你問的這個問題其實就是有問題的。

孩子的學習好壞，其實跟復課是沒有絕對的關係的。

復課之後你就會發現大多數平時成績較好的同學，復課之後成績同樣還是較好。只有少數同學可能原先成績較好的復課之後，成績下降明顯。那是由於網課沒有認真上，導致部分教學內容沒有跟上。成績在低年級尤其是和學習習慣。密切相關的。小學以及初中低年級階段成績體現的其實不是智商，而是學習習慣。只有到了初中高年級以及高中之後，學習習慣好的同學。如果智力不夠的話，只能是苦學才能保持一箇中等的成績。初高中階段成績好的同學大部分都是善於學習和真的是適合學習的人。

因為不知道你說的孩子是哪個年級的孩子。孩子的教育其實，是要靠家長花出非常多的時間的和精力的，比如說網課是需要有家長陪同監督才能有效的，在沒有陪伴的前提下，很多同學一邊上網課，一邊玩遊戲，完全沒有效果。這樣的同學復課之後，有學校的監督還學習會稍微好一點，但是由於缺了太多的課期末考試。肯定是會一塌糊塗的。

所以說成績的好壞其實和副課沒有太大關係，成績好的同學有家長監督學習習慣好在復課之後和上網課都是一樣能保持好成績。成績不理想的同學，比如說家長天天在家打麻將，希望孩子在家天天看書好好學習，這當然是不現實的。

下面我來分析一下

隨著國內疫情進一步得到控制，目前許多學校開始陸續開展復課工作。

然而，連續幾個月的停學停課狀態，加上覆課的特殊情況，孩子能夠進入到學習狀態嗎？

學習狀態差是難免

相信家長朋友們都或多或少體驗過“假期綜合徵”，在長假之後、收假工作前期這一段時間，我們會容易感覺身心疲累，對工作很難打起精神。

其實放在孩子身上也是一樣，孩子在復課前期的學習狀態差是在所難免的。

假期綜合徵

因為孩子假期期間的神經處於一個十分鬆弛的狀態，返校復課時的神經處於緊繃狀態，這樣的轉變帶來的疲勞感任誰都無法抵抗。

同時，還有假期的作息時間不合理，飲食習慣的改變，居住環境的變化，情緒的波動等等，都是導致孩子這一階段難以進入良好學習狀態的關鍵因素。

因此，我們在這一階段對孩子的學習狀態必須抱以理解、同情的心態！

最後答案：復課之後孩子們的學習肯定會越來越好的，孩子們的適應能力是很強的，要相信自己的孩子

復課的日程終於定了下來，家長的反應各一，半喜半憂。喜的是，終於不要天天看著孩子上網課了；憂的是，疫情會不會反撲？孩子能不能收住放野了的心？前一段時間在家輔導的網課，能不能趕上班級同學的平均水平？

如此，憂大於喜，真是“可憐天下父母心！”

如何才能讓孩子平安、順遂地復課，在學校裡安全、順利地完成課業？家長需要在家裡做足以下功課。

孩子天性愛動，又被圈養了幾個月，心早就長了翅膀，就等著復課了，好飛出家門，和同學在一起。然而，疫情並沒有結束，還需要每一個人的高度重視，做為密集型的學校，想控制孩子的行為，是一件非常不容易的事情。

（1） 出門在外，包括在學校裡，要全程佩戴醫用口罩。

（2） 在學校裡不要和同學打鬧，與人交往要保持距離，尤其要防止吐沫紛飛。

（3） 在學校裡不要亂摸亂碰，要保持手的乾淨。觸碰物件後，要用流水洗手。

（4） 遵守學校的規章制度，尊重老師，遵守課堂紀律，做遵章守紀的好孩子，為別人負責，更是為自己負責。

第二，端正學習態度，制定作息時間和學習計劃。

家庭會議上的另一個重要內容是，引導孩子回憶學校裡曾經發生的有趣的事情，啟發孩子對老師和同學的思念，激發孩子對集體生活的嚮往，然後仍然以孩子為主，引導孩子制定作息時間和學習計劃。

整個小學階段，比成績更重要的是孩子良好的生活習慣和學習習慣。居家隔離的幾個月裡，很多孩子都懶散了，要讓他們收心學習，不是一件簡單的事情，而由孩子自己制定的作息時間和學習計劃，會讓孩子升起責任感，更有利於落實。

