我是一位中學老師，我來回答一下這個問題，我的觀點是：我都願意，我是一塊磚，哪裡需要哪裡搬!給我一個實驗班，我想辦法教出來清華北大等名校學生；給我一個普通班，我就想辦法把他們送進大學，圓每一個家庭的大學夢!

一、如果選擇教實驗班：

1、優點：

（2）實驗班孩子大多學習習慣比較好，作業都能及時完成，不用催交作業，書寫認真，卷面美觀，批作業都是一種享受，遇到好的還會跟辦公室老師一起展示。

（3）實驗班孩子大多行為習慣比較好，素質優秀，很少有調皮、打鬧，說髒話，惹老師生氣的情況。

上課積極投入

（4）教實驗班，對老師而言，是一種榮耀，無論是別人介紹還是自我我介紹，實驗班老師都有一種說不出的優越感，跟實驗班的孩子一樣!

（5）教實驗班，容易出教學成績，孩子有可能考取清北等名牌大學，高考獎金多，晉升職稱時，還是一種資本，容易勝出!

2、缺點：

（1）教實驗班壓力大，需要備課多，實驗班的孩子要做更多的題目，更多的訓練，才能保持優秀，才能勝出，甚至奧賽獲獎，衝擊清華北大！意味著實驗班老師要做更多的準備，無論是準備新課還是習題，都需要投入更多的精力和心血!

（2）教實驗班意味著放棄休息，要利用週末和假期，給孩子上尖子生輔導課、拔尖課、自招課，意味著將犧牲很多假期和週末，無法陪伴孩子，無法照顧家庭!

週末和假期基本不休，強化培優

（3）實驗班孩子學習能力強，孤傲的比較多，學習壓力大，同學關係冷淡的居多；即使考上大學，也會認為是自己努力的結果，很少會從內心感謝老師，感謝學校！反而是在中學期間受到太多壓抑，畢業後很少再回學校。

（4）實驗班的孩子能力比較強，將來考上大學，考研讀博，然後出國，異常忙碌，很少再與高中老師聯絡，只希望他們能不做留學生中“靠自己”的許某就好。

二、如果選擇教普通班：

1、優點：

（1）普通班沒有那麼大的壓力，只需要正常的上課，講正常的教學內容，批正常的作業。

（2）普通班的孩子基礎不好，但是潛力巨大，如果能調動積極性，成績也可以有很大突破。

（3）普通班孩子更知道感恩，原來基礎不好，成績有了進步，孩子和家長都認同是老師幫助的結果。

生性好動，活潑，不壓抑

（4）普通班的孩子，性格不壓抑，除了學習不行，其他樣樣都行，動手能力更強，同學關係也融合，班級活動豐富多彩，畢業後一起聚會的也多!更能吆五喝六，去看老師，說多虧老師當年打我，讓我驚醒，考上大學!

2、缺點：

（1）普通班的孩子大多基礎不好，授課需要更加耐心，講解更加仔細，拖累進度，可能還達不到理想的效果。

需要更多的耐心

（2）普通班的孩子有的習慣不好，上課不聽，趴著睡覺，提醒後還可能頂撞老師，容易生氣；課間容易說笑閒聊，學習積極性不高。

課間閒聊說笑

（3）普通班的孩子有的不交作業，軟硬不吃，無可奈何，教學成績更不用說，和實驗班差一大截。

（4）教普通班，很少能獲得榮譽，晉升職稱，更不用說。

最後再總結一下：

學校是一顆大樹，實驗班孩子是樹幹，能考清華北大的孩子是樹冠的那鮮花幾朵，可以為學校帶來榮耀；

普通班的孩子是樹枝和樹葉，更多數的是土壤，都是每個家庭的寶，都是希望，哪個都很重要，都需要老師付出更多的心血。

無論讓我教哪個班，我都願意，我是一塊磚，哪裡需要哪裡搬!

給我一個實驗班，我想辦法教出來清華北大等名校學生；

給我一個普通班，我就想辦法把他們送進大學，圓每一個家庭的大學夢!

