因為再改革也不可能人人上北大與清華，人心變大變複雜了，溫飽後的追求更浮誇了更大了，慾望如開啟漁夫的魔瓶收不回去了。

教育是伴隨著人類文明誕生以來最為複雜、最為廣泛的社會活動，人類對教育的討論從未停歇過，普通民眾，尤其是中國百姓對教育的不滿、撒氣、叫苦都源於對教育認識的狹隘與偏差。許多人把教育理解為傳授知識，孩子的考試成績自然看到很重，不停的抱怨孩子難管，不聽話，學習成績差，而且認為教育是學校老師的事情，好的學校好的老師一定能交出優秀的孩子，於是擠破頭的往名校裡鑽，進不去的，自然抱怨社會的不公，老公的無能等等。教育真的應該是這樣嗎？曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是真正的教育。”冒示無稽之談的話卻揭示了教育的本質：教育是讓孩子培養思考的習慣，樹立認識事物，分辨真善美的思維能力。傳授知識只是最低等的教育形式，會造成孩子創造力的抹殺。現在很少有家長認識到陪伴是對孩子最好的教育，和孩子交談是提高孩子思維能力的捷徑。已經有科學試驗表明，能夠更多與父母陪伴並順利與父母溝通的孩子比缺失陪伴的孩子智商高很多。所以，中國目前的教育面臨的是全民教育，全民素質的提高。一味的抱怨，不如抽出時間來陪陪孩子，和他們一起成長。

教育在幾千年的古代就存在了，科舉考試，孟母三遷，孔孟莊子等，說明教育從古代就已經很重要了。家庭是孩子成長的第一學習環境，父母是孩子的第一任老師，那麼在每個家庭裡個家長都希望把自己的孩子培養成一名很優秀的人，但是很多家長喜歡抱怨，喜歡找理由：說孩子這不好那不好，每個父母都有自己的一套育兒的方法，或從育兒專家取經的，或是從培訓老師那學的，所以每個有孩子的人，就會有所感受，那麼就每個都有話講。

但是教育不是這麼隨便教教，比如有個寶媽因為聽信培訓老師的，任由三個月大的寶寶哭也不理會，最後導致窒息，釀成不可逆轉的傷害，有些人覺得棍棒底下出孝子是不錯的教育方法，但是這除了對孩子生理造成傷害，也會對孩子心理留下陰影，所以教育的方法尺度，得掌握好，那麼就不簡單了。

總之，教育要講究方式方法。

教育永存，與人相伴，與人共生。

教育，不應只是單指書本知識和學歷的教育，更應該是一種人與人、人與社會的廣泛交流和互相學習的實際和過程。

提問中簡單的四個“有”，就已經真實反映出我們中國的整個教育的體系、結構以及共同認知、參與和建設，是存在不少亟待重視研究和解決的問題的。

最關鍵的就是教育的全面的結構和體系建設。教育的直接者、參與者是每個人，而不僅僅只是孩子。因為，只要活著，每個人都一定首先是被教育者，然後是教育者，但同時更是學習者和更深層次的被教育者。千萬不要忘記，即使你已是爸爸媽媽、奶奶爺爺，你仍然需要不斷學習。因為人生不會停留，學習更不該停止！