做一個在必要的時候能捨得體罰教育孩子的父母。

我們現在提倡說服教育，其實，面對有些孩子，說服教育不是都能起作用的，在有些時候，家長還是要給孩子一定的體罰，透過肉體的疼痛，讓他記住父母的話，培養他們良好的品德、行為習慣和學習習慣，學會好好做人。

我這樣說，並不是慫恿家長一點小事就打自己的孩子。從教育的起源，我們知道，教育就是帶有很大的強制性，這個強制性以什麼來做保障，就是必要的體罰。我們永遠要記住一句古語，“玉不琢不成器，樹不修不成材。”有些孩子太過頑劣，年齡小不懂事，不願意好好上學，不願意聽家長的話，給以必要的體罰，能糾正他們的錯誤，督促他們好好學習。

現實孩子教育中，我們的家長也使用體罰，走向兩個極端：一種是動不動就大孩子，可是，每次又沒有真正打痛孩子，所以，反而將孩子打疲了，油了頭，結果是家長覺得毫無辦法。另一種是沒有原則，不該體罰時，卻打了孩子，孩子內心不服氣。這兩種體罰都收不到應有效果。

體罰是教育孩子的大殺器，一般情況不要使用，因此，在孩子兩三歲時就要告訴孩子那些錯誤是不能犯的，如果犯了就必須接受體罰。就是一些底線的東西，要跟孩子講明，他捱了打知道啥原因。再有就是家長一旦決定要使用體罰手段教育孩子，一定要下得了狠心，一定要打痛他，不然就沒有效果。

有些家長經常當著老師面說為了某些錯誤他打了他的孩子，可是，他孩子的錯誤照樣不斷，給人的錯覺是這個孩子軟硬不吃無法教育，其實，不是這樣的，是家長欺哄了老師，家長根本沒有打痛他的孩子。當然，這樣的家長就害了自己的孩子，孩子在學校什麼也沒有學到，成為廢柴一根。

就像說服教育不是萬能的一樣，體罰也不是靈丹妙藥，各位家長可根據自己孩子的情況，摸索著使用。體罰在孩子的教育過程中是必不可少的，但不適合頻繁使用，就像核武器一樣，它屬於教育孩子的“戰略性武器”。當然，當你的孩子，口頭教育他不聽，體罰他不怕，就說明你的孩子心理和精神上出了毛病，最好請專業心理醫生介入治療。

不接受體罰，因為師德水平參差不齊，傷到孩子身心也是大事。

抓孩子學習鬆緊適度，其實孩子學習主要是自己學，家長只能起到督促作用，。

我覺得家長用不到望子成龍，倒是可以因材施教，量體裁衣，拔苗助長使不得，教會孩子怎麼做人，具備良好的思想素質，這比學習更重要，如果這個問題解決了，孩子學習也差不到哪裡去。

體罰不是最終目的，更不是為了發洩自己的情緒。體罰之前要想到這樣幾點:1 怎麼樣打？2 要打的多重？3 在什麼樣時間更合適？4 要讓孩子知道你為什麼要打他。5 罰完以後孩子能知道自己的錯處在哪裡並且改正嗎？6 要讓孩子知道父母是為了他好，並不是為了發洩脾氣，苦口婆心，循循善誘

我的觀點是應該。體罰不是目的，而是手段。濫用體罰的家長往往是脾氣一上來先打了再說，自己打爽了就行，而不告訴孩子為什麼被打。而真正行之有效的體罰是透過適度的體罰，讓孩子把害怕和危險的經歷聯絡起來。我小時候用手指捅插座孔，被爸爸發現用小木棍敲手。年紀太小了根本不記得被打這件事，但是一直到小學畢業都對插座充滿恐懼，我覺得這就是一次成功的體罰，孩子既沒有因為肉體的疼痛而對家長產生記恨或恐懼的情緒，而對受到體罰的原因印象深刻。體罰的目的不就達到了。

答:現在的孩子對於家長來說都是寶，捨不得老師體罰等，沒有規矩不成方圓，若孩子犯了錯不進行懲戒，孩子以後會肆無忌憚，犯更大的錯。

　　我們小時候就是挨尺子長大的，現在想想真好，錯了有人指導，現在很少了，愛學不學，建議給每個老師配備一個戒尺，孩子不聽話就透過打手心等方式適當懲戒。但是要把握好尺度就行了。

第二個問題: 可以給小孩子定個標準，考好學習認真，班級前幾名等。達到目標就給獎勵，假期旅遊。沒達到目標，懲罰扣獎。多和孩子交流。

不能接受體罰學生，我認為家長用不到望子成龍，倒是可以因材施教，教會孩子怎麼做人，具備良好的思想素質，這比學習更重要。學習方面鼓勵孩子要比體罰好的多，孩子自尊心比較重要，自尊心強有自信，孩子學習也差不到哪裡去。

