我們需要界定一下老教師的含義。我個人認為老教師分為兩種，一種是普通的年齡大的教師，另一種是年齡偏大卻有一定的名望的教師。

綜上所述，對於普通的老教師，我建議安安穩穩的退休。對於精英老教師，如果不滿足晚年生活的枯燥無味，可以有所嘗試。

但是相對來講，一般老教師經驗豐富一些，對課堂的把控、對知識重點難點的安全感可能會更好一些。這還是主要取決於培訓機構選教師的程式，一般情況下都需要試講的，試講成功了，還有一定的試用期，也就是先給你幾個學生帶，如果帶得好，就會給你更多的學生。

看機構的性質和內容，舉例子說明。一般的文化課程教學機構喜歡打造自己的名師梯隊。除非是已經在教育界有名氣的老教師，否則還是願意用自己機構打造的名師，不排除可以把老教師包裝一下的機構。但是考慮到教師的長久和工作強度，老教師站臺可以。實際教學還得看情況。如果是藝術類的。比如書法。大家願意選擇老教師，但是比如繪畫，對老教師的認可度就不太高了！這種非必要學科，講究的是服務和體驗。對應家長年齡差距太大不好溝通。

首先，我們要明白: 培訓機構存在的目的就是幫助學生提高應試分數。

然而，老教師多年奮鬥在教學一線，積累了無數的實戰教學經驗，清楚學生每個單元的易錯易混點，想幫學生在短期內是提高分數非常容易的。

我初高中上過一些培訓機構的課，大學時也去培訓機構面試過。因此 不管是站在聽課者，還是授課者的角度，結論都是一樣的:經驗多的老教師，就是教的好，他清楚的知道你可能會疑惑的點，能能快洞察你的知識漏洞。這正是高學歷卻缺乏教學經驗的年輕老師沒有的，也是老教師們的核心競爭力。

醫生和教師這兩個行業，都是越老越吃香，因為都屬於經驗累加型。問這個問題的你，應該也是資歷較深的老教師吧，加油哦，祝好運!❤

很榮幸能回答這個問題。

目前，教育培訓行業，特別是k12階段的教育培訓，在如今社會都算是炙手可熱的紅海專案，大中小城市的各個初高中都有著鱗次櫛比的培訓機構，我的很多朋友也都在培訓機構當過老師，所以對於教育培訓機構，我還算是比較瞭解。

現在的k12培訓機構老師構成，大致可分為以下三種：

一是在讀或畢業的大學生，這類人群以家教類1v1為主，趁著中學的知識還沒忘光掙一波生活費，這類的老師大多不會常駐機構，基本上屬於短期工。

二是在職或跑課教師，因為國家出臺的《教師行為準則》和《事業單位人員管理條例》，在職教師有償補課會受到嚴重處罰，所以很多機構對於在職教師是又愛又怕，一方面家長們認可在職教師，課費相對會高一些，一方面教育局大力明查暗訪也讓教育機構叫苦不迭。對於正規的教育機構而言，跑課老師成為了主力軍，他們有能力優勢（基本上都是帶過多年學生，教學能力和經驗都有一定的積累），他們還有年齡優勢（30-40歲居多，能接受連課，畢竟講課也算個體力活）。

最後是老教師，這裡麵包含在職教師因為個人原因辭職“下海”的，也有退休教師發揮“夕陽紅”餘熱的。這裡我重點說一下這一類教師。在職辭職的教師我認識幾個，他們的離職原因無外乎前途與錢途，比如我的兩位朋友，一位是某公辦校A老師，他就是因為教學能力強卻疏於人情世故（或許是知識分子的通病，恃才傲物吧），職稱也好評優也罷，總是與他擦肩而過，他憤然之下離職去了某沿海城市的一所私立高中，憑藉他紮實的基本功和獨有的教學方法（幽默風趣），現在也算混的不錯成了學校小有名氣的骨幹教師。另一位是B老師，之前是某小學外聘美術老師，研究生畢業的她基本上月薪也就1500（別不信，東北就這價），家裡面希望她穩定有機會就考個正式編，她卻離職去藝考培訓班當專職老師，算算收入翻了十多倍吧。如果說這類老師對於培訓機構來說是中流砥柱企業基石的話，那麼退休老師，尤其是稍有名氣的教師，那簡直是培訓機構的定海神針至尊瑰寶啊。這類教師最少也是高階職稱，教學經驗三十年，學科教學能力毋庸置疑，這類人可以參考各大高校的老院士，不用他們講課，他們只要在學校，學校的地位就噌噌的往上升。所以與其問教育培訓機構是否歡迎老教師，莫不如改成培訓機構如何能留住老教師。

