作為一名老師來回答一下這個問題：

首先我也是從學生階段過來的，學生階段的我也是感覺作業很多。當了老師後的我，佈置作業也不多，但是學生為什麼總是說作業多！

主要有以下原因：

1、每門課程作業都不多，可是好幾門加在一起，積少成多！比如：某次放假3天，語文老師佈置了一套試卷，老師說，放三天假就一張卷子，你們還嫌多。數學老師也是這樣說的，英語老師，物理老師、化學老師，歷史老師、政治老師、生物老師、地理老師都是這麼說的。對每門老師來說確實不多，可是對於學生來說卻很多！

2、學生完成一套試卷可能需要2小時，老師完成一套可能0.5小時。老師以自己的角度去看待這個問題，出現感同心理偏差！

3、長時間寫作業必然會疲勞、疲勞就會效率低下，心理上會感覺作業很多！

4、各科老師攀比，不能讓其他老師佔用太多時間

5、現在真的是所有科目都會有作業，體育也會有作業

6、現在放假好多學校都會讓學生在群裡打卡，跟沒放假有什麼區別

7、有些老師喜歡用作業來懲罰學生

8、舉一個例子：某年西安霧霾停課，學生非常高興，結果鋪天蓋地的作業，之前不佈置作業的老師都佈置了作業，第二次見學生，學生哭訴，不要再放假了！

個人覺得老師說的作業很少是學校要求的一些常規基本課程作業任務，僅僅掌握這些可能還是遠遠不夠的，還是需要我們自身給自己多充電，多拓展學習一些延伸的知識，那麼老師可能會針對學有餘力的同學佈置一些額外的任務，讓這部分學生能夠更上一個臺階，對他們的要求也會高一些，對於這部分同學可能他們就會覺得作業會有點多，當然對於自己要求嚴格的同學他們是樂意去提高自己的

這是一個相對說法，作業很少，可以只有一個作業，卻需要多方面準備，完成作業答案不是太容易的，寫幾個字，幾句話就可以的，或者需要多角度觀察、記錄、比較、總結，或者室內室外、家庭社會相聯絡，需要動腦、動手、動口的活動過程。

國家一直在提倡減負，但是落實到學校班級老師效果還是不夠明顯，因為首先執行力度不足，各地教育部門都認為學生的作業跟他的學習成績密切相關。

其次每位老師佈置作業的時候都強調本科目的重要性，都認為佈置的作業不多但是各個科目老師都佈置完作業，數學要練習計算、語文有書寫作業還有閱讀和背誦、英語也有書寫也要背誦單詞、音標和短語、思品的背誦、科學的實驗，各個科目每個老師佈置一點作業，孩子的任務量就上來了，有的作業學生無法獨立完成還要家長來配合。甚至於有些老師把檢查講解作業的任務也交給家長，第二天作業必須全對，因為家長的不專業又增加了作業講解和重複改錯的時間，所以現在老師們覺得作業不多，但是家長和同學們感覺作業負擔太重。

因為那些老師只知道 今天晚上你做我的這科 肯定可以做完 卻不知道 我們還有別的科目 甚至我們還需要放鬆一下自己

這個問題很好，我很願意回答

首先我們來分析一下，老師為什麼說作業很少？主要是兩個原因，一個原因是老師對作業的難易程度的把握問題。從老師的角度看待知識難易，認為所留的作業非常簡單，容易正確完成，即便多一點也能用很短的時間完成。另一個原因是老師對自己所任教的學科重視程度較高，往往對所教學科留的作業量大，沒有顧及到學生各科作業的疊加。鑑於這樣兩個原因，老師自然認為所留的作業很少。

我們再來分析一下學生或者是學生家長為什麼說作業很多？學生的學習習慣是能否認真完成作業的主要原因，其次才是作業量的多少和作業的難易程度。在減輕學生課業負擔的大背景下，老師所留作業的量基本上得到了有效的控制。至於學生認為作業多，我們就應該從學生的學習習慣和老師所留作業的難易程度，這兩個方面去重點分析。如果是學生的學習習慣出現問題，學生家長就要與老師密切配合，矯正和培養學生的學習習慣。如果是老師所留作業的難易程度出現問題，我們要考慮孩子學習的狀況是什麼情況。這同樣需要學生家長與老師進行及時的溝通，瞭解情況，採取行之有效的措施，端正學生的學習態度。要注意避免懲罰性作業的出現。不要因為有一些知識點不會而加大孩子的作業量。

另外，各位家長也要注意自己言行上對孩子完成作業方面的的負面影響。比如當孩子因為作業多而抱怨的時候，家長也跟著隨聲附和，埋怨老師，擴大事實等。學生家長一定要更理性，更正確的對待老師佈置的家庭作業。對於多學科的作業，家長要和孩子一起制定出一個行之有效的計劃，讓學生能夠在愉悅的氛圍下，認真、正確、有效的完成對知識的學習和鞏固。

1.科目多。

舉個例子:

先說最基本的三科

語文作業120字，不多

數學作業90字，不多

英語作業100字，不多

但加起來，120+90+100就等於310字。而且作業通常不是簡單的抄寫，所以再加上思考時間……高年級會增加科目，作業量還要在翻上一番

回到現實生活中，作業肯定不像我舉的栗子一樣那麼少。語文通常都要寫好幾遍的，比如某個字某個詞啦，寫上十遍20遍的；課上時間表現不好啦，然後罰寫幾遍……以上所述通通加上來，看看是不是那麼“少”。

答主遇到最變態的小學作業就是抄兩遍課本……啊啊啊啊！是的！你沒聽錯！是課本兒啊！然後答主邊哭邊做，當然，最後沒做完。由於我班檢查作業的制度是抽查，所以答主僥倖逃過一劫。要知道在我們這兒，沒完成作業可是要翻倍補的。令答主最震驚的是，那幾個被抽到作業的……寫完了！！這是什麼神仙手速？

