1.孩子的視力堪憂

2.對孩子的自制力要求過高

3.網課的互動性，無論平臺多麼優質，都低於面授

4.讓孩子有了更多玩數碼產品的藉口

6.課程的同質化越來越嚴重

7.孩子的運動越來越少

8.家長壓力倍增，需要家長配合的內容過多

9.孩子可能進一步與社會脫節

10.實踐性的化學物理實驗等，沒有實操，如何完成

如果網課成了常態，從目前我所接觸到的情況是，學生回答問題心不在焉，你很難關注到他的情緒變化，所以對孩子學習實際狀況做不到，隨時瞭解，那麼你授課的內容備學生這一塊兒很難做到。對於有責任心的老師，時刻想把自己孩子成績提高的老師來說，是一種非常難受的感覺。

對於年齡較小的學生來說，或者說，大部分同學的自制能力比較差。上網課的時間，如果沒有家長的陪伴，老師又不能做到有效的監督，長此以往，學習成績很難保障。

如果網課成了常態，將會對老師的授課能力提出非常大的挑戰，老師為了吸引孩子的注意力，要比平時付出更多的努力，在做課件上面，儘量的使自己的課件可看性，操作性，趣味性大大的提升。即使是這樣，面對網路五花八門的資訊，各種各樣的誘惑，也很難保障老師的課件的吸引力會超過其他的吸引力，長此以往，基礎教育不勘設想！

假如網課真的能成為常態，我認為這能讓更多孩子享受更優質的教學資源，也能更有利於促進教育公平。

首先，要強調的是，網課並不是今年才有的。

網路直播授課其實在過去幾年一直都存在，只是大家都沒有過多去留意，直到今年年初因為受疫情影響，為了更好的保護廣大師生的健康安全，才有了全國大中小學生都統一用上網課的形式替代線下課程的這件事，這才讓網課成功進入大眾視野。

其次，網課是對老師教學的重大考驗，它能讓更多學生享受更優質的教學資源。

相信有上過網課的老師都知道，要上好一次網課，準備的時間和精力要比平時在學校上課的時候多上好幾倍。因為每次直播上課，聽課的可不僅是學生，可能會同時坐著一屋子家長也在陪同聽課，這就相當於多了很多評委老師一樣，有那麼多雙眼睛在盯著老師上課，試問有哪個老師敢隨意講課，肯定是會課前做足準備，課中打起十二分精神，認真仔細地講。

這種無形的考驗恰好在很大程度上促進老師提升自己的教學水平，而其中最大的受益者就是學生，他們能有更好的學習體驗，能從老師的優質教學中學習到更多的知識。

不止如此，今年國家還免費地為全國所有學生開放全國優秀教師的課程，要知道，這些高階老師平時只在名校上課，除了他們自己的學生之外，想聽他們的課是極其困難的。而讓這些名師透過網課的方式為廣大學生上課，這對於學生們呢來說，簡直就是享受優質資源的重大福利。

最後，網課還能促進教育公平。

網課對於偏遠山區或者其他教育資源匱乏的地方來說，簡直就是福音。

我記得之前看過這樣的新聞：甘肅“麻雀學校”透過網路直播授課，讓山區的孩子學習上了專業藝術課。的確如此，偏遠地區都普遍存在教育資源嚴重缺乏的狀況，授課老師明顯不足，有時候一個老師他可能要同時兼任好幾門課。可是網課就能很好的解決這一問題，它不僅能彌補教師隊伍人數不足的缺陷，還能讓孩子享受更多優秀老師帶來的豐富知識。

最後，我想說，如果網課能成為常態，這絕對是一件好事，它會推動教育更加公平，更加開放。

對於學生來說

自律的學生和不自律的學生

成績會加速拉大

對於老師

優秀的老師和不優秀的老師

收入會加速拉大

網課不會成為公辦校學習的常態，但可能在培訓機構的中成為常態。

公辦校不僅僅是提供教學，同等重要的還有育人和提供學生間的社交活動。

學生的社會屬性從幼兒園就已經開始，不斷的適應，學會合作，學會處理矛盾等等，這些方便的積累更優於非專業性知識的學習，在這一點上，國家要比我們更加重視。

而培訓機構主要提供的是教學和教學服務，網課如果能提供線下教學一樣的教學效果，那便捷性會讓更多的家長選擇網課。

對於公辦K12教育而言，網課成為一種常態，不正常，也不合理；對成人教育而言，網課成為一種常態，很正常，挺好。

下面從線下課與網課的比較、以及教育OMO發展趨勢做一個粗淺的分析。

1、網課的優勢和劣勢先看看網課的優勢：無需固定的場地，不需奔波勞累；藉助移動端，可做到隨時隨地的學習；對沒有聽懂或掌握的知識點，還可反覆回看；網課能顯著改善教育的不均衡性，讓邊遠貧困地區的學生也能享受到一流的師資教學；網課價格相對便宜，很低的門檻即可獲得名師指導；透過直播答題、線上測驗等功能，能快速獲取學生對知識點的掌握情況，拓展智適應及個性化學習；可很方便的獲取教學大資料，對課程、學生、老師進行畫像，深度改進學習體驗。在看看網課的劣勢：教育教育，既有“教”也有“育”，網課更適合知識性內容的傳授，而對於需要面對面、察言觀色和肢體語言配合的教育場景，網課卻不太適合。可以說，網課適合“教”，不適合“育”。在督學方面，線下課堂對學生學習有天然的約束力，課堂本身就是一個督學的場景，而對於網課，卻很難做到這一點，特別是對低齡段的K12網課，尤為如此。2、對於公辦K12教育而言，網課只能是輔助。基於上述原因，對於公辦K12學校而言，網課不可能成為常態，只能成為一種輔助教學工具。若網課真的成為中學校教學的常態，那是不可想象的：現有龐大的學校資源配置將不再適應，大量教師崗位將面臨深刻改變，家庭教育將更加重要，同時將深刻影響企業的全面復工復產；同時，教育的場景建行發生巨大變化，會有更先進的技術（如VR+AR+MR等）用於提升教學體驗......等等，不過，這一切註定不會發生。3、疫情後，線上教育能力將成為所有教育的標準備份這次疫情，將，2020年3月，教育部發文推出《關於加強“三個課堂”應用的指導意見》，《意見》要求在2022年實現三個課堂在中小學的常態化按需應用。而對於成人類教育、職業教育、家庭教育、企業培訓、知識付費等等，本就是網課應用很普及的領域，這次疫情後，線上教育必定會更加完善。總之，在疫情後，線上教育能力將成為所有教育組織的標準備份。4、未來的教育一定是OMO模式這次疫情後，更加清晰的讓所有教育從業者意識到，未來的教育一定是線上線下融合（OMO）的趨勢。未來沒有純線上的教育，也沒有純線下的教育。對低齡段的教育場景，線下教育更多，對成人教育場景，線上教育更多；對理論知識類的場景，線上教育更多，對技能培訓類場景，線下教育更重要。