第一招 “敵進我退”——冷靜五分鐘

學生入班那天，其他學生都已到齊，並且分配好了宿舍，教室裡還剩下一個空位，我站在門口張望；一會走廊上晃悠過來了一個人：腳和頭髮很隨意地甩來甩去，一副悠然自得，對什麼都無所謂的樣子。他來到門口連理都沒理我就往教室裡闖。我連忙攔住他，核實一下姓名，原來這位就是小T。我仔細一看，一副標準的街頭小混混模樣，頭髮很長而凌亂，眼神桀驁不馴。“你這髮型不合格，需要先理髮再正式入班,中午放學回家理髮吧!”我以不容分辯的語氣先給他個下馬威。“不理！我頭髮一直就這樣！”他毫不含糊地把我頂了回來。我看他有些衝動，想讓他在教室門口站著，先冷靜一下，認真考慮考慮我的提議。把他晾在一邊，我讓副班在教室值班，然後就去宿舍督促學生整理內務了。

第二招 “以靜制動” —— 不正面衝突

等我再次回到教學樓的時候，遠遠看去教室門口連個人影都沒有。進去之後才發現小T就在第一排靠窗的一個位置坐著。副班跟我說，我剛去宿舍，他推門就進了教室，誰都不理。我進去後徑直走向他，他抬頭挑釁般地瞥了我一眼。簡直是無法無天，不給你點顏色不知道我的厲害！我緊緊地盯著他的眼睛，心裡正盤算著怎麼治治他。忽然，令我意想不到的事情發生了。小T一下子站了起來，雙手撐著桌子，衝著對我吼了一聲說：“你瞪我幹啥？”我一下子愣住了，工作十年來我第一次見到如此跟老師說話的學生。教室裡的其他學生齊刷刷的把目光聚焦在我倆身上。我當時真是氣炸了，真想施展絕招先一個無影腳，再來一招降龍十八掌，震懾住他！可是轉念一想，這麼一個桀驁不馴的學生，以前肯定也和其他老師發生過正面衝突，要是他跟我真的動手怎麼辦？我要是打贏了，其他人會說“老師打學生了”；我萬一打輸了，其他人會說“老師連學生也打不過！”哪種結果我都是輸家啊，最終還不知道會有什麼負面影響呢！我深吸一口氣，先平復自己的心情，然後換了幽默一點的語氣對他說：“因為今天第一次見你，我是想看看你身上有哪些優點，你剛才坐著的時候我已經看清楚了，不用站起來了，你請坐吧！”他一下愣住了，好像對我的話很意外，隨即滿臉疑惑地坐下了。

以靜制動，能夠熄滅對方的囂張氣焰，不給他爆發的機會，既保護了自己，又牽制了對方。

第三招 “以身作則” ——無聲勝有聲

新入班的孩子有好多習慣需要規範:

(1)首先規範學生的髮型：晚上開班會時，我強調男生不準留長髮。教室裡有學生看了看我又竊竊私語，我意識到自己的頭髮也挺長了，然後說：“今晚我先去理髮，男生的不準超過我的長度!”晚上放學後我就去了理髮店。第二天早上進教室後，男生們偷偷瞄我兩眼什麼也沒說，但陸陸續續地都去理髮了，唯獨小T依然我行我素。我耐心等到週末，週日下午學生返校後，我發現小T理髮了，雖然還是比我的長，但已經清爽了很多!班會時，我特地表揚了幾位男生理發後更帥了，當然也說到小T 能夠主動理髮，雖然他表面上還是一副很不在乎的樣子，可以後的髮型都比較符合中學生標準了。