（1） 作息時間要明確，幾點起床，幾點休息，幾點到幾點寫作業，一旦制定，立即執行，這樣在復課前有幾天的緩衝時間，有利於孩子把心收到學習上來。

（2） 生活與學習計劃，要落實到具體的事情上來，以生活習慣為主，起床後鋪床疊被、洗臉刷牙、晨讀、吃飯，中午課外閱讀，晚上作業完成後的體育鍛煉，做幾個俯臥撐等等，每完成一樣，就打個五角星。

（3） 明確獎懲內容，以便鼓勵，或者懲罰孩子。提倡趣味懲罰，比如罰孩子跳繩200個，或者跑步多少分鐘；獎勵時儘量不用物質許諾，可以是旅遊、看電影，也可以是玩手機、看電視等，玩手機看電視時時，要注意時間的設定。

第三、添置學習用品，指導孩子把學習用品歸類整理。

添置學習用品時要以實用為準則，切忌花裡胡哨，以免分散孩子的注意力。如果孩子實在喜歡某些時尚的學習用品，和孩子商談在家裡實用，不要帶到學校裡去，以防孩子炫耀，或者過分關注，而分散了注意力。

學習用品的歸類整理，家長儘量引導孩子自己動手。為孩子準備三個透明的檔案袋，可以按學科，把課本資料分裝在不同的袋子裡，也可以按照課本、練習冊、其他學習資料的分類，同科目的，裝在一個袋子裡，有利於孩子使用。

整理學習用品以孩子為主，不僅僅可以幫助孩子提高動手能力，形成良好的學習習慣，更可以促進孩子對事物的統籌分配和管理，提高孩子的綜合管理能力。

第四、心動不如行動，落實才是關鍵。

世界上沒有不用父母操心就成才的孩子，每一個孩子的健康成長，都是父母心血凝聚的結果。家庭會議以後，家長的功課才剛剛開始起步，那就是監督孩子在落實行動。

（1） 電子產品要“刀槍入庫”。家中可以建一個“停機場”，家庭成員下班回到家裡，都把手機放在一個固定的地方，讓孩子看到家長也不玩手機，讓孩子從心理上就平衡了，專心學習。

（2） 給孩子創造一個良好的學習環境，單獨的空間，整潔的桌面，在孩子寫作業的過程中，成年人也不看電視、不玩手機，這些都是孩子專心學習必備的環境要求。

（3） 孩子寫作業時，家長不要打擾，更不可以跟在後面指點江山，要讓孩子安心地做完一門作業後，才給孩子檢查，不可以盯著孩子做作業，一會兒字寫得不好，一會兒又喊著題做錯了，嚴重干擾孩子的注意力。

（4） 給孩子檢查作業時，不要盯著錯誤的、不好的那些方面，而要關注孩子好的、進步的地方。“這個字寫得真好看，是你寫的嗎？”“這幾道題做的真不錯，全對了，一定是用心了。”等等，讓孩子獲得學習的成就感，慢慢地，孩子會愛上學習的。

（5） 輔導孩子課業時，一道題講了三遍都不明白，家長要先放過這一題，進行完下面的，再反過來學習，如果反覆幾遍還是不懂，可能是家長的方法不對，就讓孩子第二天問老師吧，切不可大喊小叫，讓孩子產生畏學情緒。

（6） 孩子做完作業後，允許孩子做他喜歡做的事情，除了玩手機，其他的任何手工、樂高等，都允許孩子玩，讓孩子慢慢懂得，只要我把作業做完了，我就可以做自己喜歡做的事情，體會到自己的生命自己做主的快感。

每一個孩子都是獨一無二的，愛學習，是孩子的天性，只要家長做好自己的功課，引領孩子養成良好的生活學習習慣，孩子會平穩度過復課初期的新鮮、好奇，完成各科學習任務的。

上了這麼長時間的網課，肯定會出現各種各樣的問題，如果孩子復課之後，我覺得一定會好一些。畢竟網課是沒有人監督，而且自由性比較強，很容易出現走私做小動作等情況，

現在復課之後在課堂上學習，畢竟有老師的監督，所以學習狀態一定會好一些， 在學校學習，學習氛圍也相對於來說的比在家裡要好，而且這麼長時間沒有開學，孩子在學校肯定還是會充滿新鮮感，學習態度等一定會有所改變，所以說開學之後學習情況一定會有所改變。

