當孩子被要求做手抄報時，家長們如何做的？據我對部分家長的瞭解，大部分是讓哥哥姐姐們或家長自己代替做；小部分是家長指導孩子做的。其實我認為，老師既然要佈置學生做手抄報，特別是針對低年級學生，老師應該利用黑板做示範。比如怎樣佈局，選擇什麼樣的色彩，選擇什麼樣的圖形等等，教師要邊示範邊在黑板上設計，一步步教學生完成；不同的手抄報怎麼做，示範一下，然後再讓學生做，效果會好些。

家長指導孩子做，效果也不錯。可是有的家長可能自己就不會；也有的是會做，不會指導，做下的手抄報沒有童心童趣，太成人化。一二年級學生的手抄報繪畫是簡筆化，有大致輪廓就行，不要求一下子做的多好，就像剛學寫句子的學生，由句到段地有個過程，手抄報同樣也是。由易到難，由簡單到複雜，需求過程。不過記住，學生永遠是做手抄報的主題，教師是指揮者，每次要有具體的要求和設計規劃。家長文化層次不同，儘量按教師要求指導或是不懂就不參予為好。千萬不能家長代替學生做。那樣對學生失去做手抄報的意義，又給家長增加了負擔。

這是中國教育的奇葩事之一，在於：

一、手畫作業本是響應素質教育而生；

二、事實上超出了相當一部分孩子的能力；

三、或者變成了媽媽們的競賽場地；

四、或者孩子一頓亂塗。

我支援你的想法，更支援你進一步正向幫助孩子：

一、這樣的作業本質上全方面鍛鍊孩子

二、逐步教孩子循序漸進來

三、參考模仿，體會要素

四、自己簡單畫，簡單寫

五、逐步大膽展開想像，豐富內容

六、最終由孩子自己獨立完成

學校每年都會要求手抄報，我個人認為這是鍛鍊孩子創作 動手 動腦的綜合年齡。我就來說說我家的小朋友吧，一年級開始就有這類的作業，開始是我和他一起討論，想做什麼樣的內容，我會根據學校要求建議做一些什麼，讓他來最後定奪，在設計上我會聽他的意見，最後我幫著修改，上色給意見。這樣年年如是，他現在6年級了，手抄報他會先在A4紙上排版一下，然後給我看，現在我基本給不了什麼意見，內容他自己找，排版自己定，就是有時候畫不好會讓我幫著修改一下，五年級時終於在班上拿了二等獎和學校優秀獎。我知道以前班上手抄報拿獎的都是家長做的，所有我一再和她說，我要用自己的作品去拿獎，這樣才有意義，這樣這個獎才是屬於你的。所以我贊成有手抄報的作業 ，贊成家長可以參與（開始共同製作），不贊成家長一手包辦。

大家好，孩子上了幼兒園，很多家長就成了做手工的高手，本以為孩子上了小學，自己就可以解放了，誰成想孩子上了小學之後，還要時常畫手抄報，無奈之下有些家長只好硬著頭皮拿起了畫筆。最近老師讓孩子畫手抄報，兒子一籌莫展，媽媽出馬5分鐘就搞定了，網友們看後紛紛點贊。

孩子順利升入了小學，手工作業確實少了，不過孩子們也要面臨新的挑戰了，那就是畫手抄報。可是很多孩子並沒有繪畫方面的天賦，所以畫手抄報這樣的作業也就落在了家長頭上。兒子面對這樣的作業一籌莫展，求助般地看向媽媽，媽媽一開始的時候也是一副愛莫能助的樣子。不過很快媽媽就想出了一個辦法，自己沒有創意，可以依葫蘆畫瓢呀。

媽媽開啟電腦，那後搜了一個手抄報的模板，然後將A4紙貼在電腦螢幕上，快速畫了一個大概，然後拿下A4紙，進行細緻的填充，沒用了五分鐘，一張手抄報就完美搞定了。兒子看到媽媽的作品也是非常高興，感覺自己終於可以向老師交差了。網友們在看了這位媽媽的“神操作”之後，也是感覺這個辦法著實不錯，於是紛紛留言。

