首先，這是教育的本質決定的。教育的本質是人的培養，即促進學生的持續健康發展。舍此，教育則無存在的必要。既然學生的發展是教育的本質要求，所以，學生必須是教育的目的，而不是教師實現個人目的的手段。從這個意義上說，教師的職業道德操守必須以服務學生的發展為根本依歸。正如此，人們將教師稱為是人類靈魂的工程師。

其次，這是教育現實問題的破解良方。現實中，教育的功利主義盛行，個別教師迷失其間，將學生作為實現個人私利的手段，向學生及家長索拿卡要，極大地破壞了教育的整體形象。如何解決這一問題？一直以來，教育領域十分注重師德建設。其實質就是正本清源，讓教師重新認識到學生是教育的目的，而不是教育的手段。

第三，這是教育事業長遠發展的需要。教育關係到千家萬戶，更關係到民族的未來。教育必須站得直、行得穩，才能發展得好。假如讓“把學生當作是教育的手段”蔚然成風，教育事業就完了，一個烏煙瘴氣的行業是沒有前途的，也是自毀長城的做法。人民教育為人民，辦人民滿意的教育，這是我們黨和人民對教育的深情寄託，容不得一丁點辜負，摻不得半點沙子。

認識到了學生是教育的根本目的，而不是教育的手段，就需要我們全體教師，務必轉變觀念，祛除雜念，充分尊重學生，堅決維護教育形象，樹立正確的職業理想，以做一個四有好教師為己任，紮實工作，兢兢業業，成為純潔隊伍的一員。人民不會忘記你，因為你是一名光榮的人民教師！祖國不會忘記你，因為你是定國安邦、為國育才的大功臣。

學生既不應該被看做教師的目的，也不應該被教師當成手段，學生是和教師一樣平等的人，應該被教師平等相待。

教師不應該把學生看做手段，這一點應該能得到大多數人的共識，許多教師也基本能做到這一點。從事教育的大多數人都是熱愛這個職業，熱愛學生的。人在職場，有時不免為了前程或蠅頭小利，教師也會放棄些尊嚴，但拿學生做交換，將學生當做自己謀利的手段的教師，我還真沒見過。

但真有教師將學生當做目的的，這樣的教師還往往是負責任的教師。像有些教師執拗地認為自己所教授的科目學生就應該學會，一遍遍講授、一套套練習。以英語為例，我的學生們每每說起以前的英語老師，經常是“好老師，但我不喜歡她，每天聽寫、背誦，把我折騰的苦不堪言，到頭來我英語沒學好，反而討厭英語了”。竟然有的老師會因為學生寫錯一個單詞，抄寫一百遍，這讓我覺得不是為了學生記憶，反而是懲罰了。教師以為這樣做，學生會印象深刻，殊不知寫一個單詞到反胃的時候，內心湧起的是厭惡。這樣做的教師肯定忘記了，青少年的學習調動情緒才是最重要的學習方法。

現在的學生最少有四分之一的時間在學校度過，所以教師在學生成長道路上扮演著很重要的角色。首先是教育者，所謂“傳道受業解惑”，孔子是說過“有教無類”，但孔子也強調過“因材施教”。大千世界，萬般嬌媚，一個學不好英語的學生，可能會成為一個數學家、一個畫家、或歌唱家。甚至如果這個學生在學校裡所有科目都沒有學好，依然不影響他或她日後成為一個極棒的廚師或優秀的拳擊手。所以學生不是教師教育的目的，不要覺得你教的知識學生必須掌握，否則學生將會一事無成。教育應該從學生的實際出發，在其自身的基礎上發揮教育的功能。

教師其次還是陪伴者，在學生踏出家門，走向社會之前的這段旅途上，陪著學生成長，為他們加油、助跑，以期將來每個學生都能飛得高過教師的肩膀。記得有人說過：“教師是以一個生命影響另一個生命”的職業，教師的人格魅力能帶動學生將是學生的福分；如果不能，那就做到尊重學生，陪伴學生，向社會交出一個個身心健康的學生。

