了。”最後，透過與老師的交流，我們達成了共識，排練讓暫時老師負責，我先把成績趕上去。也正是這樣的一次交談，至今，我的老師對我還是印象深刻，說我是個敢說敢做的人，老師很是欣賞我。

為什麼要講這個故事呢？

我以為“學生作業憑實力做對，老師就說抄答案。”這師生之間缺得就是一次交流。如果學生能勇敢地在老師面前表達自己的想法，老師也就不會對學生妄加猜疑，對學生也會有更多的瞭解。真是理解萬歲！不要把老師當成神，老師有時也會判斷錯誤，一次錯誤並不能說明一個老師的真實水平。再者，我覺得一個老師也不會多次誤解同一位同學。總之，說開了，事情就會明朗起來。

不要因老師的一兩句否定你的話，就覺得這老師有問題，有時侯老師錯誤的批評你，如果能激起你奮起讀書的慾望，也是不錯的方法。不過這方法挺自殘。不如早點與老師說開了，解除誤解這方法更靠譜。

有些作業如數學，憑實力做對，和標準完全相同，無可非議。可以說孩子憑實力做對。

可如果語文作業，和標準答案完全相同，如果家長認為憑娃實力，那是自欺欺人。

“學生作業憑實力做對，老師就說抄答案”，這一定是家長代為孩子鳴不平，這個事情一點不用糾結，關鍵是孩子有這個實力。

首先學習是給自己學的，不是給老師學的，所以不用那麼玻璃心。抄沒抄作業，自己心裡最有數，自己的學習有多大實力，心裡也很明白。老師的話就當作一個提醒，有則改之無則加勉好了。

如果孩子覺得特委屈，心裡不服氣，更好辦。告訴他用實力說話，一如既往地把作業做好，讓老師看看，咱到底有沒有抄作業。還可以把做作業的過程拍個影片發給老師，以證清白。

還有一個方法，可以讓老師對孩子刮目相看，暗暗地下功夫，努力學習，積蓄力量，讓自己的實力越來越強，等到老師測試時，拿出一個用實力說話的成績，看老師還敢說不信？

其實，老師最想看到的就是學生的學習成績好。雖然老師說孩子抄作業過於武斷，但相信他肯定是一個對學生嚴格要求的老師，決不是故意找學生的茬。

在學習生涯中能遇到一個對學生嚴格要求的老師，這應該是一件幸運的事。比不負責，對學生的錯誤睜一隻眼閉一隻眼的老師強多了！

不說孩子這個題目是真的做對了碰巧做對了還是抄的，我認為老師說他抄的是因為孩子在這個知識點上沒過關。必須承認的是，老師對每位學生學習掌握情況都很準確，這一點不用懷疑。老師是負責任的老師，他首先對你孩子知識掌握情況比較熟，他更負責人地告訴你孩子的掌握情況，所以我認為對這種老師更多的是感激。

一般來說，老師對自己的班上的學生都是瞭如指掌的，如果學生有進步，那麼老師也會感覺到的。

如果老師說你是抄的，說明你的進步太快了，以至於超過了老師的評估。你這個問題很好解決，只要以後你每次做作業都做的很好，那麼老師就會知道是你進步了，而不是抄的作業。你你不必放在心上，只管努力學習就可以了，到時候老師和同學都會感覺到你的進步的。

這個問題，我想起了一部電視劇-我在未來等你，裡面的男主就是這樣，整天都是悠手好閒的人，他經過班主任的說導以後，很努力改變了自己，然後在一次數學的考試上，做對了一道大題，老師就認為他是抄的，同學都鼓勵他上黑板上面把這題自己重新再做一次，這個男主最後是得到老師的肯定了，他明白了憑實力做出來的成績，是可以得到大家的認可的。

說明老師對學生的潛力還不掌握。

這種情況學生可以委屈一時，但不可就此心生怨氣，否則容易與老師的感情越走越遠。

相信老師從此會多關注學生，如果再有難題順利攻克下來，一定是老師重點培養物件的。

㊗️孩子取得更好成績！

如果學生真的憑自己能力做出來的，我會鼓勵表揚。我教數學，我的學生有做出很難的數學題，我會很欣慰。作為老師，不要為了所謂的面子，去打壓學生，而是多鼓勵學生，我從來不怕學生會做我當時都做不出來的問題，他會做了，我反而比較高興。教書育人，就喜歡青出於藍而勝於藍！！！

這個用《千字文》告訴我們的修身養性準則就很好解決自己心中的苦惱，《千字文》裡有“妄談彼短，靡恃己長。信使可覆，器欲難量。” 對於這樣的老師，我們不妄談他們的短處，同時收斂自己的鋒芒，不矜誇自己的長處。把自己做好，心胸開闊，氣量大度，腳踏實地，等考試的時候拿出好成績就能證明自己啦。加油哦

讓誤解者羞愧

誤解是人生的必修課，有人傷心，有人憤怒，有人淡然，最可貴的是超然。

前兩種是人之常情，能達到淡然已是不易，正如孔子云:人不知而不慍，不亦君子乎！"

還有一種最高境界:超然。也正如孔子言:擇其善者而從之，其不善者而改之"。超然者往往不去質問誤解者，而是反思自身，以求更大進步。 我給你的建議很簡單，放下老師對自己的誤解，反思一下老師這樣說的原因，有則改之，無則一笑了之，接著努力，相信有一天老師會在心理因為懷疑你的實力而羞愧！

首先這種老師的做法是非常不對的，主觀意識特別強，主要是他認為這個學生平時學習不好，這個題目不可能做對，然後就想當然的認為學生是抄的，對於老師的這種做法是完全不可取的，這樣會很大的打擊學生的自信心，消滅學生學習的積極性的，這種情況好比自己努力掙的錢，被別人說是偷的一樣，這樣對一個學生來說是很殘忍的，糾結這種情況的學生一般都有很強的上進心，而成績一般在中等偏上的。雖然很多老師教學生只有短短的兩三年的時間，但是對學生今後的人生觀，價值觀是有很大的影響的，遇到這樣的老師，我們除了鄙視是無法改變他什麼的，我們能做的只能是修身，是努力的學習，讓他看到自己的實力，自己成績上去了，有實力了，自然他也不會說你抄的了，好比你開著寶馬，別人也不會說你手裡的包子是偷的一樣，遇到這種情況，一定是努力學習，提高實力堵住這個老師的嘴巴，而不是自暴自棄，放棄學習，不然有一天自己成績很差的時候，他回頭再說，你看當初我說你抄的沒錯吧？你就無話可說了，一定要用自己的實力去打他的臉，而不是自己臉。