我有素材你有酒，互關互助一起走!

如果是我，我更願意教普通班。

教實驗班快班，對一名老師而言，可能是一種資歷上和能力上的認可，但是我更願意去教普通班。

這可能和我個人的性格有關，別人說我是一個有菩薩心腸的人，確實，我的心底非常柔軟，但是我也有非常強硬的一面，在教學上邊，我是非常嚴謹的。

我認為分班的時候已經分了快慢班，也就是說，快班的學生普遍都是經過篩選過的，90%以上都是好學生，他們的自我約束能力和自學能力，甚至智力方面都是比較好的，把他們放在一個好的環境，無論怎麼樣的老師去教他們都能成才。

有時候他們的分數很高，我會懷疑到底是我教出來的，還是說這些孩子本身就很努力？

我自身的價值不能明顯的體現出來。

但是普通班的孩子不一樣，普通班的孩子成績參差不齊，有好的也有中等的，還有特別差的，我願意做那個辛勤的園丁，在普通班裡幫助中等的同學變成優等生，幫助差的同學變成中等生。

在他們一步步的蛻變過程當中，我更能找到自己的成就感。

我感覺快班的孩子們因為優秀，心性也比較清高，對所教課的老師也百般挑剔，考好了，不說什麼，考不好可能會怪老師，以後考上了好的大學和教他的老師來往也甚少。

很多老師都有這樣子的經歷，孩子們畢業以後能去看望他們，或者記得他們的都是當時在班上比較調皮的同學，學習好的功成名就，以後很少有和老師聯絡的。

同樣作為一名教師，其實教哪個班級都是可以的。如果讓我自己實驗班和普通班中選擇一個的話，我個人是願意教實驗班的。

眾所周知，學校將學生分成了實驗班和普通班，是為了更好地對學生進行因材施教，讓教育資源進行更為合理的分配。

實驗班的孩子比起普通班來，喜歡學習的程度肯定更高，而且是會學習，懂得怎麼去學習。

這樣的孩子對於老師來說，肯定是都想要的，老師就可以少操心，這樣就可以有更多的時間去提高教學質量，盡心盡力地幫助學生提高成績。

其實實驗班裡的學生大多都還是聰明的，都是喜歡學習，踏踏實實努力才將成績考好的。

老師去教這樣的學生，也是一種挑戰，是對自己的挑戰。這樣的學生可能會質疑你的答案，或者質疑你的授課水平。

這樣的話，作為老師，就得更加認真地去對待上課，自己也要不斷地查漏補缺，不斷的提高自己的知識水平，這樣才能不辜負實驗班學生的期望。

綜上所述，我自己是願意教實驗班的孩子，當然我也沒有排斥普通班的孩子，兩者我都可以教，看學校的安排。

作為一名教師，很多時候帶什麼樣的班級不是由你來選擇的，是由學校安排的，所以很多時候，選擇權不在於你。不管是帶快班也好，慢班普通班也好，我們都要全力以赴去管好他，要有一份事業心態去對待它。

首先我來說說帶慢班吧。慢班一般來講，學生的素質沒有那麼好，學生自律性沒有那麼好，問題是比較多的，遲到、曠課、早退等各種違紀現象都有。能夠帶好這種班，真是一種能力，容易得到領導的賞識。如果帶不好，需要自己不斷去反思自我和向優秀者學習。

再來說說快班，所謂的重點班。這種班雖然學生素質比較高，學習主動性大多數都很強。紀律沒有多大的問題，把班風、學風等抓好，重點是出成績，而且比同類班級要好。要做到這些，需要與各科老師協調好，分配好時間等，不是孤軍奮戰，你那科目教好，即使得到第一還是不行的，還要各科都好，班主任要認識到這是全面戰，特別是在中考和高考，所以說，不管帶慢班，還是快班好，都是一門藝術，要帶好管好它，讓他出成績，都要講究方法和藝術的，涉及到的東西很多。

總結一下：不管帶慢班還是快班好，都要全力以赴把他帶好，不辜負學校、家長、學生。