(2)再抓早讀和下午遲到問題：規定了早讀六點半和下午兩點為上課的時間，我幾乎每天都能在這兩個時間點之前到教室，學生自然不敢或者不好意思遲到。一天下午兩點五分小T才來到教室，而老師已經在講課了。我告訴他第二天早來5分鐘，免得耽誤上課。他一扭頭，眼睛一斜，說：“幹啥，我又沒遲到？我進教學樓時，外面的大表還不到兩點五分！作息表上不是兩點十分才上課嗎？”我則表示不是故意要抓他遲到，而是提醒其下午早來上課，提前準備好筆記本和課本，並且打斷老師講課也是不禮貌的。他聽後語氣緩和了下來，說本來可以在兩點前來到，因為去文具店幫住宿生買文具才晚到，保證第二天不會了。

(3)再抓課間跑操；我堅持每天全程跟跑，並且隨時把不認真跑操的學生調到我身邊跑。一段時間後，同學們集合快靜齊，態度認真，排面整齊，口號響亮，小T被我調整過兩次，以後的精神風貌有了很大變化，我們班級也被評為跑操先進班級。

第四招 “空屋論劍” ——以德來服人

經過一段時間的瞭解，可以看出，小T對老師甚至家長有牴觸甚至仇視情緒。我單獨找了一間空教室，耐心平和地跟他敞開心扉交談。原來以前他稍有問題，家長和老師往往是指責甚至動手打他，他覺得老師和家長是為了整他，故意找他麻煩，而我的一些做法有好幾次讓他感覺意外；我又拿出紙筆，我和他每人一張紙，各寫出這段時間觀察到的對方的優點和不足，建議對方還可以改進，能夠做的更好的地方。

除了指出他的問題，我寫的更多的是孩子的優點：

（1）講義氣，敢作敢當，能承認自己的錯誤；

（2）數學思維好，反應敏捷。

（3）熱心幫助同學，不斤斤計較。

小T也指出了老師們的不足：

(1)老師應該就事論事，不應該從一件事聯絡到另一件事，更不能講話時含沙射影，容易引起學生反感。

（2）不應該什麼事都叫家長，應該多聽聽學生的想法。

我表示自己也改正這些問題，換一種孩子們能接受的工作方式；他也表態會慢慢改正以前的錯誤。後來，我和小T的關係比以前融洽了好多，我還介紹他去參加數學的奧賽培訓，發揮他的特長，他也很感興趣；用在學習上的精力多了，閒聊違紀的事也就少了。

第五招 “量化管理” ——數字的力量

建立班級量化管理制度，仿照學校模式，根據扣分和加分情況，每月評出優良和一般，並記入期末先進學生評選；多加分，少扣分，數字是枯燥的，同時也是最有說服力的！小T之類的同學違紀多了，自然扣分比較多，得分少，排名靠後，自己也會有壓力。

第六招 “學生自治” —— 隔岸來觀火

有時學生幹部能以同學或兄弟姐妹式的方式來做通小T們的思想工作，作為班主任老師，我們換個方式做班級工作，把自己的目標告訴班幹部，希望達到什麼效果，放手讓班長和紀律委員去做，方式可以自選，既培養了班幹部的能力，又避免老師和學生的直接衝突，還達到了比較好的教育效果。

第七招 “尚方寶劍” —— 家長進課堂

請家長來，不是要讓家長來訓孩子，而是請他們進課堂聽課，觀察孩子的學習狀態；或者到講臺上為孩子們做報告，做思想工作，透過介紹自己的人生經歷或者社會見聞達到對孩子教育的目的。老師順便與家長交流一下孩子的情況，家長們願意來參與活動；活動結束後，對孩子們多表揚，小T之類的孩子也不再那麼抵制家長到學校了。

第八招 “心理諮詢” ——向專家求助

小T的父親也知道自己的孩子性格偏激，從初中開始就對老師有牴觸情緒甚至仇視，恰巧與一位心理諮詢師是朋友，兩次請該心理老師與小T 利用假期談心，朋友般閒聊，潛移默化，有了一定的轉化效果！

