沒見到教育部的檔案，不可隨便亂說，“不建議”但也沒反對，意味著同意各地可根據具體情況靈活安排。疫情耽誤了這麼長時間，眼看中、高考即將來臨，適當補一補也不違法。

佔用學生假期會讓很多學生產生逆反心理，但是很多初三高三的學生面臨中高考，這是必須面對的現實，可以採取折中的處理方式，五一假期有三天，可以選擇放一兩天的假。

問：為完成2020年春季學期教學任務，是否會佔用雙休日、公眾假期進行補課？

答：事實上，2020年春季學期從寒假結束的那一天已經開始，基礎教育的線上學習平臺和高校線上學習平臺就正式開課了。我們要對學生的線上學習情況摸底，之後再來規劃這個學期的教學任務。開學以後，我們還是鼓勵各地充分利用週一到週五的有效教學時間。如果覺得這個學期的課程落下了一點，可以透過調整一下週一到週五學習的時間，比如每天增加半小時到一小時，就可以補回很多內容。

另外，如果這個春季學期的任務確實有很多沒有完成，也可以調整到秋季學期，甚至調整到下一個學年，總的指導思想是“來日方長”。佔用週末、假期時間補課，無形中增加了孩子們的負擔。我們希望，透過學段、學期、學年的調整，透過充分利用有效教學時間，還有線上線下教學的銜接，儘可能減少佔用孩子們休息的時間學習。

本人也是贊成教育部這種說法的。

知識的學習本就是一個漫長的過程，人的整個一生都在學習知識。只不過在學生時代集中了更多的時間來專注於學習。但哪怕是學生時代，學習並不是全部，還有很多對人生重要的部分也需要培養，如對人對事對社會的情感、看人看事看社會的價值觀、對生命以及自然和社會的本質思考等。這些更多地是需要學生在生活中逐漸建立。

之所以有人把學習放在無可替代的位置，是站在學習成績的功用目的上說的。多學習一點知識，成績就好一些。將來考取好大學的機率就高一些。

當然，這個看法也是對的。只不過卻忽略了知識學習的主體性在於學生。時間並不等效於知識多少，還取決於學生的自我能動性。

學生心情好，想學習時，學習的效率就高，一天可以頂幾天。反之，如果學生情緒低落，厭倦學習，幾天的學習效果也不如心情好時的一天。

“五一”不放假，又能多學多少知識呢？何況在學生的心裡，早已認定了“五一”是假期的，現在卻不放假整天呆在教室，很難保證有良好的學習狀態。建議地方教育部門可以折中，放兩天假、補三天課是可以的，至少讓學生心裡有一種也放假了的平衡感。

作為教育管理者，應該多從人性的角度去思考教育，而不是站在成績的角度來思考。這樣教育就會和諧很多、愉悅很多。

當然，也有很多地方“五一”是放假的，週末也不補課。如北京、上海等。

那些“五一”不放假的地方，很大程度上可能是居於疫情考慮。不放假的學校如：

廣東惠州，高三、初三年級學生返校復學後，五一不放假，學校組織教學輔導、體育鍛煉等活動。

浙江杭州為保證本學期復學後的教學時間。經研究，決定取消中小學生2020年春假，即4月30日及5月6日為學生上學時間。

河南開封也規定高三學生不放假。

根據教育部最新訊息，不建議學校佔用週末、假期時間補課，如學期任務完不成的可以順延到下一學期上。

雖然多地學校取消五一假期，但建議一出，原本為“神獸”們好不容易能開學讀書高興的家長們又要開始擔心了。他們認為孩子在家呆了將近三個月，雖然一直在上網課，但是效果不理想，希望學校能利用假期給孩子補補課，讓孩子把失去的時間補回來。家長有的這樣的想法我也表示理解，畢竟孩子前面離開學校的時間實在太長了。

其實孩子在家上網課期間，大部分地方都是按照正常的課表在有序進行教學，教學進度並沒有影響。至於學生的掌握情況，最大的因素是取決於孩子的學習習慣。為什麼這麼說呢？道理很簡單，在校期間學生面對的是同一個老師，卻教出了不同的學生。網課考驗的是學生學習的自律性，放大了學習習慣的作用，使得成績好的同學和成績差的同學之間的差距變得更大。