我認為“體罰”不是毒蛇猛獸，適度體罰不是壞事。

現在對體罰的定義很是模糊，什麼是體罰，有的家長認為，只要給孩子完成身心傷害了就是體罰，好，因為違法紀律罰孩子掃地，他不情不願，有沒有心理傷害呢？現在孩子嬌慣，打不得罵不得，一點點批評都不能承受，一點點不順從都不能忍受，動不動離家出走，甚至以命相威脅。

學校該不該“體罰學生”就和“國家該不該有死刑”是一樣的，同意者都認為，這是一種快速，簡單，立竿見影的阻止方法。

反對者則認為這是一種對孩子完成傷害，缺乏理性的，偏激的，不能解決實際問題的方式。

雖然很多教育者和專家都一再強調“不打不罵”，別說老師，有幾個家長能做到的呢？在平時面對頑劣搗蛋的孩子，我們也曾勸說自己要耐心教育，要溫婉勸說，要道理先行，但是面對不思悔改者，還是免不了火冒三丈，於是制定罰站，勞動服務等不痛不癢的規則，可是如何還是會有家長投訴老師說總讓孩子勞動，不能平等對待每一個孩子。所以現在一到開會領導就再三叮囑“不要打罵，不要體罰，不要罰站，不要懲罰……”好了，現在不寫作業的我們和顏悅色“沒事下次補上”，怕受批評撒謊的，我們罔若無事“沒事，老師知道你你有難處”，面對違反紀律的，老師輕描淡寫“希望你下次能改正”。這樣的溫柔教育我認為就和國家沒有法律是一樣的，最後結果會如何呢？不說調皮搗蛋者，就問其餘孩子的學習能有保證嗎？

在《大衛上學去》這本書中，大衛違反課堂紀律，上課吃口香糖，把書桌畫的亂七八糟，上課插話……被老師罰做值日，在這本書最後，作者寫到:“有時候要像大衛老師一樣讓孩子知道什麼是可以的”。

體罰不是學校教育唯一的管教方式，但是也不能是不可以觸碰的，只要適度使用仍舊是有效果的。但是“罰”之前必須讓孩子知道錯哪了？為什麼不對？該怎樣做？以及罰背後老師的愛要讓學生感受到。

我們這一代都是被打大的，即使在父母和老師的棍棒下我們也沒有變得暴力，當然網上也有一些長大後由於仇恨報復老師的，其實是因為背後缺少愛與傳達。

如果等屢次犯錯後再罰，還不如第一次犯錯後就罰，讓他認清方向。年齡不同罰的方式也不同，3歲左右的幼兒園孩子是不能罰的，罰只會增強他們的恐懼。5~8是性格養成的關鍵時期，這時候我們適度的罰是能糾正他們人生方向的，8歲以上的孩子如果管教得當的話，好習慣已經養成是不用再罰了。如果年級再大明知故犯的時候，言語是沒有力度的。但是無論何時這個罰，堅決反對“辱罰”像抽嘴巴，罰跪，在師生年前大聲斥責是不可以的。

有的孩子一說就通，知錯能改，有時候偶爾犯錯老師的一句話都能讓他下定決心，以後絕不再犯，這樣的孩子自制力強。有的孩子總是報著僥倖心理，道理說不通，言語不能讓他改正，為了讓他能長記性，只能透過罰的方式。

總之，適度體罰是可以的，但是不能過度，不能辱罰。畢竟學校教育是教育的關鍵，大部分老師都是抱著想要孩子變好的心態。沒有懲罰孩子若真如溫室花朵，沒有風吹雨打的洗禮，經不起挫折和否定，怎麼認清人生的方向呢？怎麼面對以後的大風大浪呢？

我把題主的問題分解成兩個問題來說一下。

作為家長，你能接受老師體罰學生嗎？如何促進孩子更好學習？

我也是一名學生，從我家長的觀念來看，我媽就認為嚴師出高徒，不打不行。明明我還是個乖巧的女孩啊。但其實是因為在她們那一輩就覺得拜師要吃一點苦頭，要想學東西，就一定要敢於刻苦的做。不嚴格管教是不會聽進腦袋的，不用心做的。同時因為體罰之類這些形式，是前人留下來的方法經驗。

所幸的是我在學習上是比較乖巧的，目前從沒有被老師打過。記得上初中的時候，我有一位老師，她就是特別嚴格的，背誦不出課文就會用戒尺打一下手，別看她是女老師，但是能打得學生手掌有一道紅印子。我想他體罰學生的主要目的是想讓學生能夠記事吧，下次好好自律背課文，這種形式是激勵自己努力學習。