第九招 “持之以恆” ——比誰有耐心

對於小T這類同學的教育一般不會一蹴而就，教育效果也會反反覆覆，如果還不能達到我們預期的效果，不要著急，明天的太陽還會升起，我們還有時間！等我再去想想其他的招式！

班主任要說服教育，教他懂道理。人和人相處要友善，尊重他人才是做人之本。要進行人格教育，讓他知道受人尊重的重要性。跟他多聊天讓他感覺老師對他友好，再問問他對美國總統的看法，要耐心細緻誘導他走向正軌。

這樣的男孩調皮，也聰明。多與他交流，關心他，適當家訪，在平常多給予他肯定和鼓勵，這樣的男生講義氣，少批評，多溝通將來一定會是你的得力助手

你不是他父母，沒必要管那麼多，調皮搗蛋的學生直接把他調到最後排就可以了。

曉之以理，動之以情，仁至義盡即可。

大家好！我是燦爛陽光，下面結合我多年班主任經歷來回答這個問題。

每個班都有比較難管理的學生，這部分學生往往很讓人傷神，但這部分學生不會是一成不變的。只要我們用真心對待、循循善誘、正確、機智地引導教育他們，就會讓他們建立起自信，擁有好習慣，享受學習的樂趣。

一、真心寬容理解，走近孩子。

這就是師愛，愛是一顆無私丸；還是一支清新劑；更是我們教育工作者的法寶。在教育工作中，不給孩子們貼標籤，多給孩子希望，多和他們溝通，從而放下大人的架子，做到蹲下來看他們，並相信任何孩子，理解他們，對每個孩子從來都沒有放棄過，這樣做下來也確實收到了實效。如我班的男生李同學，上課坐不住，經常插嘴說話；宿舍裡總違反紀律；和別班的的同學經常產生摩擦，不交作業，不遵守課堂紀律……但，對於這個同學，我沒有嫌棄、更沒有放棄，因為我知道，孩子們是在錯誤中成長起來的道理。於是，平時我有意、無意地經常和他聊天，和他一起玩耍，感覺他能幫忙的事情就尋求他的幫助。他犯錯誤了，我就心平氣和地和他交流，引導他來分析事情的對與錯……過了一段時間，孩子漸漸和我熟悉了起來，能接受我的一些建議了，和我能說他心中的一些想法了……這時，我知道，因為我的寬容、理解，我已經走進孩子的心裡，成為他學習生活中的依靠。

二、用心激勵表揚，激發孩子。

激勵表揚是一門教育藝術。及時、恰當的表揚具有一定的積極作用，是師生之間的信任的橋樑，還是師生間的親和劑。任何一個孩子都有其發光點，只要我發現紀律不好孩子的閃光點，我就鼓勵、表揚。我經常說："看，你有很多很多的優點，被我發現了，你能行，老師相信你！你行為上稍微收斂一點點啊，一定能做得更好"之類的話。我班有一名紀律不好，學成成績不理想的學生，在一次考試的過程當中前進了多名，讓人特別興奮，於是我就抓住機會，鄭重的表揚了激勵的一番，還讓其成為當月的美德好少年。這孩子終於感受到了成功的喜悅，能投入學習中了，我欣慰了！我幾乎每天都要給這些孩子一些表現的機會，我的課堂不是優生表演的課堂，而是這些特殊學生挑戰的課堂。孩子們在學習中找到了自信，投入其中，就不難管理了。

三、細心提醒暗示，助力學生。

我們都知道，好的習慣需要長時間的訓練才能養成。那麼對待這部分難管理的學生，我們就要有耐心，幫扶他們養成好習慣，讓好習慣鑄就他們的好人生。所以，當這部分孩子稍有變化，把大部分精力投入到學習中來時，稍有反覆的傾向，我就給他一個眼神，或幾句幽默的語言來提醒、暗示孩子，他們能意會，就會控制，漸漸地就養成了好習慣。