圖為哈三中泰斗級教師侯克環先生，我的授業恩師！

我自己在樂高陪訓機構，再培訓行業老闆們更注重的是業績，老老師在跟家長們溝通的時候相對於說的很到點子上，說到家長們的心裡叢而讓家長買單，其實老老師更有經驗些

第一.看機構運營的策略。如果機構的核心思維打的是名師牌，那有可能會僱傭一些退休的老教師，一方面老教師教學經驗豐富，自帶口碑，自帶流量，另一方面可以省去教師培訓的絕大部分精力。如果機構的核心思維打的是體系牌，那肯定更偏向於年輕的老師，有活力，孩子喜歡，並且易於管理。

第二.看老教師的具體個人的教學水平和影響力。如果老教師個人的教學水平高，口碑好，機構肯定會搶著要人，因為招老師就等於招學生，免去了打廣告的費用了。

第三.看老教師的處事方式能不能與機構融合。往往很多老教師，尤其是教學水平高的老教師，都有自己的想法和主見，未必能和機構的辦學思想和管理風格相融。脾氣好一點兒的，度量大一些的尚可。如果再倔強一些，估計很多機構會難以融入的。

第四.看機構的管理水平和平衡能力。一般老教師的待遇高，未必會帶很多學生，而機構裡其他年輕的老師可能帶的學生多，又比較辛苦，課時拿的工資未必有老教師多，這就容易造成員工之間的矛盾，不利於團結。所以這個對教育機構的負責人或者管理者比較大的挑戰，要處理好他們之間的關係。

總之，是金子到哪裡都會發光的，如果您是一名老教師，建議您能放下之前的光環，給年輕人更多善意和幫助，一切拿著從頭開始的態度，相信一定會受到大家的尊敬和愛戴的！

首先，如果一位老教師敢於邁出這一步就已經很厲害了。大部分的老教師還是不願意踏入教育機構的。

但是，就拿我所在的教育機構來說。我在我們學校呆了十年，我們還的確招聘過好幾位老教師。我覺得原因有以下幾點：

1.老教師教學經驗豐富，能夠快速為企業創造價值，指導新人。

2.老教師社會經驗更豐富，可以為培訓機構團隊帶來完全不同的氛圍。

3.老教師能夠把以前學校的各種內容分享到教培機構，對應試類機構是如虎添翼。

4.老教師做管理的話比較能壓的住場，處理突發情況比年輕教師成熟的多。

所以，我認為利還是遠遠大於弊的。

實話說，傳統學校教育非常重視老教師，因為有經驗有積累，隨便拎一個主題，拿出一尊獎盃

我認為教育機構還是歡迎老教師的。因為：一方面，老教師有豐富的教學經驗，他們對於知識重難點的把握精準，對於中高考的考點了然於胸，能夠有的放矢事倍功半；另一方面，老教師對於學生和家長的心理，一般都很理解，溝通起來相對容易，有利於教學工作的展開！

這個問題過於籠統。一般這樣發問的不屬於老教師或者不屬於優秀老教師。當企業規模小屬於創業型公司的時候，每個方向都需要人帶，誰來帶新教室呢？？毫無疑問。當然，老教師的生存也不見得就很好，你得有那啥擔當（壓榨）。換個方面，當公司到一定規模以後，培訓主體系相對完善。本身就已不再缺優秀的老教師

這個問題要具體情形具體分析：

（1）對於那些想真正想把口碑做好機構來說，還是非常請那些經驗豐富，又不古板的老教師的，因為這些老師能夠真正給那些想學習的同學講出好的方法。

（2）年輕老師雖然有激情，但是對相應領域的領會還是有差距的，今年寒假時間比較長，在網上看了很多年輕老師的講課影片，雖然方法很獨特，但是有不少都是要讓學生去記憶太多的公式，並沒有真正的從基礎去講起來。