網友熱評

老道姜子牙：後悔沒有早點學到這個辦法，孩子都上高中了。

犀利小仙女：我也這樣幹過，不過孩子得不到一點鍛鍊。

認真搞笑：太神奇了，以後再也不用煩惱這個問題了。

關你什麼事：這樣是不是不太好，孩子的事情就應該讓孩子自己做。

滿心歡喜：費勁，乾脆將電腦交上去得了。

請輸入圖片描述首先小編也感覺這位媽媽想出的辦法非常高明，別說是一張手抄報，就是十張也不在話下。不過有些網友也看出了這樣做的弊端，那就是孩子得不到一點鍛鍊與進步。就像家長給孩子做手工作業一樣，這對孩子沒有一點好處。現在孩子已經上小學了，就應該嘗試著突破一下自己，家長可以讓孩子學著自己的樣子畫一張手抄報，這樣對孩子來說同樣是一種進步，凡事都要家長親力親為的孩子，是很難真正自立自強的。

你有沒有給孩子畫過手抄報？

其實學校本來就希望孩子自己畫，畫出孩子的特點；但現在家長都想把孩子的事去包攬，說好聽點是幫孩子、帶點親子活動，說難聽點就是死要面子，就怕自己孩子做的事比其它孩子差，落了自己的面子

其實不管孩子畫的怎麼樣，差了孩子會知道自己的差距在哪裡?畫好了說不定興趣來了，出個畫家也說不定

所以這個是家長就應該在旁邊看看，引導一下就可以了

首先，讓孩子畫手抄報，一個是鍛鍊孩子的繪畫和構思，二是這是很多學校統一佈置的任務，班主任老師再佈置給學生，所以不能不畫。

第二，家長應該幫忙。因為現在一年級的孩子，除非是從三四歲就開始練習繪畫的，有可能能夠獨立完成。但是大部分學生是很難靠自己完成一幅手抄報的。作為家長，可以從旁協助，指引孩子，一起思考如果構圖，塗色的部分則可以讓孩子自己完成；至於裡面的內容，小短文、詩歌等等，則可以幫助孩子搜尋一下，讓孩子自己寫上去，同時鍛鍊了孩子的寫字能力。

這樣在完成一幅手抄報的時候，也培養了親子關係，其實還是很不錯的。

但是，一定不能全部工作都由家長替孩子完成，這樣就違背了學校佈置手抄報任務的初衷，也會讓孩子覺得，什麼事情都可以由家長代替，會失去獨立自主的意識，養成凡事依賴父母的壞習慣！

學生畫手抄報，早就被家長們所煩，不斷聲討表怒。

對此，我有如下看法:

一，讓學生畫手抄報是件好事。

1，培養了學生的個人興趣愛好。

2，培養了學生的個人動手能力。

3，培養了學生的構思，設計，繪畫，想象，審美等諸多能力。

4，可促使學生有效利用，合理安排課餘時間。

二，家長的錯誤認識與錯誤做法。

1，錯誤認識。家長認為這是老師在找麻煩，增加負擔，難為家長。

2，錯誤做法。自己包辦或找人包辦。

只所以說是錯誤，就是把老師的本意沒有領會透，或理解歪了。本來是培養鍛練學生的，家長卻大包大攬，越俎代庖，既自我增添了麻煩，又讓孩子失去自我展現的機會。

三，家長的正確做法。

1，一定要讓孩子自己動手，動腦。

2，家長可適當啟發，引導。

3，要鼓勵孩子按時獨立完成。

4，學會拒絕孩子的錯誤要求。

總之，糾偏錯誤認識與做法，藉機引導教育孩子，真正的擔負起家庭教育的重任，不僅懂得家庭教育，立爭會科學地實施教庭教育。

老師安排一年級孩子做手抄報，大多數孩子不能獨立完成，需要家長輔導甚至親自上陣。

十多年前，我兒子上小學一年級，老師安排放學後做一份手抄報。晚上兒子問我：“爸爸！我要做一份最好的手抄報交給老師！，你能幫我準備材料嗎？”我答應他一定準備好做手抄報的材料。兒子去自己屋裡寫作業了，我在電腦上先學習製作手抄報基本知識，翻箱倒櫃給他準備好材料。第二天兒子開始做手抄報，他自己修修改改幾次也不滿意，我告訴他基本格式和要求，寫上自己覺得好的詞彙配上圖就行了。兒子按照我的要求，連抄帶寫編了幾段話，費勁巴力畫了幾張蠟筆畫，算是完成一份手抄報。以後兒子手抄報基本是自己做的，按我的眼光，他做的基本符合要求但水平不怎麼高。

題主可以告訴他優秀的手抄報是什麼樣的，最好提供幾個樣子讓他參考，兒童模仿能力還是比較強的，做幾次就熟能生巧了，家長基本不用參與了。

一、畫手抄報是孩子成長經歷“成才之路”的旅程。

家長應該改觀認為畫手抄報是無謂的課外作業的看法，其實手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養孩子的動手、動腦能力，激發學生的創新意識和求知慾望，同時，又能提高學生蒐集資訊、美術設計、書法寫字等綜合素養。這是一舉多得的孩子成長經歷“成才之路”的旅程。

二、集他人的助力是孩子畫手抄報“必經之路”的路途。

既然畫手抄報是孩子體驗“成才之路”的過程，期間肯定會遇到諸多的困難與困頓，如果學校老師有簡單的拆講辦手抄報的方法與要求還好，否則，家長就要擔當“軍事”與“嚮導”的角色，既要做好出謀劃策，又要做好導引扶助的工作了，當孩子經過多次的歷練，漸漸成長成為一種習慣，內心修煉成為一種自覺之時，就會體驗到真實的自己，會感恩家長一路行走的饋贈與扶助。

三、邊學邊導是孩子畫手抄報中家長提供必備才幹。

（一）總體構思是家長需知的才能。

家長要讓孩子在有限的時間和空間內，設計容納的知識內容，版面設計又精彩又美觀是很難的。對孩子來說，組稿、編輯、排版、插圖、書寫，這是一個全神貫注、腦手並用的創造過程，是其對文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現。這對孩子來說，無疑是發展個性才能的廣闊天地。那麼，家長必須知道孩子畫手抄報的總體構思的才幹，才能為孩子在辦手抄報的過程中提供必備的幫助與指導。

1、掌握設計方法是家長幫扶孩子畫手抄報的基本才能。

家長首先要幫助孩子確立主題思想。應該讓孩子指導畫手抄報在內容上突出一個主題，做到主題突出，又豐富多彩。版面編排和美化設計，也要圍繞著主題，根據主題和文章內容決定形式的嚴肅與活潑，做到形式與內容的統一。比如：畫疫情防控的手抄報，要突出疫情的傳播途徑、防控工具、防控手段以及防控措施方面的板塊描繪，達到主題明確，版面新穎美觀。

（1）摺疊版面劃分是畫手抄報的技巧。

家長應指導孩子先把版面劃分成兩大塊，每塊中還可以再分成四片或九片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美，也可繪畫圖案進行劃分。報頭要放在顯著位置，最好是在左上或右上位置。

（2）摺疊裝飾設計是畫手抄報的技藝。

家長應讓孩子知道除報頭按內容設計、繪製外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字型、字號、顏色及橫、豎排位置。文章內容最好以橫排為主，行距大於字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。

