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1 # 科學智慧社會
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2 # 活得像條金魚
打麻將的時候你要觀察別人的打牌技巧以提高自己的勝率。看電視劇的時候你會不自覺的觀察人物關係和行為規律並對事件的發展進行判斷。這些都是學習，只是學習的方式目的不一樣罷了。學習是無處不在的，學習既是生存需要也是快樂來源。學習早就寫在基因裡了。不愛學習的“人”現在應該還處於類人猿的狀態。
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3 # 靖海揚帆
我們每天吃的東西，都要排出去。為什麼還要吃那？
我們向死而生~~生來就是奔向死亡。那為什麼還要生？還要活著？
登山絕頂後，還要退下來。那為什麼還要登山呢？
好了，你應該知道我要表達的了。
~~過程出結果更美好！
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4 # 閩東阿樂
人的壽命是無常的，把握好當下。
人類死亡之後，大腦也就隨之死亡，過往的一起隨之消失，世界上再也沒有這個人的存在，一切資訊。
那為什麼我們要學些呢？
首先，學習是為了更好的生活，只有活著，才證明你存在過，來過這個世界。
其次，學習是為了能教育好下一代，讓下一代更好的活著，因為活著不容易。學習好了，活著會變得更簡單。
最後，人類是不斷的進化的，這就要求我們要適應這個環境，萬事萬物都是變化發展的，我們透過不打斷的學習，讓我們立於這個自然社會中，不然人類將會變淘汰，雖然我們人類現在是高階物種，在食物鏈的頂端，不過誰知道呢，下一個統治世界的將會是哪個物種。
這就好比做自媒體，你不學習，你就不會進步，你不學習，你就沒有人關注，你不學習，你就沒有黃v。
所以學習快樂，快樂學習，讓我們的大腦變得更加聰明。
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5 # 丸子的環遊夢
努力學習是為了在沒有死亡的時候讓自己不斷成長與進步，豐富生活，活就要活得精彩，來到人間走一趟，必須學習與進步呀！
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6 # 知昂老師育兒經
不僅人類大腦會隨著人類死亡而死亡，就連我們活著的時候，很多書我們讀了兩次甚至3次，仍然會被我們遺忘。
如果像這種邏輯推理下去，努力學習有什麼用？學不學都一輩子；活著有什麼用？反正最後都要死的。
而實際上不是這樣，人生說長不長，有人說人生數百年，彈指一瞬間；說短也不短，不然哪裡來的漫漫人生路？
重點在於：這一輩子，你想怎麼過？是渾渾噩噩還是兢兢業業。
既然學習的東西大部分書都被忘記，那學習的意義是什麼？
曾看到一個高贊回答：當我還是孩子的時候，我吃過很多的食物，現在已經記不起吃過什麼了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成為我的骨頭和血肉。學習也是如此！
2015年北大教師代表饒毅送給本科畢業生的畢業致辭：
從物理學來說，無機的原子逆熱力學第定律出現生物是奇蹟 ;從生物學來說，按進化規律產生遺傳資訊指導組裝人類是奇蹟。超越化學反應結果的每一位畢業生都是值得珍惜的奇蹟;超越動物慾望總和的每一位畢業生都應做自己尊重的人。過去、現在、將來,能夠完全知道個人行為和思想的只有自己;世界上很多文化藉助宗教信仰來指導人們生活的信念和世俗行為;而對於無神論者——也就是大多數華人來說， 自我尊重是重要的正道。在你們加入社會後看到各種離奇現象,知道自己更多弱點和缺陷,可能還遇到小難大災後,如何在誘惑和艱難中保持人性的尊嚴、贏得自己的尊重並非易事,卻很值得。這還是:自戀、自大、負、自誇、自欺、自閉、自憐,而是:自信、自豪、自量、自知、自省、自贖、自勉、自強。