教育關係，無非是師與生。師生關係無非是一種組合：1、教師的強 、中、弱。2、學生的優、中、劣。

現在設定的男生是：中偏劣，哪就看老師什麼水平了？假設老師屬強勢優秀，起碼會有幾點做法，是有望改變這個男生的。

1、一個優秀、強勢的老師，會有較佳的社會心理定勢，這給男生接觸前，就有一種震懾。

2、教育末成年孩子，關鍵是一＂哄＂字。先生應當有高於孩子的智商與方法，所有設計，應出男生的意料，才能給他震動。

3、一定要去做好＂家訪＂，瞭解這樣孩子的家庭背景，這樣孩子形成，家庭教育應起很大作用。家長的問題不會小，給家長出出主意，求得家校合作。家訪時絕不能有告狀的意思與趨向。

4、這種男孩、往往能量過剩，可安排他力所能及的工作，允許其做不好，幫其做好，做好了算他的，做得不好要包容。設法透過工作改變同學與老師對其看法。

5、在學習上，多給幫忙，只有讓孩子精力、時間、心思放在學習上，才能真正讓其＂變性＂。

改變一個孩子，挽救一個家庭，鍛鍊一個老師，值得好好設計、投入、力爭一下。教好一個優等生不稀奇，改變一個差生才是真本領啊！

其實現在的學校有很多這樣的學生，他們在班上搗亂，非常難管，甚至有時候把女老師惹氣哭。

我就遇到過這樣的事情，我所任教的學校是一個鄉鎮中心唯一一所小學（撤點合併）。我記得當時接的是六年級（2）班，這個班有34個男生，有18個女生，這一年我負責當班主任。一位新來的美女老師任教英語學科，她長得特別文靜，戴著一幅眼鏡，斯斯文文的，說話時的聲音也特別溫柔。

對於農村的學生，我知道你不給學生樹立點威信，立個規矩，他們上課是不會認真聽講，或者是在課堂上搗亂。所以我進入每個班級上課之前先把醜話說在前面，所有的學生在課堂上必須要遵守規則，沒有規矩，否則課堂無法開展。

記得有一天，我班上的一個女生跑來告訴我，說英語老師在教室裡哭了，讓我去看看。我還有點不敢相信，我上課從來就沒有發生過這類事，居然會被學生氣哭。

我來到教室，安慰了一下英語老師，英語老師的心情稍微平靜了一點，但可以看出雙眼淚都有，雙眼紅紅的，看來氣得不輕啊！

我把涉事的兩個男生叫到辦公室，我並沒有打罵他們倆，因為我覺得還是不能體罰款學生，畢竟我的任務就是要找出他們的錯誤，引導他們，讓他們認識到錯誤而去改正的一個過程，這才是真正的教育。

本身我是班主任，他們倆本來就是犯了錯誤，畢竟還是有些害怕，所以我讓他們倆個說了這件事的原因。原因就是犯了錯誤，一節課兩人接二連三的犯錯，還死活不承認，才惹得英語老師生氣。

其實我一直都在給這兩個學生講道理，從心理層面攻堅他們的心裡防線，從而去引導他們認識到錯誤的後果。我告訴他們兩個：特別是男生，我們從小應該要主動承擔後果，敢於面對一切，知錯能改才是好孩子；男生，應該要有紳士風度，要有禮貌；上課應該專心聽課，努力學習，將來做一個對社會有用的人。

他們倆好像聽明白了，哭著說老師對不起，我們知識錯了，我就原諒了他們，同時讓他們寫了保證書。畢竟他們還是孩子，孩子的年代誰不犯錯，知錯能改就是好孩子。

因為我的座右銘是以誠，以愛栽培生命。

轉化學生難在轉變思想。這需要老師理解問題學生，然後實施長期潛移默化的影響才可以。

01

班級裡難以管理的學生男生居多，女生少一些。他們的共同特點從本質上說是因為缺乏關愛，想引起大家的關注。為了達到這樣的目的，會搗亂課堂紀律，會跟老師頂嘴，還會做出一些出格的事來。