教師是人類靈魂的工程師，其職責“傳道、授業、解惑”。教育本身的目的（目標）為社會主義事業培養合格的接班人，為現代化建設培養“四有”新人，助力中華民族偉大復興的中國夢，因而，這就決定了作為教師這一職業的特點，明確了教師的歷史使命和擔當，讓教師更加明晰了教育的終極目標，必須以學生為中心，立德樹人，厚德載物，關注每個學生的可持續發展，為每個學生終身發展奠基，踐行新時代教育理念，把教育學生作為個人終身奮鬥不息的目的。

十月樹木百年樹人！這應該成為教師從亊教學事業的終極目標和著力點！否則就有可能誤人子弟，為家庭和社會培養出毒苗或人渣！

老師應該把學生教育成德才兼備的國家有用人才為目的，而不是把教肓當成商業化以賺錢為手段。現在市面上有許多老師家長一味的要求孩子高分。而忘記了教育的本質。教育的本質是為國家陪育人才，讓每一個孩孑透過良好的教育長大成人，為社會做貢獻，為人民謀福利。為家庭負責，為社會擔當。成為一個合法的公民。

學生既是老師的產品。所以我們的目的要是使這個產品。及格甚至精益求精，要把它做得越來質量越好。方面來看，協商是目的，而不是透過協商來達到自己，說自己的教學成績好，按照上面的標準怎麼考核來追求學生的分數高，等等這種情況呢，就以協商為手段，達到自己的個人的目的。培養一個好學生是需要培養這個學生的綜合素質，如果你真的為這個學生好，這個學生將來出軌社會，成一個及格的公民，一個優秀的人才，處以這個目的為處罰的培養學生，我覺得這個是應該，老師是追求的目標。

教師應該把學生看作目的而不是手段

這是羅素為正確的師生關係規定的原則。他指出，一個理想教師的必備品質是愛他的學生，而愛的可靠徵兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。

他強調：教師愛學生應該勝於愛國家和教會。針對今日的情況，我要補充一句：更應該勝於愛金錢和名利。今日一些教師恰恰是以名利為唯一目的，明目張膽地把學生當作獲取名利的手段。

教師個人是否愛學生，取決於這個教師的品德。要使學校中多數教師把學生看作目的而不是手段，則必須建立以學生為目的的教育體制。 把學生當作手段的行徑之所以大量得逞，重要原因是教師權力過大，手握決定學生升級畢業之大權。

與此相應，便是擴大學生尤其研究生的權利，在教學大綱許可的範圍內，可以自由選擇老師和課程，可以改換門庭，另就高明。考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現在這樣，教師有本事活動到大筆科研經費，就有多招學生的權力，就有讓學生替自己打工的權力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學生的權利，在這種體制下，焉有學生不淪為手段之理。

教書育人是教育工作者的神聖天職。社會要尊師重教，不斷提高教師隊伍的整體素質和物質生活水平。特別是幼兒園的文化啟蒙與小學的基礎教育。教師，既是一種謀生的方式更是一種理想的追求！恭祝老師們五一快樂