（3）經驗豐富的老教師，給學生做出的指點，有時真的可以做到知一題而會十題，這種教學能力，並不是一兩年就可以練出來的，如果教育機構的管理人員是真正懂教育的，並且在同等情形下，肯定會請老教師的。

個人覺得教育培訓機構需要的老師跟年齡無關，作為一個培訓機構的目的是讓來這裡培訓的學生都能有收穫，能進步。

資歷老並不意味著能力就高，相反有的年輕教師很受學生喜歡，教學效果也非常棒。我認識一個年輕的教師，前一兩年對於公立學校教師在校外兼課不嚴的時候，可以說他的課爆滿，深受學生和家長的喜歡。可見，培訓機構的老師跟年齡無關，只跟他的教學效果及受歡迎程度有關。

所以，我發現在外面教育培訓機構的教師大多數是年輕居多。

培訓機構需要的老師需要具備兩種能力：

第一，良好的教學能力。（這個相信您是具備的）

第二，良好的續班能力。（讓學生和家長持續不斷的原意花錢購買您的課程，家校溝通很重要，除了教學工作以外，課後輔導、作業及時反饋、家庭教育、推薦課程……這些也很重要。）

幾個方面：

1.即時收益。這位老師是否比較知名，或是相對可以直接吸引一部分生源過來。或者叫自帶流量。

2.後續價值。專業過硬，以及高效教學效果，立竿見影，可以短時間內讓學生和家長認可。

3.團隊精神。願意從機構的整體經營方向出發，服從管理與配合工作內容的安排要求，特別是可能會附帶銷售成分。畢竟老教師有自己豐富的學校體制內的經驗，會與機構的體驗差異非常大。同時，老教師處事風格可能和機構很不統一。

報酬是次要，只要合理與個人產生價值匹配即可。

這樣的情況下，雙方可以嘗試性合作，開誠佈公交談，雙方找出一個合理的準合作方式，比如從兼職開始，做一兩場針對性招生會，等等。然後視情況雙方再做進一步商討。

我覺得這個問題應該分成兩個層次去考慮。分為教師方面和教育機構方面。

第二，教育機構方面，是否願意拿出足夠的薪水去招攬老教師？畢竟商業機構，控制成本和希望盈利才能持續發展，如果去招攬大學生或者研究生是否薪水會降許多？我本人在教育機構兼職過，我女朋友現在還在上海一家培訓機構兼職，她每月薪水也才1000元左右，而專職教師薪水接近8000元。

但是培訓機構如果想持續做下去，那必然需要傳承，比如新東方，比如學而思，他們也會招攬一些有名氣的高階教師，甚至特級教師去他們機構授課，同時還會對新員工進行培訓。

因此這個問題並沒有一個確定的答案，應該針對特定的老教師和特定的輔導機構進行特備的分析才是。

家長報名教育培訓機構，一定是十分重視機構教師的師資力量的，老教師的教學經歷一定是吸引家長報名的關鍵因素。在家長的眼裡，既然掏錢給孩子報名課外培訓機構，那麼，選擇一個好的老師是十分必要的。

所以我認為教育機構是歡迎老教師的，一方面有助於機構的招生，能把老教師作為招生的亮點打出去，以此來吸引學生和家長。另一方面也有助於整個教學團隊的發展，可以依靠老教師來分享教學經驗，幫助新教師快速成長。

今年，是課外教育培訓機構最困難的一年，自身的財務入不敷出。招聘老教師勢必要求的課時費也比較高，這對於今年的大部分教育機構來說都是雪上加霜，這也是為什麼近期很多機構都在招聘新老師。試想一下，同樣的網課，讓一位新老師去上能為公司節省很多成本！

我想，這就是為什麼明明教育培訓機構存在經濟危機，在招聘網上卻有無數招聘新老師的資訊！

第一:千里馬常有，而伯樂不常有。近幾年校外培訓機構如雨後春筍般的發展起來。但仔細觀察一下，你就會發現大多機構是以包裝而去招攬學生，外表上光鮮亮麗。但實際上學生真正的真才實學學不到多少。對於這樣的機構，我想他們是不會歡迎老教師的。他們需要的是花樣百出，能和學生玩成一片的人，至於老師是否經驗豐富，這可能就是次要的了。第二:良禽擇木而棲。對於靠外包裝取勝不注重教學的機構，我想老教師也會對他們不屑一顧吧。找一個實實在在搞教學的機構去任教，才是明智的選擇。這樣的機構對於經驗豐富的老教師是非常歡迎的。第三:砥礪前行，不忘初心。教師的本質就是教書育人。要想把孩子培養成才，學到真才實學，傳統教育必不可少。花樣百出的新式教學可能會讓孩子產生一時的興趣，但不是長久之計。畢竟成績不是玩出來的。