其原因可能有：家長要求過於嚴厲，孩子在家裡受到壓制到學校後想找到出口；家長過於寵愛孩子，形成了不按規矩做事的習慣；家長太過忙碌，對孩子關注不夠。

總之這類學生是缺愛的！

02

要想轉化一個孩子是很困難的，這樣的孩子戒備心強讓人難以接近，要想轉化成功離不開長期潛移默化的影響。

製造機會，瞭解孩子的問題。

問題學生的問題是各不相同，需要先了解問題所在。咱們都知道熟人好說話，切不可把問題學生拋在一邊。因為這樣以後，學生只會製造出更多的麻煩。這就要擺正態度，關心問題學生。可以分配一些班級的工作給他幹，藉機製造機會，走近學生。喜歡勞動的，讓他管理小組衛生；喜歡運動的，可以監督大家做操的情況。就是製造機會，讓他覺得老師的眼裡有他。

這就有了老師和學生交流的可能。

換位思考，理解孩子的處境。

問題學生有時候只是說了別的學生不敢說的話；做了其他學生想做卻不敢做的事。比如，兩個同學打架，由於義憤填膺把其中一個欺負人的同學打了，這是“好事”還是“壞事”？

提出期望，鼓勵孩子進步。

不斷關注問題學生，適當提出目標，不吝惜鼓勵與讚揚。讓學生從老師的言語中感受到老師的一視同仁，感受到老師對自己有期待，激發問題學生向上向善的動力。

班級後進生的轉化無論對班級管理還是學生本人來講都有重要意義：轉化一個愛搗亂的學生就消除了班級的不穩定因素，還有可能挽救一個孩子的未來。

在六十年代初我見到過也聽說過很淘氣男生的惡作劇，如我四五年級時班上有大個子男生，不好學習專會搗亂。在上課鈴聲響起同學忙進教室坐好，他把裝些垃圾的木板放在教室門上，把門開一縫。大家怕他三人不敢說話，當年我才一米四。老師一推門不少同學笑，我笑不出。

聽說還有農村學校學生不學習的男生，被老師家訪捱了打，記恨老師，在老師的菸葉閤中放幹豬糞面兒，後被發現，老師抽菸過勤嘴唇顯腫。也是這學生自吹出的:先生嘴痛是我功勞，農村稱老師先生。

我上初中較壯，身高一米四三。由於學習成績好，班主任老師喜歡，我能知道。可維護大我十來歲的美麗的大姑娘老師。不許男生對她不敬，發現敢制止。情況好多了，老師不在自習課讓我坐講臺自習維護紀律，我:不守紀律當場記下。這也是班主任聰明之處，讓學生管理學生，效果很好。

對於班級裡面比較難管的學生，也就是平時所說的“刺頭學生”應該怎麼轉化教育呢？這歷來是一個教育的難點問題，也是一個老生常談的話題。要想轉化和教育好這類學生，任課老師和班主任老師的要求應該是不同的，任課老師只需要維護好自己課的課堂紀律，把課順利進行下去就可以。而班主任老師卻往往擔負著教育和轉化這類學生的艱鉅任務和職責。所以以下說的這幾點，是針對班主任老師來說的。

我覺得要想教育轉化好“刺頭學生”，以下這幾件事老師必須做好，這是最起碼的幾件事：

第一，俗話說得好“知己知彼，百戰不殆”。對這類學生的情況，老師一定要充分摸清。包括他們的家庭情況、自身的思想認知情況、經常犯的都是哪類錯誤，犯錯誤的時候對老師的批評教育是什麼反應等。比如：有不少這類學生是離異家庭背景。由於父母離異，爺爺奶奶等長輩對其無節制溺愛，導致孩子的性格和認知出現了偏差和缺陷。老師只有充分了解到這些情況以後，才能夠根據不同情況採取相應的對策，才能有效教育和轉化學生。