（二）裝飾美化手段是畫手抄報的才能。

在設計好篇幅後，家長要讓孩子知道用色彩、繪圖等藝術手段，彌補文字的單調，給人以生動形象、優美和諧的美感和啟迪。美化內容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。也就是說，在空白的位置上設計畫上或貼上一些小圖案或花邊。

（三）板塊內容書寫是畫手抄報的功夫。

家長應強調孩子懂得主要的或重要的文章標題，應用較醒目、莊重的字樣；文娛訊息或次要文章，則可用輕鬆活潑的字型。要能把標題字型寫成比文章內容字型大，色彩也應加重。標題可以用美術字，一般以楷書、行書、隸書的寫法為多。

（四）正文書寫格式是畫手抄報的本事。

家長要讓孩子在畫手抄報時做到字型要清楚、美觀大方，字行間要整齊，字型不宜太小，忌潦草、錯字。低年級一般用鉛筆寫，中高年級可以用圓珠筆、鋼筆、油性筆、簽字筆去寫，才顯得文字的清晰可目。

總之，家長應堅持以"體驗文字魅力，享受辦報樂趣"的宗旨，提倡快樂閱讀、自由創作的理念，為孩子提供展示文字、書寫、美術才華的舞臺，陪伴著無數的孩子度過快樂的假期，做到學有所得、練有所益、畫有所悟，培養孩子自主創新意識，拓寬求知慾望的本領，從而提高孩子的綜合素養，為成為祖國建設的“四有”人才而努力奮鬥！

信任孩子，鼓勵孩子，讓他們自己嘗試著動手，就會有奇蹟出現！這是我的親身經歷！

我是一個二年級小朋友的家長，同時又是一位低年級老師。前天晚上，我家孩子剛好完成一份手抄報上交了！

對於老師讓一年級孩子畫手抄報，不少家長可能和我開始的想法一樣，覺得有點不可思議，甚至在心裡質疑：這不就是想讓家長動手嗎？

然而，我的這種想法，早在去年9月，也就是在我的孩子上一年級時，就被孩子的實際行動推翻了。孩子的行動告訴我：信任孩子，就會有奇蹟出現！

下圖可見：

具體我是這樣做的：

當我收到班主任老師發來的手抄報任務的資訊時，我就在心裡定位：這哪裡是給孩子的任務？分明就是讓我做的！

可是，作為一名老師，我也不能在孩子面前表現出忽略老師佈置的任務，更不能輕易包攬孩子學習的事，掠奪孩子學習的主權啊！

於是，我就在心裡設計了五個步驟:

1、把任務資訊讀給孩子聽，讓孩子明白要完成的任務，有哪些具體要求。2、和孩子討論：你打算寫什麼文字內容？畫什麼圖？仔細想想，這些圖和文字有關聯嗎？3、估算要寫的文字數量和大概要佔用的頁面面積，提醒孩子注意畫面佈局。4、準備好需要用到的操作材料：素描紙、水彩筆、勾線筆、鉛筆、橡皮、直尺等。5、鼓勵孩子動手操作，告訴她有困難時可以叫我。

當時，我的心裡想法是這樣的：先讓她自己搗鼓，完了感到困難向我求助時，我再出手，一切不就順其自然了嗎？

想不到孩子討論完畢後，略有所思，就在在材料箱裡拿出紙盤“大刀闊斧”地行動起來。看她拿筆的樣子挺彆扭，我在一邊有點不放心，一會兒提醒這，一會兒提醒那，孩子不耐煩了，嚴肅認真地對我說：“請你相信我，媽媽！”

我怔住了：好吧，我相信你！寶貝！

二十分鐘左右，孩子的作品完成。

第二天，我從另一個家長的朋友圈裡，看到孩子的作品被選在優秀作品一欄裡！我心中頗有感觸：孩子完成這個任務，並沒有像我們常人想象的那樣費盡周折，也沒有花費多少時間。在她看來，這是一件很有趣的事兒！她也很樂意去完成！

