現在的老師，在與家長打交道的過程中，戰戰兢兢，很多老師已經學會明哲保身，有句話說得好，惹不起還躲不起嗎？我自己就被家長投訴過一次，說沒有教學經驗，但我並不認為我是一個壞老師，其實，很多時候，被家長投訴，老師也有很多無奈。

我認識一個老師，一個對工作非常認真的老師，教六年級數學，她班上有一個男生經常不交作業，這個老師多次跟家長溝通，該男生還是經常不交作業，其他科任老師都是睜一隻眼閉一隻眼，交就改，不交就不改，當面催兩下還不交就隨他，這個老師看不下去，因為快畢業考了，就想培優補差，提高一下班級的平均分，就總是利用自己的課餘時間輔導他寫作業。

有一天，這個男孩又是不交作業，這個老師就有點恨鐵不成鋼吧，我天天輔導你，你還是這個態度，就非常生氣地拿本子拍了一下他的手心。家長知道後，打電話投訴到教育局，投訴這個老師打罵他的小孩，後來，這個老師寫了一封道歉信，並受到了處分。

試問，這樣被家長投訴的老師是壞老師嗎？後來，我們有些老師也漸漸明白一個道理，有時候你的好，家長可能真的不領情，我暗暗告訴自己，絕對絕對不可以打學生，連扔個粉筆頭都不可以。

有時候，打學生的老師也不一定是壞老師，反而，有可能是一個非常負責任的好老師。

低年級的孩子真的是特別難教規矩，特別是剛入學的一年級的小朋友，作為班主任，如何快速訓練40多個小朋友安安靜靜上課40分鐘，真的是一個很大的考驗。我認識一個老師，平時工作非常認真，管理班級特別有經驗，她剛接手一年級，就給班裡的孩子立了很多規矩，比如上課時，要做到小小手平平放，兩隻眼睛看黑板，她班裡有一個學生，多次違反她定下的規矩，上課經常說話，搞小動作，這個老師一氣之下，讓這個小孩站著上了一節語文課。

第二天，就被請到校長室談話，原來，校長接到了教育局的投訴電話。家長打電話投訴該老師體罰學生，該老師又記了一次處分，寫了一封道歉信給教育局。

老師要樹立自己的課堂威嚴，免不得要採取一些手段。讓學生站起來聽一節課，這個老師出發點是好的，孩子調皮不認真聽課，不管不行呀?只是行為有些偏激，我不認為這樣的老師是壞老師。

何為壞老師？難道想盡一切辦法教育學生的老師是壞老師嗎？難道看見學生犯錯，不管不問的老師是好老師嗎？學生不做作業，老師既不批評也不教育的，這樣的老師是好老師嗎？當一個老師啥也不管的時候，不是不管，而是不敢管。

當然，這個世界上，不乏有那麼一兩個老師的行為，確實過分。但終究而言，大部分的老師還是有師德的，對待學生還是當做自己的孩子一樣去關愛，去教育。

有一句話說的好，老師是這個世界上唯一一個與你的孩子沒有血緣關係，卻願意因您的孩子進步而高興。被家長投訴的老師並不一定是壞老師，也有可能是一位好老師。

你好，你這樣問，角度就有一些偏頗了，被投訴和投訴者是兩個人，要從雙方的角度思考，被家長投訴，要看是什麼原因，是家長無理取鬧，估計找茬，還是的確確有其事？

再看老師，這個老師平時的評價怎麼樣？為什麼會被投訴，是真的因為事情沒有做好？還是被無理投訴的？

投訴的原因一定要弄清楚，再看雙方是怎麼解決的，雙方的態度如何，這樣才能大致判斷一個老師是不是失職，而不是簡單的判斷這個老師壞不壞，壞的標準是什麼？界定又是什麼呢？要看這個老師是不是專業地處理了問題，壞這個詞也有點上升到人性和心理了。

首先，可以肯定地說被家長投訴的老師不一定是壞老師，況且老師的好壞並沒有統一客觀的評價標準。再說被投訴與投訴者是兩個不同的個體，被投訴物件有應當被投訴的錯誤言行、也有不明真相盲目被投訴、甚至被冤枉的可能。同時也不排除投訴者誇大事由、虛假投訴和惡意投訴的可能。因此，對這一問題要具體問題具體分析，既不能無限放大，也不宜過分處理。