最後向所有奮戰在一線的教育工作者們致敬，祝願你們身體健康，桃李滿天下！

大部分教育培訓機構，一般喜歡招年輕教師，原因如下：

第一、年輕教師有活力，比較容易接受新鮮事物。只要社會進步，難免會出現新生事物，新生事物更推動了社會的進步。 對一個機構來講，要創新，要與時俱進，要充滿活力，肯定要注入新鮮血液，招錄朝氣蓬勃的年輕教師是不二之選。

第二、孩子們喜歡年輕教師。年輕教師多是那些剛畢業不久的年輕人，可能他們自己還是個大孩子，剛走出學校不久，瞭解孩子們的興趣點，瞭解孩子的心理，跟孩子們的代溝小，有共同話題聊。當然，人人都喜歡美好的事物，這是人的本性，孩子們也不例外，俊男靚女的年輕教師們肯定深受孩子們的喜歡。而生源又是培訓機構的根本，因此，喜歡招年輕教師嘍！

第三、年輕教師私事少，工作能全身心投入。老教師大部分應該已經步入中年，“上有老，下有小”，照顧老小再加上生活瑣事，工作難免做不到全身心投入。而年輕教師大部分單身，生活瑣事少，工作就是生活的全部，能夠百分之百投入。對boss來講，肯定願意招年輕教師了。

說了這麼多，不是說老教師一無是處。老教師也有老教師的優勢，比如教學經驗豐富，教學方法多樣，做事沉穩冷靜，課堂妙趣橫生等等。當然，也有些培訓機構願意請有經驗的老教師，只是佔的比例比較小。老教師大多去了正規的中高類學校。

以上就是我對這個問題的一些見解。

我最近兩年面試了不少老教師，也用過幾位，也拒絕了幾位，從以下幾方面和你分享一下心得：

①首先，老教師要轉變心態，尤其是公校老教師新入培訓機構。培訓機構與學校有很多不同，最重要是培訓機構本質上公司，大致歸屬服務行業，同時是學校的有益補充，對待學生與家長，服務是第一位，同時要對成績負責，所以對待孩子與家長與學校截然不同。

②其次，現在的教育機構工作強度大，一般節假日每天都要上8-10小時的課，與學校的節奏完全不同，得做好放棄節假日的打算，同時教育機構的老師，得無條件接受安排的學生，學生的層次差距會很大，所帶的學生一定是跨年級的，也極有可能是橫跨初中高中或者小學初中，備課量比較大，同時要做好做電子教案的準備，對於老同志，可能會體力不支或電子備課有困難，這些要求或能力也決定受不受歡迎。

③最後說說兩個案例。第一個：退休的蘇北小學數學教師，老教師年紀時能力不錯，在老家帶過奧數班，成績都不錯，但到蘇州家教機構後，有點不適應。對學生的態度有點硬，比較直接，課堂也是以練習為主，做試卷的時間太長，與學生溝通比較不講方法，孩子多半不喜歡，孩子成績進步不明顯，家長有意見。作為機構負責人，找她聊過很多次，還是不願改變，最後過了一個學期，自己不願意做，在家開始自己帶學生，學生一直有，但都帶不長，原因很簡單，心態不改，一直用公校的姿態教書育人，自然行不通。第二個：蘇州本地初中英語老師退休，剛退沒多久，家裡還很殷實，來機構上課開的都是賓士。上課應該是中等水平，但孩子確很喜歡，說有奶奶照顧自己的感覺，有嚴厲的一面，也有和爾可親的一面，結果可想而知，所帶學生進步都很快，家長也很滿意。我們私下聊天問她為什麼退休了還到機構裡上課，她說：因為喜歡，發揮一下預熱找找老師快樂。從此以後，著就是我選擇老教師的標準。