前天下午，我第二次收到了班主任老師發來的手抄報任務資訊後，我並沒有像去年那樣有焦慮不安的情緒出現，而是很坦然地按去年的步驟和孩子分析討論。因為有比較多的讚美老師的文字，在孩子提出書寫有困難時，我果斷幫了她，因為老師也提到讓家長和孩子合作完成。（忘了拍圖）

（之前，我曾有一篇文章《擦PP,極好的教育機會被誤解，你站在孩子的角度看問題了嗎？》提到過這樣的理念。）

感謝友友們耐心完讀！教子路上，我們攜手同行！

我家孩子剛從小學邁進初中大門，第一個週末學校佈置的作業裡就有一項手抄報，可見手抄報在國家義務教育階段已極具普遍性。

剛上一年級時，第一次做手抄報，幾乎都是家長親自動手操作，原因很簡單：第一小朋友字都不識幾個，咋寫？第二平時胡亂塗鴉可以，真的在手抄報上繪畫，孩子們一臉迷茫；第三也就是最重要的一點，如果低年級小朋友自己做手抄報，能力有限，在老師那裡是不能過關的，家長必須上陣 。

有一次就有第二次，慢慢地手抄報成了家長作業。我不知道其他家長最後是咋做的，反正我到孩子二年級下半學期就撒手不管了，手抄報相當於一門業餘愛好，做的好與不好，學校都不發獎狀的，也不計入成績一類，只是在展覽室展覽一下，然後就又收起，我想學校也心知肚明，知道多數學生的手抄報是怎樣來的，既如此，還是實在點，讓孩子自己鍛鍊吧。

其實做手抄報本身是有益處的，因為學生要完成手抄報，必須查資料，進行規劃整理，然後潤色，最後佈局。只是目前大多數學校做手抄報是為了給學校充門面，要求圖文並茂要達到書法家或美術大師標準，迫使家長不得不代替孩子完成。

現在的學校提倡素質教育，希望孩子們能全方位發展。所以學校的教育就體現出了多花樣全方面的教育。

我們在小學的時候也有這樣的作業。我一直覺得，這種作業重在參與，孩子自己怎麼畫都可以，這項作業的目的本身就是開發孩子的想象力，所以從來都沒有幫助過他。

但是一次家長會，我有一點點被“雷”到了。家長會上，我到的比較早，我看到後面的黑板上都是貼上著各種各樣的手抄報，貼的最正中的自然是屬於比較好的手抄報，但是，據我瞭解班上就1-2個孩子學美術的，但是這裡張貼的有將近一半以上的手抄報（20份以上），隨便看看，真心都是非常優秀的手抄報，無論是美術功底還是繪畫手法，從佈局，到色彩搭配，都是非常嫻熟到位的，我感覺已經我作為一個成年人都很難做的這麼好。當然也有一些是電腦上圖片直接配圖的，自然也是非常漂亮。然後在一個最下方的小角落裡，終於找到我兒子的手抄報，有一半還被擋掉了，估計老師也覺得太醜了（偷笑），所以放在了一個不起眼的地方。說實話，我兒子的手抄報真心不如其他孩子的。

所以，這一次的家長會，也讓我重新認識了作業。不是說不相信孩子們，有一兩個比較優秀的，可以理解，但是一大片都是非常優秀的作品，那就值得我們全體家長深思了。

我們在教育孩子誠實，正直的時候，我們家長是否也做到了這一點呢？

回到這位家長的問題，一年級的孩子，手抄報確實很難，可能孩子腦子裡都沒有任何想法。在孩子無助的是否，我感覺家長可以給孩子一點啟發，或者給他看看網上其他小朋友的作品。也許孩子就會有靈感了。自然我也非常認同這位家長的做法---不去幫忙。我感覺只要孩子有了思路和想法，接下來的，就任由孩子自己發揮就好。當然，以過來人的經驗，你要有充分的心理準備。也許孩子的作品會跟我們家一樣，放在一個不起眼的角落噢。