再就是透過面對面的教學，一定會比透過網路教學要好，老師，能夠實時觀測學生的學習情況以及學習狀態，也更好地糾正學生的學習態度，所以說，如果孩子復課之後學習情況一定會有所改變，這一點家長大可放心。

但是還存在一點問題，就是這麼長的時間沒有去學校上學，孩子可能會出現散漫偷懶等情況，剛開始上學還是需要一定的適應階段，不能過於急於求成，經過一段時期的學習和適應，可能會有所好轉。

總體來說，復課之後一定會比在家上網課強，這一點是可以肯定的。

當然，復課之後一定要時刻關注孩子的學習情況，事實向老師或者其他的同學詢問及孩子在課堂上的表現，全面瞭解孩子復課之後的學習狀態，以便做出相應的對策，以及幫助孩子更好的學習。

還有就是要注意孩子的健康以及安全問題，這一點很重要。

最後希望您能放心，自己的孩子復課之後學習一定會有所好轉，最後，祝孩子學習進步。

一場疫情，教師孩子都無法迴歸課堂。孩子們都在線上學習，孩子們到底學得怎麼樣，其實家長教師就包括孩子自己都不清楚。復課之後，首先會進行一次考核，主要針對前段時間的學習進行查缺補漏。那麼在復課之後，我本人認為孩子的成績預定會更好。

1、復課後，老師會對孩子不足的地方重新講解，孩子不會的可以第一時間被老師看在眼裡。這樣孩子的學習可以鞏固、穩定。

2、在校學習，不像在家裡，自由，散漫。在校有紀律、約束。有同學和老師的互相監督，作業也能在規定時間內按時完成。

3、在班上學習更有讀書的氛圍，孩子們有比較，有你追我趕，學習興趣也會大大增強。不懂的同學之間也可以互相交流。

所以，我認為復學後孩子的成績是一定會更好的！

國內疫情剛有好轉，境外疫情卻持續蔓延，境外輸入者再次使中小學復課延期。目前，在線上課基本成為常態，孩子逐漸適應，但許多家長卻苦不堪言。

開學復課越晚，家長髮現孩子學習上的問題也越來越多，也越來越期待學校能儘快復課。

但家長也必須認識到，如果孩子學習上的一些問題不能解決，在校上課也同樣面臨問題，尤其是與那些能夠自覺學習的孩子相比，差距還是很大的。

其實，從孩子在線上課的一些細節，就能大致瞭解孩子在學校學習的情況，也能清楚為什麼有些孩子學習成績不理想了。

細節一：每天上課後，不清楚作業。現在的網課時間較短，尤其是小學生，可一些孩子課後，如果沒有家長提醒，根本不記得老師作業的要求。

細節二：一錄影片就總出錯。現在，很多老師會留拍照或影片的作業，平時練得還可以，但一錄影片就一遍又一遍，總是過不去。

細節三：寫作業一問都會，一寫就錯。如果問孩子是否都聽懂了，他總是很自信，可只要寫作業，不是字寫錯、就是數算錯。

這幾個細節，其實就是孩子平時在學校學習的縮影。而這些細節，往往與孩子學習態度、學習習慣和學習能力密切相關。如果解決不好，就會直接反映在學習成績上。

首先，不會記作業，體現的是不會聽課。無論在家上網課，還是在校學習，老師要照顧全班的教學進度，因而，很多內容是不會詳細解釋說明的。

如果孩子上課時，不能根據自己的情況抓住重點，就沒辦法很好地吸收課堂學習內容。

試想，如果連老師強調的作業都需要提醒，那麼，可以想象一節課下來，孩子能從老師的講解中獲取多少資訊。

其實，注意力不集中。雖然，錄影片交作業會讓人緊張，但畢竟是在家的環境，相對要寬鬆，如果錄影片時，不能把注意力集中到讀或背的內容上，就會經常出錯。

在學校學習亦是如此。老師給全班同學上課，不可能保證每名同學都能集中注意力，一旦有別的同學有“小動作”，或者周圍有其他聲音干擾，有些孩子就會分心。

這說明，他沒能夠學會控制自己的注意力，不能主動去排除周圍環境的干擾，自然沒辦法專心聽課。

相反，成績好的學生聽課時，注意力完全在老師身上，而較少受周圍環境影響，課堂內容吸收得也更好。

再次，學習能力預估不足。有些孩子上課聽講，總是似是而非，不求甚解，感覺自己都會了，但很不紮實，結果是寫作業或考試時，總是出現馬虎的問題。

事實上，問題的根源並非馬虎，而是學習能力不足。如果只讓他做簡單的、量少的題，通常沒問題，但題量稍大，如考試，他平時學習的問題就會暴露出來，因為他沒辦法同時處理更多的任務。