2.還有一個原因是立場不同吧？

小學題在我們眼中都是非常簡單的。但是你能否想一想自己上小學的時候覺得這些題簡單嗎？然後初中高中大學的同理。同一道題老師蹭蹭寫完了，但學生還要費大半天勁兒才能完成。

這個現象較為普遍，老師認為作業少，學生認為多。從老師的角度看，我佈置半小時的書面作業，其餘都是看書、預習，合符上級規定，不算增加學生負擔。從學生角度看，一科老師半個小時書面作業，小學三科就是一個半小時；中學每天有三到四科，就是兩個小時，如果把複習和預習時間，背誦內容所佔的時間算起，每晚也要2一3小時，如遇到作業中的難題偏題，或語文中的作文，每晚就要到12點，這也夠多了。如果學生基礎差，或做作業時三心二意，不抓緊，作業就不容易完成。怎樣改進？

1.班主任要起到調節作用。班主任將各科教師的書面作業收集起來看一下，做好平衡協調工作，佈置多了的要削減，各科加起來，書面作業，小學中高段不超過一小時，中學不超過一個半小時，其餘為看書閱讀。

2.把握難度。家庭作業是對白天課堂知識的鞏固，側重於理解記憶。因此對於練習冊中的難題偏題要刪去。編輯練習冊的人，大多收集的都是各地小升初，中考，高考的模擬題，學生剛學新知，還停留在理解階段，如果就立馬做綜合能力題，往往一道題耗他一晚上還完成不了。教學要注意循序漸進的原則。

3.分層要求。每個班的學生，基礎有差異，接受能力有差異，每科教師佈置家庭作業時，要以中等生為參照物件，來估算學生的作業量。要把家庭作業分為必做和選做兩部分，必做是全班統一要求，選做是面對優生吃不飽的現象，但歡迎其他學生也可做，不做硬性規定。

4.佈置的作業，教師必須先做。教師先做，才知道試題的難度，才曉得費時多少，解這個題關鍵所在，學生做錯問題出在什麼地方，便於指導。更重要的是現在練習冊或資料，印刷錯誤、出題錯誤不少，教師先做，才能發現問題，否則，一個錯誤，會白白浪費學生一個晚上。

作為學生，做家庭作業時，一定要排除各種干撓，不能邊做邊玩手機，或看電視電腦，要專心致志，集中精力，不斷提高做作業的速度和準確度，學習能力才能快速提升。

你好，我是一名小學教師，我在工作中特別能理解學生的這種感受，我想給大家說說我實際工作中遇到的實際情況。

第一，我們當老師真的都以為自己佈置的作業不多，但是有一次班主任再和我吐苦水的時候，我突然驚到了一下。那時，我兩個教三年級一個班，我教數學，她交語文，下了課，氣呼呼的來到辦公室，嘴裡嘟囔著說“你說說現在的學生，我剛佈置作業，剛寫完第一項作業，學生就開始喊‘啊！還有啊，那麼多啊！’我說，我還沒佈置完呢？這才一篇作文多麼？”我一聽，我就想:今晚作業是不少，一篇作文，再加上生字詞書寫，還有我的數學，再加上道法老師佈置的親自互動活動，估計今晚學生們有得忙了。也就是說，低年級的學生，雖然一科作業不多，那麼就怕幾科老師都一塊佈置，這才是三年級，何況初中的學生呢，所以，真的要理解學生！

第二，老師動動嘴，學生忙半天。比如語文老師說，晚上寫一篇作文。作業五個字，學生估計要寫半小時到一小時。老師說，做一份手抄報。好吧，學生連寫帶畫，一個小時過去了。科學老師說今晚做個實驗，好吧，家長孩子忙一晚上，還不一定成功。等等很多這樣的例子。

所以，我認為，老師應該和學生也要換位思考一下，各科老師之間也要交流作業佈置的情況，保證讓學生做有用的作業，有效率的作業，避免重複沒用的作業。

超級演說家中有位英語輔導老師李承遠發表過這個看法，下方是他演說內容的影片連結

https://www.ixigua.com/pseries/6801361334970614283_6780961411716612619/

基本上看法都是一致的，作業確實多，已經影響到了孩子們的健康成長。

作業雖然是一種鞏固學生知識的一種方法，但是學生並沒有太多的精力去應付那麼多的作業，當然了，老師不會覺得，因為老師他只教授一門學科，他只負責他這一科就可以了，但是學生不是的，學生面對的是多個科目，任課老師佈置作業為一張試卷，多科就是多張試卷，做一張卷子1個小時，可學生又有多少時間來應對呢？有點學生可以晚上12點還沒有做完，都是從學生時代過來的人，瞭解學生的苦，就要適當的緩解。

放假的目的就是為了調整休息時間，一週有大部分時間都是在學習狀態，放假的目的就是讓學生放鬆一下自己，更好的健康成長，但是多數老師不會讓學生放鬆，為什麼，就怕學生忘記所學的內容，放假還要做作業很容易讓學生產生厭煩的心理，對學習厭煩，請問還有什麼知識可以去吸引學生呢？我相信大家都見過也經歷過放假不寫作業，上學之前抄別人的，應付式學習根本沒有任何效果。

不止作業，學生還要做預習和複習所學知識點，這又需要時間……

所以說，這個作業的問題值得老師們去深究，應不應該留？要留該留多少？學生是否能保質保量的完成？什麼時候可以做完？這些都要以學生的角度去看，不能以自己的角度分析學生。適當的去解放孩子們，孩子們健康成長才是最終目標。