其次，老師被投訴，這本來是社會文明進步的一種表現形式，與老師的優秀與否或者好壞應該是不同範疇，雖有間接關聯，但根本不能以此來評價老師。

第三，作為一名對學生成長負責任、對教育事業忠誠的老師來說，教書育人是其應盡的神聖職責，當學生犯錯誤時，教育法律法規賦予老師對受教育者的懲罰權，教育常用方法中也有“獎勵與懲罰”的教育方法。關鍵是公眾往往將教師行使對學生教育時的“懲罰”方法與國家明令禁止的“體罰與變相體罰”混為一談。於是乎，教師一旦懲罰學生，輿論就會一片譁然，要麼就是有辱師德，更有甚者稱為天理不容。也就成為家長投訴老師的理由。當然也有對學生愛之深、恨鐵不成鋼以致言行過激、體罰學生的老師，也有對屢教不改、屢教屢犯的問題學生無可奈何，眼睜睜的看著空間的說服教育不起作用，使問題學生在迷途上越走越遠而不敢懲罰，懼怕舉報投訴、明哲保身、但求無過的老師，那麼究竟哪種老師才算稱職的好老師呢？

第四，其實教育中的懲罰是指在學校教育中，針對學生個人或集體的不良行為所給予的批評或處分，以制止某種錯誤行為的發生。這類懲罰的方式由輕到重依次為“口頭批評、書面檢查、警告、記過、留校察看、開除學籍”等。當然體罰不在懲罰方式之列。更重要的是教育懲罰在實踐中一定要慎之又慎，既不能過重或過輕，也不能濫用；既要發揮積極的教育作用，也要儘量避免消極影響。

最後，回到問題的本質上來，筆者認為被家長投訴的老師，如果老師僅僅是為了教育學生實施了某種形式的懲罰，那使被家長投訴也是值得信賴的好老師；如果老師對學生進行了體罰或變相體罰，那就應當被投訴，其老師本人也應以此為戒，改正錯誤；如經查實為不實投訴，可置之不理，並提請有關部門教育群眾謹慎行使自己的投訴權利，對不實虛假投訴要承擔相應法律責任。

先說一個真實的故事。某教師收學費給學生開收據。比如學費是壹百陸拾叄元，該教師收某學生的學費收對了，是收壹百陸拾叄元，開據時大寫也寫對了，但該教師工作失誤，他將小寫寫成163.5元！結果，麻煩來了！該生家長（老師不認識家長，家長也不認識老師，老師與家長過去沒去過節）勃然大怒，一個電話打到了湖南省教育廳，狀告教師收學費收據與實際金額不符！上級對此事非常重視，當場電話逐級下來，並準備派調查組調查。而該教師還雲裡霧裡，矢口否認！直到馬上去看該生的收據才發現自己真的錯了（其他學生的沒錯！），才大費周章說明情況！當然，上級也沒派什麼調查組了！當時，電話費比較貴，打一個誇市電話，花費不止五毛錢！此故事絕對真實！被家長投訴的老師，也許有有問題的老師，甚至師德可能都有問題，但也有可能最優秀的老師也被遭家長投訴！回答供參考。

舉個真實的例子：我孩子班上有個女孩子，從一年級開始第一次家長會就注意到她的與眾不同：捲髮，口紅，畫眉，香水，校服底下泡泡裙......。這樣的孩子，家長當然也是很受矚目的。

女孩個頭在班裡除了一個男孩子外，屬於第二高的。然而期中考試後，家長卻要求調位置：理由是自己娃在後面容易被前面同學影響，沒法好好學習，還有孩子同桌也不是班裡最優秀的孩子，自己的孩子應該和班裡最優秀的孩子坐在一起。

老師還沒行動，這個想法不知道怎麼就在班級家長間傳了起來。班裡最優秀的是一個男孩，他媽瞬時就緊張，擔心打扮的花枝招展的小姑娘會讓孩子分心，早戀。個子低的孩子家長也緊張，擔心這位女同學坐在前面擋住自己孩子視線。

這位女同學父母看老師遲遲不行動，最後就找到了領導，表明自己態度。不知道是不是其他家長找老師了還是怎麼的，老師雖然沒有改變座位，但改變了座位每週交流的方法：以前是每週左右換座位，後來是左右換的同時，前四排後四排也調整。

你說，這位女同學找領導告老師，難道是老師的不對。

家長投訴老師，是家長的權利。家長投訴的老師是好是壞，得由事實來決定，好的壞不了，壞的好不了。如果家長投訴老師的事實是虛構的，無中生有的，那叫誣陷，誣陷人是要承擔法律責任的！如果家長投訴的老師，經過相關方面監察取證，老師確有違紀違法言行，當然會依規依法處理！