對於如何更好地促進孩子學習呢？

我覺得這是需要看孩子，他自己的想法。有些孩子他在學習上就找不到自己的存在感，優越性。家長和老師都應該更多的關注他們內心的真實想法，不要被傳統束縛。

當然，孩子在不同的年齡階段也是有不同的學習態度的，有些孩子的智力開發比較晚，想得不長遠，他目前的心智是不能理解為什麼要認真地讀書的。所以堅持做一些沒有效果的事情，比如補課請私教等等，這些是不會有很大結果的。

其實家長和老師都只是能夠陪伴孩子一時的。學習的關鍵還是需要靠他自己的。家長和老師只能是一個輔助作用。幫他們營造他們喜歡的氛圍。

感謝閱讀！

你好，很榮幸回答你的問題。作為孩子的家長，我個人認為不能接受老師體罰學生，體罰學生一個是對老師不利，體罰學生就是違反了《教師法》，《義務教育法》；第二是對學生不利，容易挫傷孩子自尊心，失其產生厭學心理；第三個是家長不買賬。我的影片裡有具體分析，並且對如何促進學生學習提出了個人意見，可以開啟看下，以供參考。

作為家長我可以接受老師體罰學生，只要不是過激行為或傷害孩子的身體健康，我可以接受。下面分享一下我的個人看法

感謝你的提問

對屢教不改的學生與孩子進行適度懲戒甚至體罰，不僅是必要的，也是最有效的手段。

在未成年人的世界，其實在某種程度上與成人世界一樣，有些情形下，光靠引導向善對於他們無濟於事，在多次引導和勸阻無效的情形下，適度的懲戒，能使得他們心存一定的敬畏，讓他們明辯行為的邊界，懂得遵守規則，體會違背規則的後果，也能起到教育向善的效果。

巍巍在《我的老師》一文中敘述他的小學老師把教鞭高高地舉了起來，輕輕地放了下去。前蘇聯著名教育家馬卡連柯也曾給過一個玩劣學生一記耳光。這些所謂的體罰不僅沒有受到指責，反而成了成功教育的典型案例。

某種意義上，適度的懲戒上是“以惡制惡”，它是一種正常的教育手段，也是一種教育藝術。

體罰的尺度與頻率

對學生與孩子進行適度的懲戒甚至體罰，其前提是絕對不能損害身體和對人格進行汙辱。

需要堅決反對暴力體罰和那些損害人格尊嚴的體罰，這些體罰不僅傷害到孩子的生理和身體健康，更是對精神的一種無形摧殘。在這種體罰教育下成長的孩子，心靈完全是扭曲和變態的，他們長大成人以後，會將這種受到懲罰後的心靈陰影投射到其他人身上，影響社會的穩定與和諧。

體罰作為一種最嚴厲的懲罰手段，也不可濫用，如果濫用，就喪失了它的威懾力。如同有些父母動輒就是幾板子或幾巴掌，打慣了，習以為常了，孩子對打也就沒有了懼怕。孩子一旦對打失去了懼怕。“打”作為一種最嚴厲的懲罰手段也就喪失了它的威懾力。

把握體罰的藝術

懲戒與體罰不是目的，迷信懲戒與體罰是應當摒棄的，而適應的懲戒與體罰卻是必要的，而且還要講究這種教育方式的藝術性的。

這種藝術性，在美國杜布森博士的《杜博士孩子管理法則》講得很清楚，我們不妨摘錄幾條，看看我們如何在懲戒與體罰中體現藝術性，不僅對於老師，對於父母同樣適用：

1、孩子犯規時，要以平靜時有預謀的輕微責打代替怒不可遏的暴打，也就是要以“法律”的規則代替暴力的統治；

2、不能隨便責打孩子，使得責打效果降低；

3、據以打孩子的規則必須是孩子事先了解並同意的，最好是孩子自己參與制定的；

4、平時要給予孩子以足夠的痛愛，在孩子流下悔過的淚水後應該予以撫慰；

5、不能在有外人在場時打孩子，不能打孩子的臉，以免刺傷孩子的自尊心；

6、敏感的孩子不能打；

7、萬一打錯了，要勇於認錯。

家長要在學習中多激勵孩子，激勵孩子鼓勵孩子我認為是教育孩子最好的方式，而不是一味的責備，良好的語言溝通也是促進孩子學習進步的重要因素之一。

因為現在小孩子都很調皮，能適當的體罰還是可以接受的。比如說打打手心打打屁股，但絕不能打要害部位下手太重。