我認為，成績差的孩子們最該補的不是文化課，而是良好學習習慣養成課。上網課也罷，不補課也罷，大家都一樣，對所有學生是公平的，家長本不需要太多糾結。

網課就像一面鏡子，照出了孩子真實的學習態度，那些網課不認真學習的孩子，誰能保證他在校能比別的同學學的好呢。

網課真的是一面鏡子，讓我們知道孩子們之間的差距，不是在教室，而是在家庭。孩子的老師都是一樣的，他們不一樣的，是爹媽。

不必過於糾結假期是否補課，時間對於每個孩子都是公平的。家長多付出一些，孩子就多進步一點 ，當務之急家長要幫助孩子們養成良好的學習習慣，這才是給孩子最好的補課！

根據教育部最新訊息，不建議學校佔用週末、假期時間補課，如學期任務完不成的可以順延到下一學期上。

1.玩得好才能學得好，好的學習成績也不一定，就是由時間堆砌出來的。

我覺得現在教學改革的重點，應該是如何提高教學效率和學生的學習效率，靠刷題留作業死記硬背是培養不出建設祖國棟樑之才。

2.個別學校動不動就取消假期，給學生補課，這就是無能的表現。學校應該提倡老師會教，學生會學，在短時間內，取得最大的效率，事倍功半，才是學校教學的最高境界。

3.有的老師喜歡給學生留作業，一個英語單詞寫幾十遍，甚至上百遍，一篇課文抄十遍100遍，一張卷子做完了，還要讓學生連題抄下來，請問這是在幹什麼？是把學生當影印機嗎？

4.另外，從老師的角度，疫情發生以來，老師也百般受虐，根本就不得休息，好不容易盼到了五一小長假，老師也是人，也有七情六慾，老師也需要休息，世界這麼大，老師也想出去看看。

以上就是我的回答，希望給您帶來幫助。

4月25日，教育部王登峰表示：佔用週末、假期時間補課，無形中增加了孩子們的負擔，儘可能減少佔用孩子們休息的時間學習。

漫長寒假，疫情宅家兩個月，作息規律紊亂，飲食起居無度，由於使用手機電腦學習，許多孩子染上網癮，眼神迷離，神思恍惚。開學後，突然走上正軌，難以適應。既要疫情防控，又要緊張學習。有的學校開學後舉行測試，線上學習不自律的孩子，成績不忍直視，內心極度壓抑。五一假期繼續上課，身心持續緊張，孩子們怕是受不了。

事實確實如此，自從復課之後，學校中每天都有孩子請假，原因有頭痛、肚子痛、感冒，我們七年級群裡，統計發現罹患闌尾炎有10人，這是明顯的不適應症狀。更多的學生表現為睏倦，上課提不起神，我提問，很多同學站起來不知問題是什麼。有幾個家長反映，孩子在家作業經常發呆，嘆氣，甚至想放棄了。今晚放學，一個同事跟我說，復課時，她班有兩個孩子直接不來了，有一個從家裡來上學，半路上出走，去見網友了。還有兩個時不時請假，到醫院也查不出毛病。

王登峰明確表示，可調整週一到週五學習的時間，比如每天增加半小時到一小時。

春季學期的任務確實有很多沒有完成，也可調整到秋季學期，甚至下一個學年，總的指導思想是“來日方長”。

要在復課後進行集中檢測，任課教師要認真分析測試結果，及時查缺補漏，據此做好教學計劃，力求新舊知識的過渡銜接。

作為學校，為了教師能集中精力完成新學期教學任務，儘量減少教師的非教學類活動。

遴選或錄製優質課程教學影片，及時在學校課程平臺或各個班級群推送，為學生創造處處可學、隨時即學的良好學習環境。

比如安徽省六安市，依據省檔案精神，對前期的放假安排做了調整，規定5月1日一5月3日放假，4—8日按課表上課，但是高三初三學校可以自行決定。

還比如，浙江杭州、廣東惠州、河南開封等地五一不放假。

廣東惠州，高三、初三年級學生返校復學後，五一不放假，學校組織教學輔導、體育鍛煉等活動。

浙江杭州，考慮到今年疫情導致廣大中小學生寒假後長時間居家，現正處於復學的起始階段，為保證本學期復學後的教學時間，決定取消 2020 年春假。

由於河南開封各縣（區）轄區內高中的高一、高二年級不早於 4 月 27 日返校復學，其他學段不早於 5 月 6 日返校復學，所以也正處於開學復課時段，為確保開學安全，高中學校不放假。