這句話出自盧梭之口，也真是應了最好的教育家都是哲學家。

想要理解這句話，要從盧梭的時代開始說起。在希臘文中，學校一詞的意思就是閒暇。教育救好像是在陽光下生長的花朵。教育的使命就應該是為生長提供最好的環境，提供養分和光照。什麼是最好的環境？那一定不是高壓、不是快節奏規劃。而應該是自由時間和好的老師。

今天許多家長和老師惟恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的功課，看似是愛惜時間的表現，實則是在用同樣的模板，強行擠壓不同的孩子，壓抑孩子的天性。如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。

所以這句話重要的浪費時間，是在良好的環境下自由生長，滿足天性，各成其材。

可以先補音標，再學自然拼讀，解決單詞問題。

有一定的單詞基礎，給自己背誦短文的任務（以課本為主）。

選擇一本適合的語法書，從一而終地看，遇到不會的就查閱。

堅持下去就可以了。

盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”在希臘文中，校園一詞的意思就是閒暇。或許在希臘人眼裡，教育就是享受一種閒適，孩子有充裕的時間體驗和沉思，才能自由而充分地獲得心智潛力的發展。

一切教育都可以歸結為自我教育。學歷和課堂知識均是暫時的，自我教育的能力卻是一筆終身財富。經驗證明，一個人最終是否成材，往往不取決於學歷的長短和課堂知識的多少，而取決於是否善於自我教育。  教育的閒適，是摒棄了急功近利後的一種自然。我們總擔心孩子會輸在起點，於是，在愛的名義下，悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年，把孩子過早地送進了各種興趣班、輔導班。而一位美國母親送孩子去上幼兒園，第一天孩子回來，拿著一張畫了一個圓圈的紙片，告訴媽媽，這是數字“0”，是老師這天教他的。媽媽表揚了孩子，但隨後就起訴了那位老師。她認為老師過早地抹殺了孩子的想象力，在孩子沒有認識“0”之前，他能夠把這個圓圈想像成很多東西，能夠是一個金燦燦的太陽，一個紅彤彤的蘋果，一個滾動的鐵環……此刻，他只明白這是個“0”，而不會想成別的什麼了。在這位母親看來，比知識更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。過早地教給孩子知識，恐怕對孩子來說，並不是一件好事。讓孩子在遊戲和玩耍中閒適地生長，才是教育的自然之道。  教育的閒適，是擺脫了緊張忙碌後的一種恬靜。教育的身影，總是會忙忙碌碌的。課堂，往往大容量、快節奏、高效率，一個資料之後一個資料，一個環節之後一個環節，一個問題之後一個問題……學生常常應接不暇，甚至手忙腳亂；課間，往往有做不完的作業，答不完的題目……沒有了休息的時間，沒有了遊戲的時間，也沒有了自由呼吸的時間。學生似上緊了發條的時鐘，一刻不停地旋轉著，茫茫然地旋轉著。一個經常拖拉作業的孩子偷偷地說：“我就是不想早點做完！做完了，媽媽還會加作業。”長時間的緊張忙碌，窄化了學生思想的空間，浮躁了學生學習的心態，消磨了學生求知的慾望。沒有了閒適，教育越來越忙碌，越來越短視，也越來越逼仄。而如果我們明白這一點，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學生的不幸，更是教育的悲哀了！  教育的閒適，是拒絕了平庸膚淺後的一種深刻。愛因斯坦說：“負擔過重必然導致膚淺。”教育的閒適，使學生有足夠的時間“消化”知識，有足夠的時間靜思默想，有足夠的時間潛心體驗，也就有對世界深刻、獨到的感悟、體認、理解與把握。不然，學生就像被風乾了的狗尾巴草，失去了生命的活力與朝氣，有知識而無智慧，有學問而無情趣。閒適不是空閒，也不是閒散，而是一種心靈的自由與思想的放飛。正如肖川先生所說：“理性的頓悟，靈性的生髮，需要閒適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閒適；創意，往往在閒適簡單時翩然而至；情趣，也每每在閒適從容中一展風彩。”

教育即生長，教育的本義是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西灌輸進一個容器。人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優秀。優秀，就是人之為人的精神稟賦發育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優秀為前提的。由此可見，二者皆取決於人性的健康生長和全面發展，而教育的使命即在於此。

盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”由我們今天的許多耳朵聽來，這句話簡直是謬論。但盧梭自有他的道理，他說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”今天看來，許多家長和老師惟恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的作業，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什麼叫虛度？快樂不算什麼嗎？整日跳跑不算什麼嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。

好學生應該具備兩種能力。一是快樂學習的能力，能從學習本身獲得莫大快樂。二是自主學習的能力，善於自己安排自己的學習。應該使學生第一愛上學習，做知識的戀人，第二學會學習，做知識的主人。相反，如果使學生成了知識的仇人兼僕人，則是教育的最大失敗。