教書育人的老師，把學生培養成：德智體美勞，全面發展的建設社會主義人才是最終目的。採取達到目的的所有教學辦法、才是手段。

很多人看不懂這個題目，出題者用意何在？但是我可以看懂，其實這是在討論“兩個中心”的問題，就是在我們教學過程中，是“以學生為中心”，還是“以教師為中心”？

如果是以學生為中心，則是把學生髮展看成我們教學的目的，教學過程就是要使用各種方法把學生引導成為不斷髮展的人。

如果以教師為中心，則是把學生看成教師成長的一個手段，學生的成功成為促進教師成長的最好的手段，教師一切出發點是自己的成長和獲利。

另外一類老師，他們只追求自己的職稱晉升，而學生怎麼樣，有沒有學到應該學的東西，自己的教學方法有沒有得到學生的認，考慮的並不是很多。

如果心懷“以學生為中心”的教學理念就會有雙贏的結果，老師和學生都會得到很好的成長。

謝謝！每個在國家各條戰線，各個領域工作的人，都是為國擔當，國回報給予的福利和資金。工作性質不論高低都是人民的勤務員，是公撲。學校老師更是全校學生大家庭的一家之主。教育好孩子的同時也在教育自巳，自已沒有愛國心，思想品德暗蔵心機，在某時某地點一定會爆發出來的反動言行，對學生起到反宣傳教育讓他們單純的思想靈魄受到嚴重撞傷，拖入企圖，站錯隊，從而達到這些老師的反動力量的貫穿增加勢力反國反人民，利用教課掀起學生反國浪潮之目的。難以置信，湖大某教授和70名教師集體辭職。就是以上說的人物，國家和人民不再尊重他們了，國家應該在教育界來次大革命。幾十年忘記了階級鬥爭的教育，所以出現了這批隱藏在教育界的思想極壞分子，必須清理門戶，重歸學生良好的教育環境，讓學校教育事業透明清析，永放光芒！

謝邀！為什麼教師應該把學生看作目的而不是手段？當代教師應為人師表，品質高尚，心糸教學，心向學生，恪盡職守，任勞任怨，教學有方，學而有助，通俗易懂，恰到好處，只有這樣學生才易接受，才受歡迎，才卓有成效，只有這樣才能有成績的學生輩出，才能讓家長放心滿意，同時學校老師也欣慰，也覺得值……只有這樣教出的學生對國家對社會對家庭才有用武之地，否則以不擇手段教出的學生，同樣會不擇手段去運用在社會每個角落，這樣不可取，中國的教師也不會去做，不是嗎。

感謝邀請。個人認為老師作為教書育人的代表，無疑是要讓學生跟著自我的教學思維去走。因為你是知識的傳播者，而他們是知識的接受者，從雙方的位置就已經決定了老師的主導。但同時老師也要考慮到學生本身對於知識理解程度與時間的差異，以及不同。教書育人，最關鍵最重要的還是載人。所以老師需要考慮的是兩個方面與兩個維度。既要讓學生根據你的思維去走，同時也要兼顧到學生的接受程度。希望可以幫助到你。

莊稼不長，可以年年種，學生教育不好，可就是毀了他的一生。特別是基礎教育階段，一張白紙畫上什麼就是什麼了，所以，當教師的所做的一切都是為了學生能成人成才，都要站在學生的角度去教書育人，去因材施教。

教書育人，是教師的天職。只有把學生培養成人，讓他考上心儀的大學繼續深造，且成為日後建設祖國的棟樑，從這個意義來說，這個敎師是成功的，以至於達到了教書育人的目的，而不是手段，無形中敎師也可成為人生旅途中獨有的一道風景，無愧於桃李滿天下的名師。

問題不是很科學很準確。教師應該把學生看作目的還是看作手段。目的和手段就是有爭議的名詞，有正反兩層意思。從正面理解，教師是以培養學生德才兼備為主要目的。對待學生，既要傳授知識，又要培養品德，教師是學生成人成材的引路人。

教師在教育教學的過程中，備學生，才能突出學生的主體作用，教給學生的學習方法，為學生答疑，教給學生分析問題、解決問題的方法。教學中須尊重學生，相信學生，做學生的良師益友，做學生的心靈的守護者。

手段。教師既以學生為目，又以學生為手段。教師這個職業是以學生的存在為基礎的，沒有學習者，就沒有教師也，學生對知識的需求，才能表現教師的價值所在，同時，教師以學生為謀生手段，這是天經地儀的事，沒有任何質疑的，如同病人是醫生的謀生手段一樣。所以，教師從學生家長謀取合理合法的收入，就是以學生為手段，任何一個行業的存在都有合理的背景。

不過，把學生當作謀財而不是謀生的手段，是法律和法規所不允許的。教師和學生是相互依從關係，過份地搶調某方面的利益都是偏離了教育的宗旨。一些家長、社會人士，只看到教師的陰暗的一面，沒有看到老師的付出，大多數教師的工資還是停留在謀生的層面上，過份搶調學生的權益，會使教師的職業面臨危機，教育就會失衡。