第二，要明確對“刺頭學生”教育和轉化的最終目標是什麼。有的學生可能問題很嚴重，只要他們不犯嚴重錯誤就可以了，對於一些小打小鬧的錯誤，可以適當的包容和原諒。而有的學生可能轉化的程度會比較大，不光是不犯嚴重錯誤，小錯誤也儘量不犯，使他們漸漸向好學生和正常學生靠攏。對於不同學生的教育轉化程度，老師要做到心中有數。只有根據不同的目的和目標，才能有的放矢。

第三，老師自己一定要清楚，針對學生的違紀犯錯，自己能夠採用的教育和懲戒手段都有哪些。比如：老師可以採取罰站、批評教育、寫檢查、叫家長、停課、開除等教育手段。對這些教育懲戒手段，老師要學會有效結合，靈活運用。比如，透過批評教育可以讓學生充分明白道理。也可以採取停課、寫檢查或開除的手段，讓學生產生敬畏心理。

第四，老師教育和轉化學生要以真誠為前提，但是也要明白教育不是萬能的。刺頭學生本來就是性格和認知有偏差和問題的學生，對於老師的教育往往不能正確理解，他們可能會認為老師是出於某種私心和私利來管教他們。所以老師在教育學生的時候，不能一味的一腔熱血，一定要講究方式方法，隨機應變，應人而異。對於自己實在束手無策，能力不能及的學生，就不要勉強自己。教育不是萬能的，對於某些學生教育也有不能產生作用的時候，所以這時候老師要學會適當的放棄。因為除了教育之外國家還有監獄、法庭、法律，軍隊等等。學校老師管不了的，自然會有人管。

結束語：教育轉化刺頭學生，說難不難，說容易不容易。小學五六年，初中三年，高中三年。每一個學段，能全程跟下來的班主任老師並不太多。能在你與學生相處的這段時間裡，他們能有些許變化，發生好轉，就已經足夠了，不要給自己過大的壓力。我們的教育除了學校教育，還有家庭教育和社會教育，不管老師怎樣努力，學校教育也是隻起到三分之一的作用。老師在這三分之一的前提下，儘量把教育的轉化作用擴大就可以了。

班裡有男生很難管理，有時候能把女老師氣哭，有沒有轉化教育的好方法？

答：班裡有男生很難管理，有時候能把女老師氣哭，作為老師，應該學會管理教育孩子的方法。

班級是一個微型社會，班級裡雖然四五十名同學，但大家來自不同的家庭，不同的地方。每一個同學都有不同的性格和興趣，有的勤奮好學，有的助人為樂，有的活潑可愛，有的調皮搗蛋，確實是老師很難對付。特別是剛剛參加工作的老師，由於缺乏工作經驗，缺乏管理班級的方法，遇到一些調皮搗蛋孩子，確實使人頭疼，難以對付。

作為班主任老師，一定要加強學習，學習現代教育理論，學習現代教育思想，特別是學習一些班級管理的方法和經驗，不斷充實自己，不斷完善自己。只有採用科學管理的方法，才能在班主任工作中游刃有餘，管理好一所班級，使孩子們德智體全面發展。

要想管理好班級，就要用一套嚴格嚴厲的制度來管理，口水教育是很乏力的。建議你在班級制定嚴格的規章制度，對違犯班級制度的孩子，制定出嚴格的懲戒措施，用制度來約束，用制度來管人。就和一所學校一樣，只有採用嚴格的管理制度，才能管住所有人員。

為了管理好孩子，你可以採用犯錯誤做好事的辦法去管理孩子，比如在班級不交作業擦黑板一週，罵人一次擦窗戶一扇，打架一次掃地一週，破壞班級公物掃院子一週，辱罵老師抹桌子一週。透過強有力的制度，去管理班級。