就像他一次算10道口算都會，但連續做100道就會出錯，這不單純是馬虎的問題，是學習能力不足的問題。

比如，考前複習時，有些孩子會感覺都複習差不多，這只是他的感覺。因為他並不知道應該複習什麼，也不清楚哪些自己是不會的。

解決這些問題，不能一蹴而就，可以從一些細節入手，逐漸養成。

比如，利用在家上網課時，先讓孩子自己準備記作業本，學會記作業，逐漸養成習慣後，他就能開始關注老師強調的重點。

又比如，平時寫作業要與他約定時間，沒有達到時間，中途不允許喝水、吃水果、上廁所，要與學校上課的狀態相一致，逐漸延長注意力時間。

再比如，可以根據情況，將作業或給孩子增加的學習內容，以小考試的方式進行，要求孩子必須將每道題的題目都讀到，必須在規定時間內完成，以檢驗孩子學習紮實程度。

雖然，在家學習不如在校學習，但這也可能成為一些孩子改變學習態度、學習習慣和學習能力的一次契機，如果家長能夠利用好，開學復課後，有些孩子可能會在學習上有所躍升。

我覺的相差不會太大吧！因為真正自律的孩子和家長無論是網課和復課，學習習慣和態度都是一樣的，那麼成績也就不會有太大的波動！所以態度習慣決定一切！

這個要到學校複習檢測後，可見一斑。中小學大部分學生網課效果差是不言而喻的。我作為一名教育工作者，深有體會。

“停課不停學”期間，由於學生自主學習能力和自我管理能力的差異，學生的學習狀態、學習效果呈現出極大的不同。

平時在學校裡，由於時間和紀律約束，加上教師家長的管教，學生的學習生活都是沿著設定的軌道前進。疫情打亂了計劃，原有的軌道失效了，讓學生們自由往前走，有些學生就不願走或不會走，甚至完全進入黑白顛倒的混亂狀態。

這類學生的自我領導力，包括自我認知、自我規劃、自主學習、自我管理等能力存在嚴重的不足。

造成學生個體之間自主學習能力、自我管理能力差異的原因，在於平時所受教育的不同。有的學校，教師和家長代替學生做了很多事情，他們替學生把一切都安排好了，學生沒有自己做主的機會，一切只需按部就班地做就好了。

在居家學習這段時間裡，也有一種特別聽話的學生，表面上看很有自覺性，有人監督和沒人監督一個樣。教師要求什麼時間做什麼，他就做什麼，但這並不代表自主學習能力強，只能說是長期以來“訓練有素”。

在面對面的課堂教學中，我們特別強調“啟發式”教學法。教師提問之後，需要跟學生互動。而線上教學中，教師在網際網路那邊“啟”了，學生在網路這邊“發”沒“發”，教師很難掌握。

疫情期間，很多教師無法很好地駕馭網路教學，他們無論是教學設計還是教學方法，還是跟過去的現場教學一樣，這種做法是不對的。

目前，我們對於線上教學的規律研究不夠深入，如何做到時間短、內容精、吸引人，這都是需要下功夫研究的。教學方式變了、教學平臺變了，整個教學設計也要相應做出調整，一定要把學生設計進去。

在線上教學中，教師的作用就是一個“引子”，把線下“滿堂灌”改成線上的“滿網灌”，肯定沒人愛聽。

教師要讓自己提供的資源成為學生自主學習的支援系統，並在學生可能會遇到困難的地方搭好“橋樑”，引導學生的學習一步步走向深入；要想辦法讓學生主動參與，師生合作完成學習過程，而不是由教師獨立完成整個教學過程。

當然啦，也照出了家庭教育的成敗……