公立學校的老師有嬌氣驕氣，培訓機構的老師有油氣奴氣。前者惹不得，傲氣十足；後者為了生存，用油嘴（炫耀）贏得家長信任，用奴性（哄騙）獲得學生芳心。
同樣是教師，生活在不同的體制裡，各自的生活方式和生存環境鍛造了不同的個性。不論是公立學校還是培訓學校的老師，都為我們的社會做出了努力。
我們的教師隊伍中雖然良莠不齊，但教師隊伍中不乏佼佼者，有埋頭苦幹的教師，也有拼命硬幹的教師，更有智慧引領的教師。
不管什麼樣的教師，在社會各類群體裡依然是一個弱勢群體，也是被人重點關注的群體。關心教師，其實是關心孩子；曝光教師的問題，是源於家長對教師的期望值比較高——社會及廣大家長都希望老師把自己的孩子教育好，大多喜歡用放大鏡去觀察審視教師的言行，稍有不慎就會無限放大。但個別教師的不齒行為把老師的奮鬥光芒給淹沒了。 培訓學校的油和奴也是被社會逼出來的。我們的家長以為老師是神，無所不能；殊不知教育不是萬能的、教育有他的侷限性。如果我們的教師個個都是無敵神，還要公檢法幹嘛？
公立學校的老師的嬌氣和驕氣，一是社會體制機制寵溺出來的。自以為皇帝的女兒不愁嫁。二是輿論導向逼出來的。
不管是什麼類別學校的老師，都有傳道授業解惑的責任。沒有必要把教師分得那麼細緻。模糊一點，淡然一點，我們的心情就輕鬆一點。
公立學校的老師有嬌氣驕氣，培訓機構的老師有油氣奴氣。前者惹不得，傲氣十足；後者為了生存，用油嘴（炫耀）贏得家長信任，用奴性（哄騙）獲得學生芳心。
同樣是教師，生活在不同的體制裡，各自的生活方式和生存環境鍛造了不同的個性。不論是公立學校還是培訓學校的老師，都為我們的社會做出了努力。
我們的教師隊伍中雖然良莠不齊，但教師隊伍中不乏佼佼者，有埋頭苦幹的教師，也有拼命硬幹的教師，更有智慧引領的教師。
不管什麼樣的教師，在社會各類群體裡依然是一個弱勢群體，也是被人重點關注的群體。關心教師，其實是關心孩子；曝光教師的問題，是源於家長對教師的期望值比較高——社會及廣大家長都希望老師把自己的孩子教育好，大多喜歡用放大鏡去觀察審視教師的言行，稍有不慎就會無限放大。但個別教師的不齒行為把老師的奮鬥光芒給淹沒了。 培訓學校的油和奴也是被社會逼出來的。我們的家長以為老師是神，無所不能；殊不知教育不是萬能的、教育有他的侷限性。如果我們的教師個個都是無敵神，還要公檢法幹嘛？
公立學校的老師的嬌氣和驕氣，一是社會體制機制寵溺出來的。自以為皇帝的女兒不愁嫁。二是輿論導向逼出來的。
不管是什麼類別學校的老師，都有傳道授業解惑的責任。沒有必要把教師分得那麼細緻。模糊一點，淡然一點，我們的心情就輕鬆一點。