@南極雪41 @永久429 @墨語春秋 @墨語春秋 @琴仙23

我打一個不恰當的比方，就像兩口子吵架，一個人把另一個人氣哭了。有沒有解決方法？有沒有轉化的方法？我現在可以明確的講，作為一個男生。尤其在中學階段以上的男生，可以說他的思想接近了成人。想把對方轉化是很難的。他的行為習慣與家庭，學校長期的教育和生活積累有關係。凡是不良的習慣，都是讓人感到舒服的習慣。

既然讓人感覺舒服的習慣，所以戒掉或者改變都是很痛的。自我完善其實是一種痛苦的完美過程。

對症下藥才是關鍵。首先要找到這個男生，進行一次推心置腹的談話。找到男生和老師作對的病根，或者說根源。可能大多數時候都是誤解造成的。

第一，如果學習成績很差，可能是對這個老師有看法，形成了故意搗亂的結果。

第二，如果是孩子學習成績很好，可能是對老師所講的內容會了，或者說不感興趣。

第三，如果是該孩子本身就很調皮淘氣的話，這就是因為他的學習習慣和生活習慣不好。

以上這三點，只要找準了脈搏方向，就可以進行談話，慢慢的進行糾正。我們所學生要尊敬老師，這是必須要做到的。但是讓學生從內心裡敬佩佩服一個老師必須要老師的教學或者說教育，對他產生了一種引領示範作用。讓學生從內心裡對老師產生敬佩心理。

這個時候就會產生不怒而威的可教育效果。這也是教育的最高境界。

男生故意搗亂，首先可以自己談話，批評教育。適當的時候可以讓班主任協調進行教育，必要的時候可以通知家長。但是處理學生的方式，程式一定是層層推進。這樣給人一種心理壓力。不能一次到位或者說越級處理。這樣對學生本人沒有造成心理威懾，從而能產生自我糾正的作用。

師生關係其實也是最重要的一種關係，就像婆媳關係一樣，非常的難相處，但是找到問題的病根，對症下藥是一定有解決辦法的。攻心為上，我覺得老師不能和學生站在對立面進行硬碰硬。或者說不一定非得要學生服軟。可以從紀律的角度，制度的角度談話的方式，學習指導的感動，生活中的細節等去關心，立體教育多方為的施策，祝你好運，一定有成功的可能。

的確，每個班裡都有幾個“刺頭兒”，特別是初中男生，他們藉著幾分年少輕狂，不把規則放在眼裡，不把敬畏放在眼裡，不把師長放在眼裡。但是人與動物的最大區別就是任何人都是有感情的，這些個性男生也不例外。

要想轉化他們，首先，我們要了解他的性格及喜好，抓住他人性的弱點進行突破，以情感薰陶和價值引領為主，以情動人；

其次，根據他的具體表現採取不同的方法，遇到原則性的問題絕不手軟，一定用規矩說話，讓他承擔應有的責任；一些瑣碎小事假裝看不見，只是旁敲側擊，提醒他及時糾正錯誤；遇到他表現良好，大力表揚，在他身上毫不吝嗇美好的語言，讓他感受到老師對他的關注和重視；

再者，還要充分發揮主題班會的作用，進行感恩、生命、人生價值觀等的教育，讓他明辨是非，糾正行為偏差。

總之，只要我們真心對待他們，以情換心，以理服人，定會得到他們的喜歡和愛戴。

說個具體事，我帶初中班主任，有個刺頭不服管，有次我抓到他偷手錶的證據，他懇求我不告訴家長，別處分他。我答應了，但耍他寫保證書，保證今後聽我的話！這事以後果然變了，還幫我管其他人，班風進步很多，畢業時，我把保證書還給他，他很感動，逢人說我好！

我教的資訊科技，班級裡面確實有幾個男生特別的調皮，特別好動，嘴巴就停不下來。有時候看著吧挺神煩的。但是上資訊課，學東西也是這幾個最快。很矛盾，真去管的太死，壓抑孩子天性，不去管，被這幾個搞的紀律跟菜市場一樣。

網上說什麼引導啊，之類的，好扯淡啊。說說真簡單，操作起來難