在平等的基礎上，建立良好的師生關係，不談目的也不談手段才是正確處理好師生關係的關鍵！

一個理想教師的必備品質是愛他的學生，而愛的體現就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自已的孩子是目的一樣，教師應感覺到學生是目的。 教師權力大，手握決定學生升級畢業之大權，但絕不能把學生看作手段。必須建立以學生為目的教育體制，使學生對教師尊敬的唯一來源，是教師的人性和理智品質，考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是否得到行政部門青睞。

這個題目看著就怪怪的！

學生是教師的教育、教學物件。教師應該把促進學生的健康成長、使之成好人、成好才作為教育的目的、教學的目標！說把學生看作目的或手段，聽起來很是無厘頭！（簡直就像是綁匪說肉票是目的，不是手段一樣！）

對教師來說，透過教育，讓孩子們身心健康發展，使孩子們現在和將來都有尊嚴的生活，讓孩子們從教育中受教受益，這才是教師教育教學的目的！

教師真正應該做的是：把學生看作自己的孩子，把大愛和大智作為教育教學的工具，把有張有弛、有嚴有度、有獎有罰作為教學的手段！

真誠希望教師群體中多一些學高、身正、有為之人，少一些無才、無德、故弄玄虛之輩！

中國教育事業任重而道遠！

此一時彼一時，社會在進步，人民的思想也在改變，師生關係也發生翻天覆地的變化，以前是附屬關係，師為重，學聽師的一切，現在是魚水關係，相輔相成，平等對待！。綜觀現代教學方式，老師，家長，學生已成為培養學生成材的一個重要環節，那雜環節出了問題就會帶來負面影響。現在的學生基本上是獨生子女，父母愛子女的心情不言而喻，學生的性格也很多樣化，師生之間同時都有壓力，這個時候老師教學也很棘手，嚴師出高徒的時代已過，叛逆的學生層出不窮，少不留意，就會出差子。思緒再三，教師在教學方面肯定會隨序漸進，苦口婆心，以德服人的方法去培養學生成材，只有把學生當作衡量教學水平前進的目標，才能培養出更多的好學生。當然凡事都有因果，有因才有果，好的社會風氣，好的家長理解，好的學生配合，那麼老師才會得心應手，傾心安心教學，學生成材的機會就會水到渠成。路漫漫其修遠兮，進入現代社會，師生之間冥冥之中多了一層不可誇越的鴻溝，這種鴻溝是多樣性造成的，比如不正常的補課，家長的不理解，學生的叛逆等，帶來了一種無形的影響。千言萬語，老師對學生的愛還是值得肯定的，希望每個學生成材的出發點總的來說是無可非議的，對一些不聽話的學生適當的使用一點手段應該還是可以接受的。其實這個話題不是三言兩語講得完的，靠的是全社會的同共關注，獻言獻策把這一高難度問題探討好！。

看到此提問，我也陷入思維混亂中……不明所以。

為什麼老師應該把學生看作目的而不是手段？

讓我先喝一杯″忘情水″，忘記問題提問一切，然後再看看題問，然後能不能″榨″出一篇文章來。

…………

也許是老師應該把教育放到如何吸引學生學習知識的興趣上而不是讓老師教化與管理學生，並造成老師身份不明、職責不明，而現實確如此，是造成師生衝突的根源，這也也是老師很容易踏″雷″被問責解顧的雷區，而教育官員在把″教育懲戒″權交給老師的同時，也為老師埋下了一片雷區，讓老師無所適從，戰戰兢兢，不知何為……而尊師成了水月鏡花，職稱、福利則掌控在教育官員、校長大人手中，討好他們比能力更重要，當然沒能力也萬萬不能，面對參差不齊、天賦不一的學生，老師兩眼茫然…

教育關係到千家萬戶，如何培養創新型的科技人才是一是一個教育重之中重，改變中國教育，讓中國教育環境充滿活力，則需求教育官員下放教學自由給老師，讓所有老師不必為職稱、福利操勞，讓老師專注於如何引導學生對知識感興趣，引導學生對自然科技感興趣，而管理則設立專們獨立管理機構，在家長、學校三方共同參與對違規學生進行″懲戒″，只有這樣，尊師才會在社會中體現。

寫完這篇文章，我也一臉茫然，似乎離題了，又似乎要不要改題問？