自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。我祝願:退休之日,你覺得職業中的自己值得尊重;遲暮之年,你感到生活中的自己值得尊重。不要問我如何做到, 50年後返校時告訴母校你如何做到:在你所含全部原子再度按熱力學第二定律迴歸自然之前,它們既經歷過物性的神奇,也產生過人性的可愛。希望各位都產生過物性的神奇，也產生過人性的可愛！共勉！
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7 # 談談管理
有意思的問題，其實這個問題不應該是人類提出，而是由章魚提出。
章魚其實很聰明，科學家們做了實驗：一位生物學家找到一種巨型章魚，並將這種章魚和一個瓶子放在一起，這是一種特殊的用來防兒童的瓶子，才過了不到一小時，章魚就成功地將瓶蓋擰開了，並且，在下次的相同實驗中，章魚才用不到五分鐘就打開了瓶蓋。
大家可以這樣理解章魚的智慧，章魚有9個大腦，同人比，章魚大腦的控制能力要隨心所欲得多。40%的神經元集中在章魚的大腦，而其餘的60%則分佈在章魚的觸角，這種獨特的分佈方式，使得章魚的每一根觸角都好像擁有獨立思考一般。在無脊柱動物裡，章魚被公認為最聰明最難養的。它能記住是誰把自己關了起來，至於走迷宮更是一把好手，章魚還能夠獨立思考來解決問題。
這麼說，章魚從出生就開始學習知識，直到死去，甚至2015年有報告宣稱，章魚是UFO的後裔（當然是鬼扯）。以至於很多的科學幻想小說和影視作品將章魚看作未來統治世界的生物。
其實吧，如果每一隻章魚一生中學習到的知識可以迭代的轉移給下一代章魚，那麼按照每一隻章魚學習的速度，他們是很有機會追上人類的。可惜每一隻新生的章魚都沒有父母和老師傳授給它們知識，因此它們的大腦即使再好用也是孤立的，死亡了知識就真的消失了。
所以題主，我們人類的大腦中情感部分還不敢說，但是知識的部分，並不是個體孤立的，因為語言、文字、影像、音樂等各類媒介的存在，我們的大腦的知識庫其實是共用的，牛頓發現了萬有引力，全世界人類都發現了萬有引力，如果你的工作用得到萬有引力，學習就是為了使用，如果你的工作即使用不到萬有引力，你學習至少是人類知識的備份，說不定將來需要你來傳播知識。
如果你是人類中最聰明的，你學習不僅是為了工作，不僅是成為知識的備份，不僅是為了傳播知識，而是讓你站在某個學科的最前沿為人類的知識開疆擴土——發現新的知識。然後，全人類的大腦裡面又多了一樣需要學習的知識。
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人腦同大腦中的意識不是同一回事。死亡的是意識的生物物質外殼身體，而意識是不滅的，永遠存在於宇宙中。
一，意識➕身體等於人類意識是人類永恆存在的錨。人的身體和大腦是人的意識的物質外殼，只有意識和身體的統一才構成人類或者人生。
人們容易形成一個誤區，就是隻看到表面現象，只看到身體這個物質器官，就把它當成是人的全部，這是片面的。
實際上一個完整意義上的人，既包括物質的身體，也包括非物質，即精神和意識這兩部分。
身體是用來承載精神和意識的器官和載體，人的意識可以隨著身體而存在，就是人的身體以活著的生命表現出來。當身體死了，人的意識就會脫離身體而存在。這也是活著的意識。
至於身體死過後意識去了哪裡？現在科學和國內外的宗教也都有揭示。
當然還需要更多的科學研究來進一步證實這一點。
如果你相信意識是可以脫離身體而存在的活性精神也行，如果你不相信也是可以的，總之，世界上絕大多數人類的信仰和一些科學是肯定這一結論的。
二，人為什麼要學習人類學習有兩個作用，一是從謀生的角度來講要學習，人的此生要生活，就的有謀生的技能和知識。
二是人生學習還有一種潛在的意識的要求，意識透過身體生命來到人世間，也是有他的使命和任務的。意識是一個不死的生命，就在於他是宇宙智慧和能量攜帶者，儲存者和傳播者。一方面他指導人類如何生存，發展，同時他也記錄人類的活動結果，具體而言就是針對他的宿主身體的所作所為。
這些都會透過意識存進了宇宙智慧大腦，或者宇宙智慧全資料庫中。
總之，每一個人要把自己分成兩半來看，一個是要死的身體，一個是永不死亡的意識。也就是說，每一個人一半是要死的，一半是不會死的。所以，人要努力學習，是為了此生生活好，更是為了你的意識在沒有你的身體後，也能更好地存在。