仔細想一想，盧梭的話確實有道理，不要再以愛的名譽逼迫孩子們誤用光陰。教育，需要一點閒適。教育的閒適，更是一種詩意。

“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間”這是著名教育家盧梭的重要教育觀點，小編也是很贊同、很喜歡這一理念。無論是日常生活還是學習，“浪費時間”很重要，比如，“冥思遐想”“反思律己”，或是創作上的“靈感偶得”等等，很多都是“浪費時間”的結果。那麼，教育上的“浪費時間”，小編認為可以從如下兩方面來理解。（僅代表個人觀點，如若喜歡請點贊關注，多多轉發哦）。

一、個體發展空間的“留白”。讓受教者根據自己的身心特點、個人愛好等方面來發展，讓其橫向或是縱向，甚至是多維立體的，擴充、提升自己的發展空間。具體的說呢，比如，拿小學生來說，在接受學校教育的同時，可以根據自己的個人愛好來學習才藝，發展個一技之長。因為是自己感興趣的，所以這樣的學習可能會是快樂的學習，讓孩子喜歡上學習。

二、個體發展時間上的“留白”。這一方面側重點在時間管理上。所謂“不要輸在起跑線上”的論調，現在除了學校課程，很多家長更給學生安排滿滿的課程表、時間表，讓他們做各樣的卷子、上各樣的輔導班、特長班，每天晚上呀、週六日呀，等等，更有甚者連吃飯、上廁所的時間都精打細算，孩子毫無自己的時間，想來這樣的安排是不合理的，是“過猶不及”的，在一定程度上也會促使孩子成為學習的機器人。給孩子有休閒娛樂的時間，會學會玩，會玩會學，才是最好的學習者；給孩子自主的學習時間，自由的時間，或者說是學生的“自我教育”，可以培養孩子的支配時間、管理時間的能力，培養孩子的自律性，這種自主學習的能力更是彌足珍貴的。

這句話出自18世紀法國的思想家盧梭。

這句話實際的意思是教育如同小孩子成長，要遵循規律，要花費更多的時間，也值得投入時間。不要覺得孩子玩耍就好像是浪費了時間，也不要認為圍著各種興趣班忙碌就一定是珍惜了時間。童年時光就該浪費時間去自由玩耍、成長，而不是過早安排很多成人化的學習內容。與其花費大把的時間去學各種興趣，不如放手讓孩子更快樂的玩樂，畢竟童年的時光難倒流，畢竟快樂的童年會對孩子一生產生更積極向上的影響。

如果認同教育即成長，教學即生活，那就不要吝嗇給孩子更多時間去玩樂；讓孩子話費更多時間去做這個年齡孩子應該做的事情。一個愉快的童年會對一個人未來的成長和發展都產生巨大的影響。

拔苗助長的成語大家都聽過，原生家庭對孩子成長的影響也有很多分析，這就是說要浪費時間去做正確的事，不能太急功近利。如果做錯了，就有可能培養出一個脫離正常軌跡的孩子。

很多時候，我們在教育孩子時候，很容易拿成人的思考方式去約束孩子。比如輔導作業，小朋友總是不得要領。我們可能會忍不住說笨死了。這就是一種急功近利的心態。這時候就需要我們浪費時間了。我們需要明白小孩的智力成長是需要時間，我們要遵循學習規律，我們需要耐心花時間去幫助孩子解決問題。這時候千萬不要吝嗇你的時間。好的學習習慣和學習引導將會讓孩子受益匪淺。

羅馬不是一天建成的，冰凍三尺非一日之寒，成長也不是一蹴而就的事，教育也需要閒適、優雅、豁達的心態。不要太關注眼前看到的，不要事事求結果，不要跟風攀比。靜待花開花落。

很有哲理的一句話，小小淺見，與大家共勉。

最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。這是法國偉大啟蒙思想家，教育家，哲學家盧梭說的話。

如此久負盛名的教育家說出的話，反而與多數家長學校的教育相悖，這是怎麼回事呢？

這應該也是盧梭說這句話的原因。因為家長也好，學校也好，都很容易在孩子教育問題上出現急功近利，給孩子安排過多課程的問題。讓孩子沒有獨立思考的時間，滿滿的都是被成年人過來經驗填滿的不能落下的課程。

思考的進步才是一個人學習的進步。如果光學固定知識概念，而沒有自己的深度理解思考，那只是記住了一句話，而不是學到了一個知識。

所以在教育孩子的過程中，一定要給孩子留出獨立思考的時間，安排的越多，其實反而越是限制了孩子的發展。當孩子“浪費時間”去思考，其實就是在珍惜每天的學習時光。